郭從憲

【摘要】合作學(xué)習(xí)在高中的體育學(xué)習(xí)中是一種重要的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助的精神，逐步培養(yǎng)他們的體育團(tuán)隊(duì)精神，而且還可以提高學(xué)生之間溝通交流和共同解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加明確自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高體育學(xué)習(xí)的效率，充分顯示他們?cè)隗w育課堂上的主體地位，為體育課堂營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍。因此，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方法被很多的任教老師應(yīng)用在了體育教學(xué)或者是其他科目的教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】高中體育 合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0198-02

合作學(xué)習(xí)，我們可以簡(jiǎn)要的下一個(gè)定義，即學(xué)生被分成若干個(gè)小組，他們?cè)诟髯缘男〗M內(nèi)討論各種問(wèn)題，并且得出一致的結(jié)論受到贊同或者是認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)是衡量一種教育體制是否為素質(zhì)教育其中的一種標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)校在教學(xué)中都采用了這一教學(xué)方法，但是有的學(xué)校所取得的成效確實(shí)微乎其微的，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的提高。在本文中筆者將圍繞高中體育合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及相關(guān)的對(duì)策等問(wèn)題進(jìn)行論述，僅供相關(guān)部門進(jìn)行一定的參考。

一、高中體育合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）體育合作學(xué)習(xí)缺乏老師指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)雖說(shuō)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是在實(shí)際的體育合作學(xué)習(xí)中體育教師還是起著掌控全局的作用。因?yàn)樵隗w育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，當(dāng)同學(xué)之間鬧情緒導(dǎo)致合作不能順利進(jìn)行時(shí)，體育教師就需要出面進(jìn)行調(diào)解；當(dāng)討論的問(wèn)題偏離體育學(xué)習(xí)的主題時(shí)，體育教師也要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和糾正。但是，在目前的很多體育教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行合作討論的時(shí)候，很多的體育教師就會(huì)站在教室的一側(cè)耐心等待學(xué)生們的討論結(jié)果或者是似有似無(wú)的給學(xué)生們以指導(dǎo)。接著就聽(tīng)取學(xué)生們的討論結(jié)果，然后合作討論學(xué)習(xí)告一段落。

（二）合作與討論不能嚴(yán)格區(qū)分

在很多的中學(xué)體育教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)體育任教老師將合作學(xué)習(xí)認(rèn)同為小組討論學(xué)習(xí)，完全背離了合作學(xué)習(xí)的真正旨意所在。在很多的體育課上任教老師為了體現(xiàn)同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一般精神，就會(huì)講述一項(xiàng)體育動(dòng)作然后讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)談?wù)摗＿@時(shí)很多的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)偷懶、玩耍，老師提問(wèn)時(shí)同學(xué)們各持己見(jiàn)、各說(shuō)各的見(jiàn)解，這種學(xué)習(xí)行為并不是我們所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有達(dá)成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作學(xué)習(xí)形式主義嚴(yán)重

在現(xiàn)在的一些體育教學(xué)中任教老師為了完成教學(xué)課改任務(wù)他們會(huì)不分時(shí)段的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們有時(shí)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)越多越好，越有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。但是在實(shí)際情況中老師不能夠抓好時(shí)機(jī)，該合作學(xué)習(xí)的時(shí)候卻獨(dú)立思考，該獨(dú)立思考的時(shí)候卻進(jìn)行小組的討論學(xué)習(xí)，老師并沒(méi)有找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的收效甚微。

二、開(kāi)展體育合作學(xué)習(xí)的基本對(duì)策

（一）加強(qiáng)任教老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

在體育的合作學(xué)習(xí)中任教老師起著重要的作用，他們一定要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，并且要將合作學(xué)習(xí)的小組的任務(wù)進(jìn)行明確。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到一些體育學(xué)習(xí)上的困難時(shí)也要給予一定的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，適時(shí)的進(jìn)行必要的幫助。

（二）加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解

合作學(xué)習(xí)是小組的學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論將共同的學(xué)習(xí)任務(wù)完成并且達(dá)成共識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法，而不是進(jìn)行沒(méi)有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組討論。合作學(xué)習(xí)時(shí)任教老師要制定合理恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)同合作，明確分工，而不是將合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)進(jìn)行等同。所以，體育任教老師一定要正確理解合作學(xué)習(xí)的含義，并且有效的運(yùn)用到體育教學(xué)中來(lái)。只有這樣才會(huì)更大程度的發(fā)揮體育教學(xué)的作用，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的管理

為了避免合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的形式主義，體育任教老師一定要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用之前一定要深入的解讀教材，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)模式的選擇。對(duì)于合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用一定要具有針對(duì)性，切不可隨機(jī)使用。同時(shí)，教師要做好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，尤其是對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定要事先安排好注意事項(xiàng)，比如安全事項(xiàng)、人數(shù)安排、環(huán)境條件、場(chǎng)地設(shè)施等都需要任教老師進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的安排和準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大交流討論參與的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生們?cè)诮涣饔懻摰倪^(guò)程中產(chǎn)生更多的知識(shí)靈感，獲得更多的收獲與體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)有很大的積極作用。當(dāng)然，在如今一些課堂上合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法仍然存在著很多的問(wèn)題，但是我們相信隨著這種教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，它也會(huì)變得越來(lái)越完善，越來(lái)越有益于學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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