朱芬芳

摘 要：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，提出疑義。

關(guān)鍵詞：榜樣引導(dǎo)；優(yōu)化教學(xué)；加強(qiáng)訓(xùn)練；堅(jiān)持評價

一、榜樣引導(dǎo)，夯實(shí)傾聽心理

1.抓住機(jī)會，樹立學(xué)生榜樣

在我們的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會有因沒有認(rèn)真聽而失誤的事發(fā)生，我就用正面的例子來刺激小朋友的好勝心，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

如：在第一冊數(shù)學(xué)第2課“比多少”中，有這樣一次練習(xí)：在第二行畫△，使△比□少。第一行：□ □ □ □ 第二行：

先讓小朋友自己在練習(xí)紙上畫，完成后與同桌小朋友說一說自己畫了幾個△。在匯報交流中大部分學(xué)生都畫3個三角形，而當(dāng)學(xué)生小章說：畫一個△，畫二個△，畫三個△，都對。學(xué)生小方說：“因?yàn)檎叫斡兴膫€，三角形比正方形少一個、二個、三個都可以?！崩蠋熂皶r表揚(yáng)同時把亮閃閃的傾聽星貼到他的額上，并給所在小組畫上星，小朋友都把羨慕的目光投向了他。

2.耐心微笑，做好教師表率

當(dāng)一個孩子回答問題時，我會微笑著把身子稍稍前傾，很耐心地、很感興趣地傾聽他的發(fā)言，看到我的這種神態(tài)，許多孩子會心領(lǐng)神會，學(xué)著我的樣子，微笑著耐心傾聽起來。當(dāng)一個孩子回答問題時，不管是好學(xué)生還是潛能生，無論是說對還是說錯了，無論是說清楚明白還是語無倫次，不管學(xué)生的回答是否超越了我課前的預(yù)設(shè)，我都會專注傾聽，絕不露出不耐煩的神情，更不能隨便打斷學(xué)生的發(fā)言。

二、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)傾聽欲望

1.教學(xué)內(nèi)容趣味化

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)時可以從教材入手，改編教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣，為學(xué)生提供生動有趣的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：一年級“認(rèn)識物體”一課，教材的編排意圖是：按“實(shí)物引入——?dú)w納共同特征——給出名稱”這三步來教學(xué)，但一年級小朋友在幼兒教學(xué)中就已經(jīng)認(rèn)識了這些物品的名稱，也有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在這樣的背景下讓小朋友按以上三步來學(xué)習(xí)可能激發(fā)不起學(xué)生興趣。于是將一段教學(xué)調(diào)整為：“實(shí)物引入，介紹名稱——摸一摸，猜一猜”。

在這摸一摸、猜一猜的過程中，既充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識框架，又激起了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)到科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，

學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。如：在三年級“等量代換”一課的教學(xué)中，在例題前添加班里同學(xué)的生活材料作為課前游戲。游戲1：小李與小徐年齡相同，小徐與小鄭年齡相同，你們可以得出什么新結(jié)論？即代數(shù)知識A=B，B=C→A=C。游戲2：小朱手中五角星的顆數(shù)與小謝同樣多，小楊手中的五角星顆數(shù)與小謝同樣多，可以得出什么新結(jié)論？即A=B，C=B→A=C。

從以班內(nèi)學(xué)生為例到書中的例題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師沒有用請注意聽之類的話，但學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是如此

想聽。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)傾聽方法

1.專注地聽——把目光獻(xiàn)給他

小學(xué)低年級，當(dāng)一個孩子發(fā)言的時候，不少孩子會因?yàn)榕c自己無關(guān)而漠不關(guān)心，出現(xiàn)不專注的現(xiàn)象。于是，我在課堂上提出一句響亮的口號：當(dāng)別人發(fā)言時，請把目光獻(xiàn)給他！我們要讓孩子在課堂上懂得專注地聽別人發(fā)言是對別人的尊重，是一種有效學(xué)習(xí)的好辦法。

2.仔細(xì)地聽

把別人的意思聽清楚，為了訓(xùn)練學(xué)生專注地聽，聽清發(fā)言內(nèi)容，盡可能長地保持傾聽注意力時間，除了聽后請學(xué)生經(jīng)常性地復(fù)述外，我還經(jīng)常用以下的方法進(jìn)行課內(nèi)外的訓(xùn)練。

（1）聽算

計(jì)算教學(xué)在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)占有很大的分量，為了提高孩子們的計(jì)算20以內(nèi)的加減法的速度，我常在數(shù)學(xué)課的前兩分鐘進(jìn)

行聽算練習(xí)。我先是讓孩子們了解在“數(shù)學(xué)本”中如何記答案的規(guī)范，然后再讓孩子們聽后寫出算式的得數(shù)。

（2）說數(shù)學(xué)作業(yè)

一年級小朋友剛?cè)雽W(xué)，還不能抄寫課外作業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，每天讓孩子把老師口頭布置的作業(yè)回家告訴家長，請家長把作業(yè)寫在作業(yè)記錄本上。當(dāng)然老師口頭布置的作業(yè)量要少，要求要清晰，這樣才能保證學(xué)生聽得清楚。

（3）數(shù)學(xué)小游戲

除了每天堅(jiān)持上述訓(xùn)練外，還可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些適合低段小朋友的游戲，達(dá)到知識目標(biāo)與能力目標(biāo)的雙贏。

四、堅(jiān)持評價，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣

1.課堂上的即時評價

對學(xué)生的傾聽評價主要來自同學(xué)對同學(xué)或老師對同學(xué)的客觀評價。即時評價是用得最多的評價。一次正確的聽算練習(xí)、一次推理嚴(yán)密的回答、一次獨(dú)特的解題方法、一次精彩的同學(xué)互評要即時評價。評價伴隨學(xué)生傾聽能力一起成長。

2.家庭生活中的事例評價

對學(xué)生的傾聽評價還來自家庭。我設(shè)計(jì)了一張表格，讓家長每周填一次孩子特別注意傾聽的具體事例一個或幾個，然后根據(jù)反饋給予獎勵。家長表揚(yáng)孩子認(rèn)真傾聽兩次可以得一顆傾聽星。

美國語文教學(xué)研究會會長丹尼斯曾說：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要通過課堂傾聽來進(jìn)行”。傾聽作為一種品質(zhì)與素養(yǎng)，對其的培養(yǎng)是我們教學(xué)追求的永恒；作為一種習(xí)慣與能力，對其從小處著手并堅(jiān)持不懈地加以縱深是我們貫徹新課改精神的急需。所以我們每一位教師都應(yīng)該為此去思考、去實(shí)踐、去探索，讓我們的學(xué)生從小學(xué)會傾聽——“想聽”“會聽”。

參考文獻(xiàn)：

王麗杰.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.1版.首都師范大學(xué)出版社，2003-04.

編輯 李建軍