張中美

摘 要 2010年，教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的實施細(xì)則中提到“牢固樹立教學(xué)工作中心地位，切實落實教學(xué)質(zhì)量“第一責(zé)任人”制度，進一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力”。通識選修課作為提高大學(xué)生素質(zhì)，開拓視野的作用，文章以通識選修課程《圖形圖像處理》為例，做問卷調(diào)查，以期了解學(xué)生選修該課程狀況，以促進通識選修課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 圖形圖像處理；通識選修課程；調(diào)查問卷

高校作為培養(yǎng)大學(xué)生以及社會棟梁之才的學(xué)府，教育質(zhì)量對于人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響。2010年，教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的實施細(xì)則中提到“牢固樹立教學(xué)工作中心地位，切實落實教學(xué)質(zhì)量‘第一責(zé)任人制度，進一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力”。

一、通識選修課

通識教育（general education），19世紀(jì)美國Bowdoin College的A.S.parkard第一次將之與大學(xué)的教育聯(lián)系起來后，教育學(xué)者展開對的研究與討論。80年代中期，中文“通識教育”一詞由臺灣學(xué)者根據(jù)翻譯借鑒了中國傳統(tǒng)文化對于“通”和“識”解釋，將其譯為“自由教育”“博雅教育”等。

大學(xué)的院校開展通識選修課的目的，意在開展提高大學(xué)生素質(zhì)、達(dá)到“博學(xué)與專學(xué)統(tǒng)一”的教育?！秷D形圖像的處理》是計算機應(yīng)用的組成部分，是中小學(xué)教師進行現(xiàn)代教育必須掌握的基本技能。其目的是傳授PS創(chuàng)作的基本思想、理論和技術(shù)，并對學(xué)生進行全面的、嚴(yán)格的多媒體課件制作訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、范式改革

“范式（Paradigm）”這一概念和理論是由美國科學(xué)哲學(xué)家?guī)焖即禾岢鰜淼模凇犊茖W(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書指出：“范式”它代表著一個特殊共同體的成員所共有的偏偏、價值、技術(shù)等構(gòu)成的整體……作為模型的范例，可以取代明的規(guī)則以作為常規(guī)科學(xué)中其他謎題解答 的基礎(chǔ)?！秷D形圖像處理》屬于《計算機技術(shù)基礎(chǔ)》或《計算機應(yīng)用》的范疇。課程的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生具有熟練使用Photoshop軟件進行設(shè)計、開發(fā)中小學(xué)多媒體課件的能力，并掌握常用的一些多媒體素材獲得方法和技巧。

圖形圖像的處理的教學(xué)方法立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實際，針對不同教育對象和教育內(nèi)容實行切實可行的方法，全面完成教學(xué)任務(wù)。本課程以計算機網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)為主，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行邊講授操作邊實踐操作的方法，使學(xué)生掌握基本的技術(shù)、技能和思想。課程范式改革。

三、調(diào)查問卷分析

（1）調(diào)查基本信息分析，隨機選取2013秋季學(xué)期一個教學(xué)班（60人），發(fā)出問卷60份，收回問卷56份，剔除無效問卷2份。男生21人女生33人，男女生比例為1：1.57；專業(yè)方面，理工科學(xué)生居多，根據(jù)課堂觀察以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，計算機基礎(chǔ)操作技能略高，所以數(shù)據(jù)可能存在偏差的情況。

（2）對學(xué)校開設(shè)的通識選修的滿意程度總體來說可以，滿意者40人，但是作為學(xué)校的通識選修課程基于開拓學(xué)生視里，提高學(xué)生技能的目的，十分滿意只有2人，數(shù)量有待提高，以及選擇通識選修課的目的（多選），學(xué)生學(xué)習(xí)通識選修目的，多數(shù)以增長知識、綜合發(fā)展為主，選擇完成學(xué)分13人。

（3）在《圖形圖像處理》想學(xué)的內(nèi)容，數(shù)碼照片的處理選擇20人，PS工具的靈活21人，海報、廣告、卡片之類的16人，設(shè)計應(yīng)用說明學(xué)生對于照片的后期處理較感興趣，那么在課程進行中，調(diào)整框架，增加這部分內(nèi)容。

（4）通識選修課程的改進問題，課程設(shè)置21人，老師的教學(xué)方與教師的態(tài)度8人，學(xué)生對通識選修課的態(tài)度17人，選課系統(tǒng)速度17人，學(xué)校對各門課程的介紹27人，選修課教學(xué)的管理16人，可以看出學(xué)生在選擇通識選修課，很多時候都不清楚該課程教學(xué)內(nèi)容及作用等，對此，可在學(xué)生網(wǎng)上選課時，應(yīng)把對于課程的介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容放置網(wǎng)上，供學(xué)生參考。

（5）眾所周知的，作為地方師范院校，通識選修課的出席率一直較專業(yè)課低，本調(diào)查數(shù)據(jù)提出學(xué)生逃課的原因是因為“課程無聊”，選擇“其它”選項，有學(xué)生在后面做了備注“一般逃，除非有事”。作為學(xué)生本身，對于通識選修課的學(xué)習(xí)是積極向上的，僅僅是因為“課程無聊”“浪費時間”才逃課。

（6）課程開始學(xué)生圖形圖像操作技能情況，沒學(xué)過完全不懂14，會用美圖秀秀之類簡易軟件處理圖片31人，學(xué)過PS教程6人，有基礎(chǔ)想進一步提高其它4人，一半以上，只懂美圖秀秀之類簡易圖形圖像處理軟件，另一角度也說明學(xué)生選擇該課程，是希望在以后的學(xué)習(xí)生活中掌握圖形圖像的處理本領(lǐng)。

本次調(diào)查問卷有目確的主題，通過問卷調(diào)查，得到相關(guān)數(shù)據(jù)，更加直觀的掌握學(xué)生對于通識選修課程的目的、狀態(tài)，以及希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進教學(xué)框架的改進；調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，設(shè)計合理，問題的排列應(yīng)有一定的邏輯順序，符合應(yīng)答者的思維程序。一般是先易后難、先簡后繁、先具體后抽象；問卷問題通俗易懂，使應(yīng)答者一目了然，并愿意如實回答；控制問卷的長度設(shè)置合理，共16個選項，5分鐘左右即可以答完。經(jīng)過資料的校驗、整理和統(tǒng)計，掌握第一手通識選修課學(xué)生學(xué)習(xí)課程狀態(tài)及心理，有助于下一步教學(xué)改革的進行。

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