朱響丹

盲目的復(fù)習(xí)只會使復(fù)習(xí)產(chǎn)生事倍功半的效果，造成學(xué)生的心理疲勞和視覺疲勞?？茖W(xué)的教學(xué)指導(dǎo)能夠避免學(xué)生長時(shí)間處于緊張狀態(tài)，合理安排時(shí)間進(jìn)行高效率的中考復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效果，使初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的過程中，教師可以結(jié)合最新的考試大綱要求，科學(xué)安排中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行針對性的數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師要注意認(rèn)真分析近幾年的出題思路，多尋找一些學(xué)生易錯的“病根”問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。將學(xué)生三年所學(xué)知識通過系統(tǒng)性、邏輯性的方式一一整合，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，不斷“溫故而知新”，使數(shù)學(xué)知識能夠掌握的更加扎實(shí)，獲得更多的解題思路和解題技巧。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的過程中，教師耍明確中考復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求。首先要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各類數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)概念、公式及其定理，并能夠準(zhǔn)確復(fù)述。其次，課本后的練習(xí)題必須要過關(guān)，能夠靈活應(yīng)用定理或者公式解出習(xí)題。第三，能夠?qū)σ坏李}目舉一反三，獲得更多的解題思路和解題技巧。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師可以采用分層的復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生對中考復(fù)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師可以利用分層教學(xué)法進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識掌握能力較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)這一類學(xué)生進(jìn)行知識的系統(tǒng)性整合，并為這些學(xué)生布置數(shù)量較多的中度、難度題目，提升學(xué)生的解題速度，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生能夠獲得更多的解題思路。B層為學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生知識整合的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置一些中等難度的題目，并合理安排題目數(shù)量，提升學(xué)生的解題能力。c層為學(xué)生能力較差、知識掌握水平較低的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理和總結(jié)，并針對每一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一道簡單的題目，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。這種教學(xué)方式能夠使每一位學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的成就感，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都能夠得到有效提升。

教師可以根據(jù)三年來學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類并且分塊整理，對整理的內(nèi)容進(jìn)行重新組織，將其變?yōu)榫哂邢到y(tǒng)性、條理性且富含邏輯性的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，教師可以將代數(shù)知識分為三個(gè)部分，即正比例函數(shù)、反比例函數(shù)和一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)和二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步。系統(tǒng)性的整理能夠使學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)內(nèi)容不再混亂，對知識內(nèi)容首先進(jìn)行模塊化的整理，再進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，不斷提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，提升中考復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

在指導(dǎo)學(xué)生對具體的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)并對整體知識進(jìn)行結(jié)合性掌握的基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置一些精選題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答。將所學(xué)習(xí)和整理的內(nèi)容能夠靈活地運(yùn)用到解題的過程當(dāng)中，不斷地練習(xí)，不斷提升學(xué)生的解題速度和解題質(zhì)量。

教師要注意合理安排習(xí)題練習(xí)的數(shù)量和難度，簡單的題目控制在2分鐘左右，論述性題目控制在5～8分鐘，快速的習(xí)題練習(xí)能夠提升學(xué)生解題速度，使學(xué)生能夠剩余更多時(shí)間，回頭檢查每一道題目是否存在錯誤。

很多學(xué)生會出現(xiàn)在中考前，復(fù)習(xí)和練習(xí)都沒有任何問題，而一旦真正達(dá)到考場進(jìn)行答題，就會出現(xiàn)緊張、焦躁、無所適從的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種問題的主要原因?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)較差。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生對中考數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)輔導(dǎo)。

在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過開展心理輔導(dǎo)班會或者加強(qiáng)與學(xué)生之間日常交流的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的心理素質(zhì)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度和正確的心理狀態(tài)去面對中考，避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，合理調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮自己最好的實(shí)力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。