洪鑫華

摘 要：成人高等教育作為中國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分是對(duì)全日制高等教育的有效補(bǔ)充，因此，成人高等教育的質(zhì)量直接關(guān)系到中國(guó)一線人才的質(zhì)量，深遠(yuǎn)地說還關(guān)系到國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以，一定要重視成人教育質(zhì)量。然而，囿于長(zhǎng)期的改革滯后，當(dāng)前中國(guó)成人高等教育出現(xiàn)一些亟待改進(jìn)的問題，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；教材普化；軟件薄弱；功利主義

我國(guó)的成人高等教育制度建立以來，一直以服務(wù)社會(huì)化教育為宗旨，不斷地完善教育體系，努力提升教育質(zhì)量。發(fā)展至今，成人高等教育依然是以傳統(tǒng)的教育模式來開展教學(xué)，學(xué)員參與成人高等教育后卻沒有獲得更多的學(xué)術(shù)知識(shí)的提升，也沒有獲得實(shí)踐的職業(yè)能力發(fā)展。為了解決這些問題，本次論文研究針對(duì)成人高等教育的質(zhì)量問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、教材普化，教學(xué)滯后

成人高等教育要獲得高質(zhì)量的發(fā)展，必須要合理編訂與使用教材，保證教學(xué)順利進(jìn)行。但是，目前成人高等教育的教材存在明顯的“普教化”問題。成人教育的學(xué)員對(duì)教材的依賴性很大，可一直以來，函授教育所用的教材只是在普通高校教材的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)貏h減或變更，不易理解，與成人教育的要求及特點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)。教材內(nèi)容過于通用性和系統(tǒng)性，并不能使成人教育的學(xué)員適應(yīng)社會(huì)的要求，這種“教材普教化”的做法過于理想化和簡(jiǎn)單化。形成這種狀況的主要原因是因?yàn)?，從目前人才培養(yǎng)工作的全局來看，由于作為成人教育基本建設(shè)之一的教材建設(shè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于成人教育發(fā)展的步伐，致使成人教學(xué)內(nèi)容普教化，實(shí)踐教學(xué)更是紙上談兵。總之，“教材普化”使成人高等教育發(fā)展陷入模仿而無獨(dú)立模式的尷尬境地，盡快編寫并推出具有成人高教特色的教材至關(guān)重要。

二、硬件缺乏，軟件薄弱

教學(xué)質(zhì)量的提升需要有教學(xué)設(shè)備的輔助教育和師資力量的充足，但是，目前成人高等教育硬件缺乏，軟件薄弱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到發(fā)展。首先，硬件設(shè)施缺乏。成人教育的教學(xué)硬環(huán)境如教室、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施，由于經(jīng)費(fèi)缺乏，長(zhǎng)期得不到改善。例如：由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，部分辦學(xué)單位會(huì)選擇租用費(fèi)用低的教室，教室內(nèi)基礎(chǔ)條件極差，學(xué)生不可能集中精力在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)有些辦學(xué)的函授班還會(huì)利用企業(yè)基地，完全沒有學(xué)術(shù)氛圍，影響了學(xué)習(xí)效果。又如：許多函授班內(nèi)部缺少配套的多媒體教學(xué)設(shè)備，教學(xué)行為沿襲傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致許多教學(xué)活動(dòng)無法開展，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。其次，軟件薄弱。成人高等教育的師資力量薄弱，教師身兼數(shù)職，分身乏術(shù)，往往會(huì)以一本教案完成幾個(gè)地區(qū)的函授教育，如此的教學(xué)模式使得成人高等教育的實(shí)際作用降低，學(xué)員只是為了獲取畢業(yè)證書，而沒有真正意義上的學(xué)術(shù)進(jìn)步。

