【摘 要】2011年7月29日國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”），綱要中明確提出“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用、構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)”三大發(fā)展任務(wù)。信息化作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略決策，在引領(lǐng)中等職業(yè)教育發(fā)展中作用越來越顯著。同時教育信息化也是縮小教育地區(qū)差異、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；職業(yè)教育；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)手段

一、信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的方式與地位

1.信息化教學(xué)是新時代教學(xué)的必要手段

隨著微軟將多媒體計(jì)算機(jī)引入世界并被廣泛應(yīng)用以后，知識經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。由此看出，信息化技術(shù)在現(xiàn)代社會中是十分必要的。而中職教育作為學(xué)生步入社會的一個直接窗口，在中職開展豐富多彩的信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，使得課堂教學(xué)更為靈活，起到輔助教學(xué)的作用。加之中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點(diǎn)，對抽象和理論性質(zhì)的學(xué)習(xí)很難理解。但是對圖像化、形態(tài)化、具體化的事物很感興趣的特點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是與傳統(tǒng)的教學(xué)有著不可比擬的效果。而在教師教學(xué)的層面上，教師可以借助視頻、圖像、聲音等多媒體手段來輔助簡化和鞏固自己的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，而且起到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，由于中職教育的特殊性，將信息技術(shù)運(yùn)用到中職教學(xué)中來是職業(yè)教育發(fā)展的一種重要手段，在課堂的效果上，不僅能夠起到活躍課堂氣氛的效果是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)享受求知的過程，還能提高教師的教學(xué)效率，加深他們對課程的記憶和消化，重要的是能夠起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如將虛擬仿真動畫應(yīng)用于汽車修理、綜合布線、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)匯總，引起學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。特別是像我校這樣縣級職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，部分實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備還不夠完善的情況下。信息化教學(xué)手段的而應(yīng)用對中職教育事業(yè)有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段

創(chuàng)造力是一個人在社會上適應(yīng)和自身發(fā)展的重要技能，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看這是十分必要的。利用信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生形成求知和探索發(fā)展創(chuàng)新性思維的習(xí)慣。比如在技能課教學(xué)中，教師可以就在初衷課程中遇到的問題進(jìn)行整理和分析，激發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方式方法，教師要加以引導(dǎo)學(xué)生換角度進(jìn)行思考，同另外有效的方法，或者研究出更為簡化的方法解決問題。著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考和創(chuàng)新的能力。學(xué)生的創(chuàng)造力并不是教師可以教出來的，而在實(shí)踐過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過不斷地猜測和想象，實(shí)踐與反思而形成的良好習(xí)慣。

二、教育信息化在中職教育中的幾種應(yīng)用模式

1.建設(shè)階段

建設(shè)階段是信息化教學(xué)中的初級階段，還可以認(rèn)為是硬件設(shè)備的構(gòu)建階段。我們相信每位教師都是優(yōu)秀的教育工作者，但是巧婦難為無米之炊，如果沒有良好的教育環(huán)境，學(xué)生厭學(xué)的情況日益嚴(yán)重，再好的教師也很難營造良好的課堂環(huán)境。目前中等職業(yè)學(xué)校都會在信息化的硬件設(shè)備上投入大量資金，以提高學(xué)校的各種信息化設(shè)備的數(shù)量與質(zhì)量。只有有了優(yōu)秀的設(shè)備搭建了很好的信息化教學(xué)環(huán)境才可以談上信息化教學(xué)，在這一階段學(xué)校不應(yīng)盲目地追求數(shù)量，也不需要盲目的追求設(shè)備的先進(jìn)程度上。要根據(jù)本校的設(shè)點(diǎn)，選用以實(shí)用性為主、兼顧可持續(xù)發(fā)展的設(shè)備，分析學(xué)校未來發(fā)展進(jìn)行選購和規(guī)劃，使信息化設(shè)備能夠?yàn)槲磥硇畔⒒虒W(xué)服務(wù)。

2.使用階段

在完成建設(shè)階段后，就要進(jìn)入到信息化教學(xué)設(shè)備的使用階段。所謂信息化教育是利用聲音、動畫、圖像和視頻等多媒體媒介來輔助教學(xué)，但是也可以從另一個側(cè)面來豐富和完善課堂教學(xué)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。利用豐富網(wǎng)絡(luò)媒體資源，在第一時間與學(xué)生分享最新的教學(xué)科研成果，同時也能提升教師的教學(xué)水平，使得教師教學(xué)更加人性化，教學(xué)資源的豐富和利用會使得教學(xué)質(zhì)量有所提高，這是不可忽視的重要影響。我們以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，比如在計(jì)算機(jī)組裝課堂中，教師可以以虛擬動畫為中介，強(qiáng)化課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)在計(jì)算機(jī)組裝課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使計(jì)算機(jī)組裝課堂充滿樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)質(zhì)量自然會有所提高。中職學(xué)校的學(xué)生對于知識的渴望還是比較強(qiáng)烈的，但是絕大部分的學(xué)生由于理解能力不強(qiáng)所以學(xué)不好課程，所以失去了對學(xué)習(xí)知識的信心。這就要求計(jì)算機(jī)學(xué)科的老師結(jié)合圖像、視頻和聲音等多媒體手段，使得抽象化的知識具像化，簡化教學(xué)，讓學(xué)生對了計(jì)算機(jī)知識有信心。在教學(xué)中利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個極為生動的情境，為學(xué)生提供豐富的外部刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣頓時高漲。借助多媒體手段吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思想集中到課堂上來。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了集中的注意力，學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

3.開發(fā)階段

在信息化教學(xué)的發(fā)展中，在硬件設(shè)備和軟件環(huán)境都可以通過資金的投入來進(jìn)行建設(shè)后。在實(shí)際教學(xué)中針對本校、本學(xué)科、本門課的具體教學(xué)中就將涉及到大量的有效信息化教學(xué)資源，這些資源將不是一蹴而就了。學(xué)校我們教育工作者花費(fèi)大量的經(jīng)歷一面提高自身信息化教學(xué)的應(yīng)用能力，一面開發(fā)出與自身教學(xué)緊密相關(guān)的各種數(shù)字化教學(xué)資源。資源開發(fā)的過程是一個不斷探索、不斷精細(xì)、不斷完善與無止境的一個過程。

三、教育信息化在中職教學(xué)中的應(yīng)用前景

中等職業(yè)教育是我國教育體系中的核心部分，而中等職業(yè)教育對信息化教學(xué)的應(yīng)用又有著獨(dú)特的需要。但是目前全國中等職業(yè)教育信息化教學(xué)可謂是“百花齊放、良莠不齊”。未來針對這一情況，國家必將繼續(xù)加大信息化教學(xué)設(shè)備的資金投入，同時我們職業(yè)教育工作者也應(yīng)不斷提高自身的信息化教學(xué)應(yīng)用水平，開發(fā)出更多適用于自身職業(yè)教學(xué)的信息化教學(xué)資源，使得中職信息化教學(xué)落到實(shí)處，將信息化教學(xué)真正服務(wù)于中等職業(yè)教育，為社會的進(jìn)步發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才。

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[3]魏先龍，王運(yùn)武.日本教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略概覽及其啟示[J].中國電化教育，2013（9）

【作者簡介】

裴榮陽（1984年7月-），男，漢族，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：教育信息技術(shù)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。