許紅梅

摘 要 語文學(xué)科作為一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，任何素質(zhì)教育的源泉均來自于語文。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，對(duì)綜合性人才的要求更是越來越高。因此，流利的表達(dá)能力、廣博的知識(shí)面以及正確的人生觀、世界觀成了評(píng)價(jià)優(yōu)秀人才的重要指標(biāo)。但是，在應(yīng)試教育的今天，初中語文教育更加注重于其考試成績，沒有注重語文的基礎(chǔ)性，這使得語文學(xué)科在不斷地教學(xué)實(shí)踐中失去了本有的學(xué)科魅力，因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)地落實(shí)生本教學(xué)理念，真正地做到以學(xué)生為教學(xué)根本，從學(xué)生的角度出發(fā)，全面地進(jìn)行初中語文教學(xué)的新型改革。下文將從以下幾方面進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞 新課改；初中語文；教學(xué)實(shí)踐

一、尊重學(xué)生 激發(fā)熱情

初中階段，正是學(xué)生形成良好人生觀、世界觀的重要時(shí)期，同時(shí)也是長身體的最佳時(shí)期。初中階段的學(xué)生在情感方面較為懵懂，情感較為敏感，心靈也較為脆弱。此時(shí)，教師不應(yīng)該以高高在上的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)真心真切地去關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。正如眾多表演藝術(shù)家一樣，他們在上臺(tái)之前總是反復(fù)提醒自己“我愛我的觀眾，我愛我的觀眾?！睉阎@樣的心態(tài)，尊重每一位學(xué)生，不僅讓觀眾看得認(rèn)真，而且讓表演家表演得格外用心。這就是“尊重”的力量。

尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生本身，還要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

例如：教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，應(yīng)當(dāng)用心、細(xì)心地進(jìn)行批改。今日事今日畢，教師在收到學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)批改，最好能附上相關(guān)的意見建議，尤其是在進(jìn)行作文批改的時(shí)候，作文是一項(xiàng)相對(duì)較為困難的部分，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視學(xué)生的每一份作文，并作出相關(guān)的批示，提出相關(guān)的意見建議，讓學(xué)生感覺到教師是在認(rèn)真對(duì)待自己所寫的作文，這樣學(xué)生也會(huì)更加用心地對(duì)待布置的每一項(xiàng)作業(yè)。

語文教師是一個(gè)相對(duì)較為人文氣息的職業(yè)。教師可以充分的利用語文這一學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣更能有效的提升語文課堂的有效性。

二、轉(zhuǎn)變觀念 提升質(zhì)量

在傳統(tǒng)觀念中，教材是教育的全部，教師如果能將教材講好，那就是好的教師。但其實(shí)教師才是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有著名學(xué)者表明，現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，教材應(yīng)該僅為教育教學(xué)實(shí)踐的一部分，而教師的能力則一定程度上決定了課堂的有效性。例如：教材如果真的編排得十分合理，讓兩類不同的教師來教學(xué)，一類是知識(shí)廣博的教師，一類的知識(shí)貧瘠的教師，教授出來的效果也是不同。而如果教材編排可能存在一定缺陷，也讓這兩類教師來教學(xué)，可能效果則是，好的教師能有好的效果，知識(shí)貧瘠的教師怎么也無法企及。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以一種高高在上的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，學(xué)生只能接受教師所教授的知識(shí)，不能反對(duì)教師的觀點(diǎn)。這樣教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生失去正確的判斷能力，失去了人文教育的意義。當(dāng)然不能否定教師在教師崗位上是始終兢兢業(yè)業(yè)的，是十分認(rèn)真的。但是，卻始終得不到應(yīng)有的回報(bào)。這便是傳統(tǒng)教育觀念的弊端所在。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，將教師放在了教育教學(xué)的中心，忽略了學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，讓學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中沒有一種沖勁，沒有激情。例如：在教學(xué)中，教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上，大多僅僅是進(jìn)行單方面的一言堂，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大多失去了自己的主觀能動(dòng)性，僅僅是被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)理念，這樣不僅不能發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的重要作用，而且喪失了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的良好機(jī)會(huì)。因此，在新課改中，教師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，進(jìn)一步有效的提升教學(xué)質(zhì)量，例如：教師在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極得從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方面的了解，堅(jiān)決地從學(xué)生為根本進(jìn)行教育教學(xué)，讓學(xué)生真正的成為課堂教學(xué)的主體，真正地落實(shí)新課改教學(xué)理念。

三、完善評(píng)價(jià) 提升自信

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往采取單一的評(píng)價(jià)模式，僅僅考慮學(xué)生的考試成績，凡是與成績無關(guān)的內(nèi)容都是無用的，不會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣以考試成績作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是不完善的，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展，束縛了教學(xué)形式的多樣性，從而進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無法體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

因此，新課改下的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變這一現(xiàn)狀，形成多方面綜合的評(píng)價(jià)體系，在考試內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性，拒絕偏題怪題的出現(xiàn)。同時(shí)引進(jìn)其他的評(píng)價(jià)體系，從多方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)以及正確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。例如：可以采取學(xué)生自評(píng)，學(xué)生間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的三方評(píng)價(jià)體系，全方位的反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。

在學(xué)生的心中，教師的評(píng)價(jià)是極其重要的，因此，教師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以積極態(tài)度為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。例如：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，教師不應(yīng)該僅僅是注重學(xué)生的作文的缺陷，相反的應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生的長處優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)。

綜上所述，新課改中的初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生最根本的需求出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尊重學(xué)生，真心地關(guān)懷學(xué)生，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)地落實(shí)新課改教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，從而全面地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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