三、功利主義，發(fā)展片面

目前，成人高等教育功利主義明顯，主要表現(xiàn)在多數(shù)高校為獲取經(jīng)濟(jì)效益而辦學(xué)的行為，追求利潤(rùn)最大化，這樣損害的最終只能是學(xué)校的聲譽(yù)和教育質(zhì)理的嚴(yán)重滑坡。而從學(xué)生的角度來講，成人教育學(xué)生中，有部分學(xué)生是為了尋找出路，才不得不選擇成人教育這條出路。同時(shí)，成人高等教育發(fā)展片面，為了獲得更多的招生，高校就針對(duì)熱門學(xué)科開展函授學(xué)習(xí)，例如：中文、英語(yǔ)、歷史等較為容易學(xué)的專業(yè)來設(shè)置函授內(nèi)容，而其他學(xué)科的發(fā)展就相對(duì)滯后。無法對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的相關(guān)信息進(jìn)行整合分析，實(shí)際情況只能是根據(jù)前兩年的實(shí)際招生數(shù)為參考來確定當(dāng)年的招生計(jì)劃，因此，招生計(jì)劃的編制因沒有相應(yīng)的調(diào)查而不能與市場(chǎng)的真實(shí)需求相適應(yīng)。另外，在教學(xué)發(fā)展中，為了讓學(xué)員能夠更為順利地獲取畢業(yè)證，為成人高等教育的招生提供便利，許多函授學(xué)習(xí)都不會(huì)設(shè)計(jì)“實(shí)習(xí)”與“實(shí)踐教學(xué)”活動(dòng)，成人教育的重點(diǎn)只放在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)只是附屬，是一種驗(yàn)證的手段，而不是培養(yǎng)能力的手段。出現(xiàn)了成人教育“一條腿長(zhǎng)、一條腿短”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，還有一些地方對(duì)成人高等教育沒有引起足夠重視，在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置等方面忽視乃至削弱成人教育，使得許多函授站點(diǎn)雖然想要設(shè)立實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是缺乏資金支持。而成人教育缺乏公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，影響了成人教育的資源利用、效益整合和對(duì)外形象，并進(jìn)一步影響成人教育的質(zhì)量提升和后續(xù)發(fā)展。

四、秩序混亂，管理落后

目前，成人高等教育的教學(xué)秩序較為混亂，教育管理流于形式。首先，為了擴(kuò)大生源，成人教育設(shè)置數(shù)量較多的函授站，但是在管理方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，導(dǎo)致函授站點(diǎn)的管理參差不齊，出現(xiàn)了許多亂收費(fèi)、縮短面授時(shí)間、不考勤等狀況。其次，有些函授站通過虛假招生廣告或隨意刪減教學(xué)計(jì)劃，甚至不組織教學(xué)就發(fā)放畢業(yè)證書，還有的函授站管理落后，隨意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至隨意讓函授的學(xué)生到網(wǎng)上下篇論文，然后隨便給修改格式，就

說是指導(dǎo)論文了。

五、教管缺失，生源下滑

囿于各級(jí)部門重視不夠，我國(guó)當(dāng)前成人高等教育教師和管理隊(duì)伍參差不齊，穩(wěn)定性較差。在市場(chǎng)一體的大背景下，許多有能力的教師都選擇了跳槽，而現(xiàn)在大部分教師多是從其他各院外聘。他們的精力沒有完全放在這里，缺乏對(duì)成人函授教育學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解和研究，在教學(xué)方法上往往沿襲其在普通高等教育的

教學(xué)內(nèi)容和方法，致使成人教學(xué)缺少針對(duì)性和科學(xué)性，教學(xué)效果

欠佳。

另一方面，高等教育的入學(xué)考試是采取全國(guó)統(tǒng)一考試的方式，理論性比較強(qiáng)，但是參加成考的往往是年齡較大，理論相對(duì)欠缺，但是經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員，他們雖說具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力，但對(duì)于成人函授教育的入學(xué)考試還是只懂對(duì)照考試大綱復(fù)習(xí)，顯得有些力不從心。值得一提的是成考專升本還要考英語(yǔ)，這是眾多在職人員的瓶頸，這樣使得一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老職業(yè)人，不得不望考興嘆。

上文是筆者結(jié)合一線高等教育工作總結(jié)的幾點(diǎn)心得體會(huì)，通過以上分析可以看出，成人高等教育質(zhì)量存在的問題主要表現(xiàn)在教材普化，教學(xué)滯后；硬件缺乏，軟件薄弱；功利主義，發(fā)展片面；秩序混亂，管理落后等問題，為了解決這些問題，必須盡快完善成人高等教育的教材體系建設(shè)，管理制度規(guī)范建設(shè)和資金的全面投入，盡快為成人教育的可持續(xù)性實(shí)效發(fā)展提供支持。

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（作者單位 浙江萬(wàn)里學(xué)院）

編輯 代敏麗