劉盛楊

摘 要 面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是每一位教育工作者面臨的一個(gè)全新課題。數(shù)學(xué)教學(xué)要標(biāo)新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)求異情境，把學(xué)生引入一個(gè)多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；求異；發(fā)散；思維能力

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合判斷推理等認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。創(chuàng)造性思維是指不依常規(guī)，尋找變異，得出新方法，建立新理論，從多方面尋找答案的開放思維方式。現(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須從要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

根據(jù)我多年的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神是實(shí)施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，標(biāo)新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢(shì)的干擾，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。激發(fā)學(xué)生大膽探討問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。教學(xué)中的切入點(diǎn)很多：

這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)初學(xué)幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，而逆向思維、發(fā)散思維和求異思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)所必備的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考，這應(yīng)成為我們以后教與學(xué)的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻俊鵬《創(chuàng)新教育對(duì)數(shù)學(xué)教師能力的要求》，中學(xué)數(shù)學(xué)教參，2008.12

[2]張黎慶《淺談例題類型設(shè)計(jì)》，中學(xué)數(shù)學(xué)，2010.10

[3]中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)/劉長(zhǎng)春、張文娣著.濟(jì)南：山東教育出版社，2009，8endprint

摘 要 面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是每一位教育工作者面臨的一個(gè)全新課題。數(shù)學(xué)教學(xué)要標(biāo)新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)求異情境，把學(xué)生引入一個(gè)多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；求異；發(fā)散；思維能力

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合判斷推理等認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。創(chuàng)造性思維是指不依常規(guī)，尋找變異，得出新方法，建立新理論，從多方面尋找答案的開放思維方式。現(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須從要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

根據(jù)我多年的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神是實(shí)施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，標(biāo)新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢(shì)的干擾，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。激發(fā)學(xué)生大膽探討問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。教學(xué)中的切入點(diǎn)很多：

這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)初學(xué)幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，而逆向思維、發(fā)散思維和求異思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)所必備的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考，這應(yīng)成為我們以后教與學(xué)的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻俊鵬《創(chuàng)新教育對(duì)數(shù)學(xué)教師能力的要求》，中學(xué)數(shù)學(xué)教參，2008.12

[2]張黎慶《淺談例題類型設(shè)計(jì)》，中學(xué)數(shù)學(xué)，2010.10

[3]中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)/劉長(zhǎng)春、張文娣著.濟(jì)南：山東教育出版社，2009，8endprint

摘 要 面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是每一位教育工作者面臨的一個(gè)全新課題。數(shù)學(xué)教學(xué)要標(biāo)新立異，改變觀念，注重能力培養(yǎng)。把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)求異情境，把學(xué)生引入一個(gè)多思、多問、多變的廣闊的思維空間，開發(fā)智能，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；求異；發(fā)散；思維能力

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合判斷推理等認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。創(chuàng)造性思維是指不依常規(guī)，尋找變異，得出新方法，建立新理論，從多方面尋找答案的開放思維方式。現(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一要求，教師的教學(xué)就必須從要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

根據(jù)我多年的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、探索問題的非常規(guī)解法，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神是實(shí)施創(chuàng)新教育中最為重要的一步。教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”，標(biāo)新立異，打破常規(guī)，克服思維定勢(shì)的干擾，善于找出新規(guī)律，運(yùn)用新方法。激發(fā)學(xué)生大膽探討問題，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。教學(xué)中的切入點(diǎn)很多：

這樣，通過一題多證和一題多變，拓展了思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)初學(xué)幾何者來說，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)幾何的濃厚興趣和創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力是能力培養(yǎng)的核心，而逆向思維、發(fā)散思維和求異思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)所必備的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立思考，這應(yīng)成為我們以后教與學(xué)的著力點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻俊鵬《創(chuàng)新教育對(duì)數(shù)學(xué)教師能力的要求》，中學(xué)數(shù)學(xué)教參，2008.12

[2]張黎慶《淺談例題類型設(shè)計(jì)》，中學(xué)數(shù)學(xué)，2010.10

[3]中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)/劉長(zhǎng)春、張文娣著.濟(jì)南：山東教育出版社，2009，8endprint