馮薇

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，讓英語的普及呈現(xiàn)出一種必然的趨勢。英語和漢語一樣，是一門語言，而學生學習英語的目的是用于交流，而不單單只是背誦單詞和課文，因此英語口語在教學中的地位也越來越重要，但是在英語教學中農(nóng)村小學的英語口語卻一直處于低迷期，其原因有很多方面。針對英語口語教學處于低速狀態(tài)的原因，對農(nóng)村小學英語口語有效教學進行分析。

關鍵詞：農(nóng)村小學；英語口語；原因分析；有效教學

隨著英語的普及，英語教學在很多小學中已經(jīng)開設，當然這只是其中的一部分，還有很多處于農(nóng)村階段的孩子，由于條件的限制只能跳過幼兒園直接進入小學，其語言能力的發(fā)展也隨之受到一定限制，加上英語教學資源的缺失，使得其英語口語教學速度一直得以無法提高。

一、農(nóng)村小學英語口語教學低速狀態(tài)的原因分析

農(nóng)村小學的英語口語教學一直處于低迷期的原因有很多，但對于小學生來說，影響最重要的就是家長和老師。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)在很多家長都已經(jīng)認識到英語口語的重要性，但是還有一部分家長，尤其是以農(nóng)村居多，無法體會到這一點，仍然存在著孩子學不學英語都無所謂，以后也用不著的思想，使得孩子的教育受到限制。還有一部分家長雖然明白英語口語的重要性但并不注重孩子英語口語的能力的培養(yǎng)，只是將其體現(xiàn)在孩子的分數(shù)上，對孩子造成壓力，影響英語口語的教學。對于農(nóng)村來說，在教育方面農(nóng)村英語教學起步比較晚，師資力量上也存在明顯的不足現(xiàn)象。有些英語教師只能由當前的語文或數(shù)學教師充當，在發(fā)音和教學上的缺失嚴重影響到了學生發(fā)展英語口語的能力；另外，農(nóng)村學校沒有學習英語的氛圍。學生的英語口語也只是在課堂上進行簡單學習，生活中基本不會用英語，哪怕僅僅只是簡單的一個對話。這些因素更加影響到了英語口語的教學，加上很多農(nóng)村孩子“不好意思”說英語的心理使得英語口語教學更成為人們心中的“內(nèi)部語言”，農(nóng)村小學在英語教學方面無論是硬件或軟件都存在嚴重的缺失，英語口語教學的低速也就順理成章。

教師資源匱乏，可利用的學習資源也相對較少，而有些英語教師其自身能力有限，無法將課堂上的氣氛烘托出來，給孩子更好地學習英語口語的環(huán)境。久而久之，學生英語的興趣就會下降，必然會影響到英語口語教學的進度。

二、農(nóng)村小學英語口語教學

對于學生來說，英語口語的學習重點在于說，只有讓學生開口講英語，對于英語口語的教學才能有所提高。對于學生來說小學階段是其學習英語最基礎的部分，而此時的他們對于自己的母語也剛進入初級學習時期，又要對另一語言展開學習，如何能讓小學生更快地適應和開展英語口語的有效教學，必須從以下幾個方面入手。第一，要做好備案工作，作為一名教師來說這是每天都會做的工作，但做完與做好對學生的教學是不一樣的，做完只是教師認為自己完成了自己的本職工作，而做好則需要根據(jù)孩子的具體學習進度和興趣去完成的。第二，要學會與孩子溝通，每當接觸陌生的事物時，人們都會產(chǎn)生一種抵觸心理，而對于語言孩子可能會因為害羞而不敢去接觸它，教師要時常與孩子溝通，讓孩子體會到英語口語和我們的母語一樣，只是一門語言，是我們用于溝通的工具。第三，要有針對性，結(jié)合生活實際來說英語。其實對于小學生，他們對于新鮮的事物都具有濃厚的興趣，教師應該利用好這一點，在英語口語教學中結(jié)合生活中的實際來引導學生說英語。同時，教師還要為學生創(chuàng)造說英語的氛圍。在課堂上的一切比如報告、起來、坐下等需要學生用英語來表達，也可以讓學生英漢互用，比如在用漢語進行表達時，用到能用英語說的單詞，可以用英語進行表達。如可以把你的open借給我嗎？這樣可以讓學生隨學隨用。英語教師要針對學生的興趣去設定教學方案，可以利用歌曲來激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生的注意力更加集中，

還可以利用圖片進行教學，借助圖片進行練習，使教師在英語教學中一些無法一一具體呈現(xiàn)出來的事物，利用幻燈片或卡片進行展示，引導學生練習進行英語口語。如在學習時，教師可以呈現(xiàn)出孩子感興趣的動畫片。先讓學生用英語說出相應的名字并對其特點進行描述。同時，教師要在教學中為學生設定一些場景，讓學生用英語進行交流。比如可以進行自我介紹，也可以介紹自己的好朋友，或者向自己的朋友借東西等。讓學生可以親身體會到英語口語的魅力，只有自己學好英語才可以明白別人說的是什么含義，

同時自己也可以像別人一樣流利地說出英語，教師不要僅僅局限

于教科書上的內(nèi)容，而應通過各種方式去吸引孩子的注意力，使孩子產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愿學、愛學、樂學。

三、農(nóng)村小學英語口語教學的實踐

我們已經(jīng)深知英語口語教學對于學生的重要性，但由于現(xiàn)實因素的種種限制，在英語口語教學中確實存在很多的困難。雖然如此，但是我們也看到，從農(nóng)村小學開始學習英語也是一種發(fā)展，正所謂少年強則國強，所以在教學中，作為農(nóng)村小學英語教師，要以學生為主體，全方面地培養(yǎng)學生。

教師要明確英語口語教學的目的。學英語并不只是為了提高試卷上的分數(shù)，而是培養(yǎng)一種能力，所以，教師不能繼續(xù)套用傳統(tǒng)英語教學模式，讓學生每天背單詞、背課文。而要通過一些具體的形式或者活動，可以讓學生自己表演一些童話故事，或者可以自己編故事，這樣既鍛煉了學生的思維，同時也可以在興趣中提高孩子們的英語能力，喜歡寫作的孩子也可以寫寫英語日記，學生可以按照自己喜歡的方式去學習英語，提高學生學習興趣，促使學生敢于開口說英語。英語教師同樣要引導學生從追求分數(shù)的思想中走出來，同時也要引導家長不要只是一味地追求孩子考高分，

要真正注意到孩子在英語口語學習中能力的提高，雖然我們大部分家長英語口語能力比較弱，但我們可以鼓勵孩子，比如說一些鼓勵的話或者做一些孩子喜歡的事情，這樣可以讓孩子明白到只有開口說英語，敢于同別人交談才是真正把英語學好了，它同我們的母語一樣，語言的學習本身就是用于交流而不僅僅只是為了分數(shù)。

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂τ谵r(nóng)村小學英語口語的教學也是如此，但是唯有不斷堅持才能真正提高農(nóng)村小學學生的英語口語能力，而作為教師的我們在教學中應該有良好的心態(tài)，在農(nóng)村小學英語口語的教學中要有結(jié)合其自身的特點，踏踏實實、一步一步地在實踐中進行探索和進步。

參考文獻：

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|編輯 段麗君