黎廣秀

摘 要：漢語拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)。但漢語拼音字母是抽象的符號(hào)，再加上一年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)時(shí)容易感到困難，不易識(shí)記。因此，如何使枯燥的拼音符號(hào)在學(xué)生頭腦中變得具體，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：拼音學(xué)習(xí)；教學(xué)方法；學(xué)以致用

就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣”這個(gè)問題，我將近些年的教學(xué)工作作一總結(jié)。

一、教學(xué)方法應(yīng)適合一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展

6～9歲兒童注意力的穩(wěn)定性只能保持20分鐘左右，注意力不能持久。這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課要采取各種有效的方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。記得剛擔(dān)任一年級(jí)語文工作時(shí)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生都可以學(xué)得很好。剛開始學(xué)習(xí)漢語拼音a、o、e時(shí)，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃，興奮地跟著老師熟讀這三個(gè)拼音朋友。但是好景不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題：學(xué)生在每節(jié)拼音課上，剛開始還能大聲地跟著老師讀拼音，可是讀了兩三遍后，他們似乎感覺累了，聲音越來越小。遇到這種情況，我及時(shí)請(qǐng)教學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的范老師。范老師說，一年級(jí)的小學(xué)生抽象思維還沒有完全發(fā)展，不能光靠“讀”這種教學(xué)方法達(dá)成“記”的目標(biāo)，可以通過編順口溜這種簡(jiǎn)單有趣的方法來促進(jìn)學(xué)生的興趣，從而使他們更好地記住要學(xué)習(xí)的拼音。在范老師的指導(dǎo)下，我開始編些順口溜給學(xué)生，如：烏鴉做窩u、u、u，一棵水草k、k、k。

編順口溜這種方法是漢語拼音教學(xué)里用得最普遍的方法，但我覺得用這種方法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：第一，雖然它基本上適用于每一個(gè)拼音字母，但對(duì)于大部分字母來說不是最有效識(shí)記的方法。所以，在教學(xué)里，我不會(huì)教每個(gè)字母時(shí)都引導(dǎo)學(xué)生用這種方法識(shí)記。第二，編順口溜時(shí)，要引導(dǎo)他們編得簡(jiǎn)短、易記，不要太累贅，畢竟他們是小孩子，即使是自己親自編的，但如果時(shí)間長(zhǎng)了，他們自己也會(huì)忘記。

二、教學(xué)方法盡可能形式多樣

正如我前面提到的6～9歲兒童注意力不能持久，教師應(yīng)巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。在45分鐘的課堂上，我通常用一至兩種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然我也設(shè)有中堂休息時(shí)間。根據(jù)我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.編順口溜

2.“摘蘋果”游戲

把音節(jié)寫在蘋果形狀的卡片上，反貼在早已畫好的“大樹”上，學(xué)生隨意取下蘋果，能讀準(zhǔn)音節(jié)就把蘋果送給他。

3.“聽音取卡片”游戲

老師把學(xué)過的字母或音節(jié)貼在黑板上，聽老師或者同學(xué)發(fā)言，把聽到的音從黑板上取下相應(yīng)的卡片，并帶同學(xué)讀。當(dāng)小老師是兒童夢(mèng)寐以求的事情，所以，他們的熱情總是特別高。

4.“動(dòng)起來”游戲

《西方兒童成功教育精彩方案》一書中說：“手是外部的腦髓。人們的一舉一動(dòng)，雖然沒有語言，但勝于語言?！薄皠?dòng)起來”游戲就是根據(jù)字母的形狀，同桌兩人合作，用肢體語言，也可借助學(xué)習(xí)用品，竭盡所能，擺出字母的樣子。這樣既能讓學(xué)生放松身心，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作能力。這樣，學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高了教學(xué)效果。

教無定法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只需教師和學(xué)生一起用心去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

三、讓學(xué)生當(dāng)課堂的主角

教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生扮演課堂的主角。也許你會(huì)擔(dān)心一年級(jí)的學(xué)生太小了，他們?cè)趺茨墚?dāng)課堂的主角呢？他們會(huì)把課堂教學(xué)弄得一團(tuán)糟吧？各位同行，先讓我來分享自己教學(xué)工作中的一件事。

星期二上午第一節(jié)，按照教學(xué)計(jì)劃我要講授的新課是第42頁的韻母表，這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，因?yàn)檫@些韻母都在前面出現(xiàn)過了。我原計(jì)劃是自己先教讀三四遍，然后再讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的幾個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀。我先是讓小個(gè)子班長(zhǎng)張×領(lǐng)讀。張×讀得聲音響亮、準(zhǔn)確，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣也很高。隨后我點(diǎn)名李×、賴××領(lǐng)讀。這幾個(gè)小老師都表現(xiàn)得十分優(yōu)秀。期間我發(fā)現(xiàn)班里的何××舉起了他的小手?！坝惺聠?？”我問。“老師，我也想領(lǐng)讀?！编?，不錯(cuò)的想法。于是我讓何××領(lǐng)讀了一遍。何××領(lǐng)讀完后，我笑著問：“還有誰想做小老師呀？我們班有幾個(gè)小老師了?！苯?jīng)我這樣一說，有許多學(xué)生都興高采烈地舉起了小手。出乎我的意料，平時(shí)不認(rèn)真聽課的黃××也能舉手，當(dāng)了一次合格的小老師。

還是那句話“教師是指導(dǎo)者”，這根指揮棒指揮好了，那么課堂舞臺(tái)上的主角也會(huì)表演得很好的，不會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)糟的情況。

四、學(xué)以致用，突出教學(xué)的激勵(lì)性

“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來?！苯處煈?yīng)該像蘇霍姆林斯基要求的那樣，應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，提高他們學(xué)習(xí)拼音的興趣。例如，在教學(xué)音節(jié)的四聲時(shí)，可以用音節(jié)說詞、說句；也可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器貼上標(biāo)簽，和家人比賽拼讀；鼓勵(lì)學(xué)生用拼音寫自己的名字，并且念給大家聽。

我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不知不覺中也能進(jìn)行拼音訓(xùn)練。如：每次的作業(yè)，我都會(huì)用拼音寫在黑板上，然后給他們少量時(shí)間認(rèn)真讀清楚要做什么作業(yè)；用拼音寫出每天的值日

生；當(dāng)看到誰的作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，我也會(huì)在他的作業(yè)上用拼音寫上一句表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話。久而久之，學(xué)生不僅越來越喜歡學(xué)習(xí)拼音，也鞏固了他們的拼音知識(shí)。

總之，漢語拼音教學(xué)最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生活潑快樂地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)拼音當(dāng)成一種快樂、一種

享受。

|編輯 楊兆東