蘭黨軍

中學(xué)數(shù)學(xué)一方面知識(shí)抽象，“不好消化”難度大；另一方面知識(shí)密度大，表現(xiàn)在課堂上就是教師傳授及學(xué)生接受的知識(shí)容量大。相比如今的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，過(guò)去的模式顯得極其單一，再加上以往教學(xué)方法的相對(duì)落后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂往往顯得毫無(wú)趣味，學(xué)生通常在枯燥、沉悶的教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)地接受知識(shí)。

上世紀(jì)90年代后，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)課堂，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教室?guī)缀醵及惭b了多媒體設(shè)備，且在不斷地更新?lián)Q代。毫不夸張地說(shuō)，如今多媒體教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教師課堂教學(xué)最主要的教學(xué)手段之一，成為了課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“助推劑”。

下面筆者就如今的多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見(jiàn)。

一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)之利

1. 展現(xiàn)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，提高學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的板書(shū)、語(yǔ)言、表情無(wú)法把多數(shù)學(xué)生的注意力全部吸引到整堂課上來(lái)，而多媒體技術(shù)能夠展現(xiàn)圖像、文字、影像、動(dòng)畫(huà)等各種逼真的教學(xué)素材，使得原本枯燥無(wú)味的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得輕松、有趣，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，教師在進(jìn)行解析幾何中“橢圓性質(zhì)的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及到有關(guān)行星繞太陽(yáng)的知識(shí)，用傳統(tǒng)手段教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)毫無(wú)實(shí)際感。如果教師利用電腦制作出動(dòng)畫(huà)課件，如Flash、CAI等，學(xué)生就可以形象直觀地看到在行星繞太陽(yáng)的過(guò)程中，地球運(yùn)動(dòng)的軌跡是一個(gè)橢圓，學(xué)生便知道天文學(xué)上的知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2. 化難為易，有效突破課堂難點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師的講解為主，教師往往需要在突破教學(xué)難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，許多學(xué)生對(duì)教師的講解仍然領(lǐng)悟不透。由于多媒體課件形象生動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合、圖文并茂，能夠化虛為實(shí)，這時(shí)如能恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以使抽象的知識(shí)變得形象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，解決好教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的知識(shí)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。例如，立體幾何知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，但被視為培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象能力的主要知識(shí)，學(xué)生起初接觸立體幾何圖形會(huì)遇到好多困難，這時(shí)多媒體課件就能發(fā)揮其特長(zhǎng)。比如，在平面上繪制立體圖，由于受到視角的影響，學(xué)生很難綜觀全圖，而多媒體課件容易展現(xiàn)圖形的形成及變化過(guò)程，可將復(fù)雜圖形分割成簡(jiǎn)單圖形，可將立體圖形繞不同的軸轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生從不同的角度去觀察、去思考，理解圖形中各線、各面、線面間的幾何關(guān)系及圖形特點(diǎn)。

3.減輕了教師負(fù)擔(dān)，增大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率

作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，幾乎每節(jié)課要在黑板上上書(shū)寫(xiě)大量的題、板書(shū)，畫(huà)各種圖像等，往往筋疲力盡，而且費(fèi)時(shí)，這極大地減少了單位課時(shí)的練習(xí)量，使提高數(shù)學(xué)課堂效率成為一句空話。而多媒體課件可以彌補(bǔ)其不足，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

二、利用多媒體技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.把握好多媒體技術(shù)的輔助性原則，以防“喧賓奪主”

筆者在平時(shí)的交流中發(fā)現(xiàn)，不少教師整堂課利用多媒體課件授課，從展示課題到最后課堂小結(jié)，整節(jié)課幾乎全部用多媒體課件進(jìn)行，使得活生生的課堂教學(xué)成為了流水線，教師成為了流水線上的“操作員”，多媒體有了“喧賓奪主”之嫌。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的不是完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，而是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的授課服務(wù)。何況教學(xué)本身就是一門(mén)藝術(shù)，教師既是演員，更是導(dǎo)演，教學(xué)中，教師應(yīng)以其特有的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，以富有情趣的講解吸引學(xué)生，應(yīng)適時(shí)在講桌下走動(dòng)觀察學(xué)生情感、感知等方面的變化，應(yīng)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。教師的這些行為對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的多媒體課件所不能達(dá)到的。

2.防止多媒體課件過(guò)于花哨，本末倒置

毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)能夠產(chǎn)生多姿多彩的視覺(jué)效果，可以增強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性、直觀性，我們可以通過(guò)醒目的顏色、悅耳的音樂(lè)、精彩的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氣氛，但過(guò)于多媒體的畫(huà)面往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，使部分學(xué)生的注意力沒(méi)有集中到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容上，而是集中到了多媒體的畫(huà)面上，這也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所忌諱的。

3.杜絕多媒體課件完全替代板書(shū)的現(xiàn)象，弱化數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)環(huán)節(jié)

俗話說(shuō)“沒(méi)有紙筆，就不講數(shù)學(xué)，不聽(tīng)數(shù)學(xué)”，可見(jiàn)動(dòng)筆在中學(xué)數(shù)學(xué)中的突出作用。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密的邏輯科學(xué)，幾乎所有的數(shù)學(xué)定理、公式都需嚴(yán)密的邏輯關(guān)系來(lái)一步一步推導(dǎo)，沒(méi)有推導(dǎo)就沒(méi)有數(shù)學(xué)定理，其實(shí)每一道數(shù)學(xué)習(xí)題也需要計(jì)算或推導(dǎo)，才能得到正確的結(jié)果。不難想象，中學(xué)數(shù)學(xué)課，如果教師不用粉筆在黑板上進(jìn)行必要的推導(dǎo)及畫(huà)圖，這堂數(shù)學(xué)課的效果會(huì)大打折扣，久而久之會(huì)造成學(xué)生在課后不會(huì)規(guī)范做圖，不會(huì)規(guī)范作答。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)只是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段之一，不是課堂的掌控者。對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，要發(fā)揮其特長(zhǎng)、避其所短、掌握好度，使之真正為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。