金燕子

摘 要：21世紀是一個信息時代，信息化辦公、信息化教育、信息化政治、信息化理財等等。這也使得信息技術教育成為高中教育的一匹黑馬，地位逐漸升高。人們對信息技術的教育方法也日益推陳出新，改變乏味的教育方式，適應信息化時代的要求?；幽Ｊ绞且环N主動學習，自主學習的全新模式，是高中信息技術教學模式中最受歡迎的教學模式。

關鍵詞：互動模式；學習效率；自主創(chuàng)新

一、互動模式的正確理解

所謂的互動模式，就是參與活動的雙方都能起作用，而不是由一方絕對領導。在活動中，兩方甚至多方都可以參與交流，從而使得活動氣氛更加活躍，活動效果更好?；咏虒W模式就是將這種氛圍帶到課堂里，讓教室里的每個人都能感受到學習的樂趣。

二、高中信息技術教育的重要性

高中是學生學習基礎知識的黃金時期，也是學生接受新鮮事物最快的時期。綜觀教育部制訂的《信息技術課程標準》，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對信息處理技術的能力，是高中階段信息技術教育的基本任務。高中時期的學生已不是第一次接觸信息技術課，對本課程已有一定的認知。教師利用學生的這些原有認知，在課堂上潛移默化地引導學生學會解決問題的本領，教師一定要給學生一個正確的關于信息技術的印象。這樣才能促使他們進一步學習，使他們正確對待信息技術課。

三、高中信息技術教學和互動模式的完美結合

兩者的結合是最契合的，能夠取得一加一等于三的效果。無論是信息技術還是互動模式，二者都是新時代的產物。再者，二者都具有靈活性和多變性，隨時間推移，二者的形式更是變得多樣化。就像是天平的兩端，雖然重量時刻在變化，但是同步增長或減少使得天平永遠保持平衡。下面具體分析一下二者的“結合美”：

1.互動模式可以滿足信息技術教學的靈動性

信息更新之快是我們難以想象的，我們可以做一個比喻：信息的傳播就像是河水里面的水分子一樣，當我們現在流水當中的時候，我們無法感應到水分子的運動，但是它們卻無時無刻不在我們身邊穿梭。在高中信息技術教育中采用互動模式，能夠讓課堂更加靈動。一旦有其他變化，師生可以從彼此那里得到消息，從而更加靈活地掌握信息技術?；幽Ｊ侥軌驖M足這一要求，如果教師從互動模式中得知這種教學模式不適合這一信息技術教學，那么就可以做及時改變。例如：課堂上教師可以安排學生對國內、國際相關的信息發(fā)展動態(tài)盡心關注并搜集，然后在一段固定的時間后，將教師與學生搜集的信息與資源，以班級為單位進行共享，然后發(fā)動全班同學的積極性對所有有價值的信息給予討論，將討論的結果用所學知識形式（如網頁或Word）表達出來，提升學生對信息的理解和處理能力。通過郵寄的互動模式培養(yǎng)學生的自主學習技能，并最大限度地呈現信息技術教學的靈動性。

2.互動模式能夠滿足信息技術教學的新穎性

信息技術課程并不像數學，語文那樣是一門“古老”的課程，相反，它是時代的產物，是信息化的今天應運而生的。所以，它的新穎性決定著它不能采用以往的教學模式，而需要采用精彩有趣的互動模式?；幽Ｊ绞且环N新的教學模式，目的是使課堂中心轉移到學生身上，增加他們的自主性。舉一個例子，如果一件任務是由你主導的，那么你的積極性就會大大增加。例如：教師在教學的過程中可以將教學任務進行研究并將教學內容在課前以問題的方式布置給學生，讓學生帶著問題去預習。由于信息技術教學的特點，其在理解與接受上存在一定困難。教師將學習任務下達給學生，讓學生帶著新問題、新知識尋找答案。這在極大程度上保留了信息技術的完整性、新穎性，從而也調動了學生學習信息技術的好奇心，這將更有利于信息技術教學的有效性實現。

3.互動模式能夠提高信息技術教學的課堂效率

采用互動模式，能夠減少不必要的教學時間。信息技術和我們的生活息息相關，所以課本里面的一些知識是我們在現實生活中已經接觸到的。如利用網站交互式平臺，將教學內容設計在一個具體的任務中，并且充分利用學生的原有認知，同時提供幫助學生自主學習的學案，提高課堂效率。采用互動模式教學，能讓信息技術方面好的同學充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能讓對這方面了解不多的同學得到增強與提升?；幽Ｊ骄褪前己屯沟幕パa，是優(yōu)勢的擴大，劣勢的相消。

4.互動模式能夠使信息技術課堂有趣化

興趣是最好的老師。如果大家對一門科目感興趣了，那么課堂效率自然會提高。相反，如果死記硬背的話，不僅效率低，而且這門知識也沒有發(fā)揮到自己最大的功能。信息技術是在這個信息化時代學習其他知識的基礎，應更加重視其實用性?；幽Ｊ侥軌蜃寣W生更多地體會到它的實用性，能夠增加學生的興趣。

四、怎樣實現信息技術教學的互動模式

首先，老師應該根據該堂課的內容制定相應的課堂計劃，注意制定時，要以學生為中心，充分考慮學生的興趣和接受能力。其次，在課堂里面要將主動權交給學生，比如，要求學生在課堂主題的大前提下，可以詢問自己想要了解的知識。只要和課堂相關，老師就可以給予盡量詳細的解答。因為只有學生自己知道，他們真正想要學習什么。更何況，如果教學內容是他們想學習的，那么一定會事半功倍。在課堂里面也可以安排小組討論，具體說一下這節(jié)課的知識可以在日常生活中哪些地方得以應用。這樣會加深大家對信息技術的印象，也能激起學習興趣，并達到學以致用的效果。最后，要將課堂延伸到教室之外，鼓勵學生在日常生活中應用信息技術。將互動延伸到課外，老師和學生可以通過網絡進行交流，及時解決問題，使互動效果最大化。也可以利用網絡建立討論小組，這樣大家就能夠隨時隨地分享自己的學習心得，解決遇到的新問題。

在高中信息技術教學中應用互動模式，是符合時代要求和知識發(fā)展水平的，是信息化時代的產物。在互動模式中，我們要盡量使每一位學生都能夠參與到課堂活動中，使每一個人都能夠感受到學習信息技術的樂趣。這種互動模式不僅使信息技術的學習輕松愉快，也能使高中那些辛苦的孩子們稍微喘息一下，一舉多得，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]翁凌峰.淺談PBL教學模式在高中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育：理論，2011（1）.

[2]田稼苗.信息技術課堂中開展有效小組學習的策略[J].考試周刊，2011（9）.

（作者單位 浙江省義烏市上溪中學）

編輯 代敏麗