薛巧娥

【摘要】初中思想品德對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響，是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的有效途徑。但當(dāng)前的初中思想品德課存在一個(gè)很大的問題，那就是學(xué)生缺乏主體參與意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，才能讓初中思想品德課發(fā)揮其育人的作用。而在此過程中，思想品德課教師的任務(wù)也有所改變，如何實(shí)現(xiàn)思想品德課教師的職業(yè)價(jià)值是值得思考的問題。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 主體參與意識(shí) 教師職業(yè)價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0066-01

一、學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育稱之為教育是因其對(duì)人性的喚醒作用，絕不是單純的文化知識(shí)的傳遞。教育的核心是塑造學(xué)生的思想，而初中的思想品德課堂恰好起到了這方面的功能。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的階段，一味灌輸僵化的理論觀念只會(huì)讓他們更加厭惡學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)逆反心理。為了全面提高初中學(xué)生的思想品德素質(zhì)，教育改革的方向即在傳統(tǒng)觀念中開辟出一條新的道路，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和主體意識(shí)得到鞏固。

傳統(tǒng)教育理念將教師定位為教學(xué)的主宰者，學(xué)生或多或少受到這種觀念的影響，從而變得被動(dòng)。有調(diào)查顯示，循規(guī)蹈矩且安分守己的學(xué)生最后大多變成了社會(huì)中最普通的人，而學(xué)生時(shí)代比較調(diào)皮的學(xué)生會(huì)有更好的未來，這與創(chuàng)新意識(shí)是分不開的。學(xué)生擁有強(qiáng)烈的主體參與意識(shí)的同時(shí)，他們會(huì)更注重創(chuàng)新，這是學(xué)生在適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要具備的能力。

（二）優(yōu)化初中思想品德課的教學(xué)模式

以學(xué)生自主活動(dòng)的形式將知識(shí)體系傳遞給學(xué)生是主體參與的課堂教學(xué)模式，這種以自主參與為主要的手段，讓學(xué)生通過體驗(yàn)新式課堂學(xué)習(xí)來獲取經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式是初中思想品德課堂的最優(yōu)選擇。這種提倡學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的狀況，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問題。

二、初中思想品德課學(xué)生主體參與意識(shí)培養(yǎng)的方法

（一）明確教師的定位

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們接收信息和獲取知識(shí)的渠道逐漸增多，如果只傳遞書本上的知識(shí)給學(xué)生完全不能滿足他們對(duì)知識(shí)的需求，因此教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們更加容易處理得到的知識(shí)。

2.扮演引路人角色

教師要起到引路人的作用。知識(shí)是無窮盡的，教師除了要向?qū)W生傳授知識(shí)以外更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自己的目標(biāo)，不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師要保證學(xué)生心理健康，督促其進(jìn)行自我調(diào)適。在具體的教學(xué)過程中，教師可以使用參與受挫法來引導(dǎo)學(xué)生。例如，在初中思想品德課堂上，通過給出老奶奶摔倒該不該扶起的事例讓同學(xué)們自由討論，結(jié)合學(xué)生給出的每一種意見，教師可以做一個(gè)結(jié)果預(yù)測(cè)，不用評(píng)判學(xué)生意見的對(duì)與錯(cuò)，而讓學(xué)生通過結(jié)果預(yù)測(cè)找到自己的問題所在。

3.挖掘?qū)W生主體意識(shí)

教師要挖掘出學(xué)生的主體意識(shí)。首先，教師要明確自己的角色定位，將平等原則作為與學(xué)生相處的基本原則。通過了解學(xué)生的心理鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)提供根本上的保障。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

教師要公平地對(duì)待所有學(xué)生。在課堂上要給性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中來，同時(shí)引導(dǎo)活潑外向的學(xué)生來帶動(dòng)課堂氛圍；在對(duì)待智力平庸的學(xué)生時(shí)務(wù)必要有耐心，確保每一個(gè)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)完全吸收。

教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。主體意識(shí)的一個(gè)重要表現(xiàn)就是學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，沒有個(gè)性的學(xué)生往往也會(huì)缺乏創(chuàng)造力，因此教師要保證不會(huì)在教學(xué)過程中抹殺學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)他們獨(dú)立自主地探索知識(shí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。在課堂教學(xué)中，提出問題往往比解決問題更為重要，這是學(xué)生懷疑意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的一種體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果只會(huì)盲從和被動(dòng)地接收知識(shí)，他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不可能做到全面認(rèn)識(shí)，因此，教師要讓學(xué)生多提問題。

（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

擁有學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生探求知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，沒有興趣的學(xué)生很難自覺地學(xué)習(xí)，這樣主體參與意識(shí)就會(huì)非常薄弱。例如，在課堂上播放《貓和老鼠》中的片段，從前關(guān)于“指揮棒”的一些枯燥理論變得生動(dòng)起來，學(xué)生在理解“指揮棒”在商品經(jīng)濟(jì)中的作用上更加簡(jiǎn)單明白。

2.讓學(xué)生參與探究

將探究學(xué)習(xí)融入到初中思想品德課中能夠使學(xué)生更加積極地思考問題，同時(shí)進(jìn)行深入探究。教師在課堂上要積極營(yíng)造出各種情境模式使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，在這個(gè)過程中，學(xué)生輕松自由地發(fā)表自己的意見，課堂的參與度也會(huì)大大提高。

3.設(shè)置情境沖突

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)環(huán)境一直處于一成不變的狀態(tài)，那么學(xué)生就會(huì)失去一種面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的新鮮感，將學(xué)習(xí)視為不具備任何挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此，教師在初中思想品德課堂中要設(shè)置出各式情境沖突，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

4.開放式教學(xué)

在社會(huì)急劇變化的新時(shí)期，如果初中思想品德課不站在時(shí)代的前沿上，實(shí)施出開放式的教學(xué)方法，那么這門課程馬上就會(huì)被淘汰掉。在備課階段，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的好奇心和求知欲不斷發(fā)展，學(xué)生參與到課堂教學(xué)中會(huì)更加積極。

培養(yǎng)學(xué)生在初中思想品德課上的主體參與意識(shí)是素質(zhì)教育的宗旨，也是遵循學(xué)生心理發(fā)育規(guī)律的體現(xiàn)。學(xué)生的主體參與意識(shí)可以幫助其成為學(xué)習(xí)的主人，更加輕松有效地學(xué)習(xí)。初中思想品德課教學(xué)處于不斷地創(chuàng)新中，一切創(chuàng)新都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)他們的各方面能力，使學(xué)生能更好地融入到課堂教學(xué)中來是思想品德課教師的最終目標(biāo)。

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