陳香

摘要：隨著中國職業(yè)教育改革的進一步深化，課程的改革也面臨著進一步完善?！秷D形圖像處理》在高職院校中的開設越來越普及，有的非計算機相關專業(yè)也會把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設，這也就對《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗對《圖形圖像處理》課程的進行了初步探索。

關鍵詞：結(jié)合專業(yè)；崗位；以項目為驅(qū)動

隨著中國職業(yè)教育改革的進一步深化，課程的改革也面臨著進一步完善?！秷D形圖像處理》在高職院校中的開設越來越普及，有的非計算機相關專業(yè)也會把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設，這也就對《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗對《圖形圖像處理》課程的進行了初步探索。

以項目為驅(qū)動，結(jié)合專業(yè)、崗位制定教學任務

以項目為驅(qū)動，是將實踐制作項目貫穿于整個教學過程之中，讓學生以完成項目為目標，從而進行親自設計、親自開發(fā)和制作的教學方式。這樣，學生就能真正做到學以致用、融匯貫通。也正因如此，項目的制定在整個教學過程中也顯得尤為的重要。然而，項目的制作必須通過能力目標的確定，結(jié)合課程內(nèi)容、專業(yè)、崗位來形成?！秷D形圖像處理》作為一門專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，并不是獨立存在的。它是靠許多相關課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個科學的、完整的課程體系?！皥D形圖像處理”相關課程大致可以分為四類：結(jié)合網(wǎng)頁圖片發(fā)布與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業(yè)性圖形圖像處理軟件Photoshop。

通常作為計算機相關專業(yè)的學生來說在設計方面屬于短處，而動能力操作較強，因此計算機專業(yè)學生學習本課程的能力目標定位就是能制作較為復雜的圖形，處理基本的圖像。針對這一能力目標融合崗位需求制定相關的訓練項目。例如：“桃心的制作”這一項目，就是訓練學生基本圖形制作的掌握能力；“個人網(wǎng)站banner”的設計與制作，就是設計能力與制作能力的訓練；“香水海報的設計”主要是側(cè)重創(chuàng)意能力。

作為電子商務相關專業(yè)的學生而言，學習“圖形圖像處理”相關課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強的電子商務海報創(chuàng)意。結(jié)合電子商務人才的特殊要求，可以分為網(wǎng)店美工、電子商務產(chǎn)品圖像處理，電子商務網(wǎng)站美工等方向來實施落實各大學習制作項目。例如：網(wǎng)店美工相關項目的制定，就是鍛煉學生網(wǎng)上商店的美好、制作與完善。

然而作為藝術(shù)類學生來說其優(yōu)勢則在于美術(shù)功底扎實、藝術(shù)感染力強。因此這類同學學習《圖形圖像處理》的能力目標就是能創(chuàng)意完成較為完善、具有一定藝術(shù)感染力度的平面設計與創(chuàng)意。結(jié)合能力目標融合時下最為流行的網(wǎng)絡元素來制定教學項目和任務。例如：“DIOR香水”平面廣告的設計與制作，就重在訓練學生平面廣告的設計能力。

以學生為主體，結(jié)合專業(yè)、崗位改革教學手段

以學生為主體的教育理念在職業(yè)教育中卻顯得尤為的重要。因為職業(yè)教育的最終結(jié)果就是要讓學生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關課程教學中又是如何體現(xiàn)以學生為主體的呢？

首先，在項目的引入上，教師將新的項目演示給學生看之后，由學生自己來討論此次項目的制作相比較之前所制作的項目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。也許有的時候?qū)W生的回答并不準確，沒關系教師可以從旁隨時補充和修正。明確認識此次需要制作完成的項目之后，由學生向教師提問要完成此次項目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當補充和修正。

在項目設計、開發(fā)與制作過程中，全程都由學生自己獨立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導。在此過程中，電子商務專業(yè)的學生可以更多的電子商務網(wǎng)絡平臺來完成項目的制作。而計算機專業(yè)的學生則可以更多的側(cè)重圖形的制作而不是設計與創(chuàng)意方面的項目學習。藝術(shù)類的學生可以采用大型平面廣告設計項目的策劃、創(chuàng)作、設計、制作等全方面的大型案例來訓練能力。完成之后，也是以學生互相點評、討論為主，教師補充為輔的教學模式來總結(jié)項目完成情況。這樣可以使學生在彼此的點評中又一次相互學習與進步。

在課余的時間安排上，可以結(jié)合專業(yè)特色、不同崗位需求，來制作和搜集一些時下流行的素材、項目、作品等元素將其整合成為視頻教學等形式，放在學院網(wǎng)站上供學生自學。

以零距離上崗為目的，結(jié)合專業(yè)、崗位豐富考核方式

往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實地反應學生的學習水平，更有利于刺激學生學習的積極性?！秷D形圖像處理》這門課程傳統(tǒng)的考核方式是實踐操作+平時成績綜合評定的。通常實 踐 操 作 各 占 總 成 績 的60%，平時成績占總成績的40%。然而，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終就是讓學生一畢業(yè)就能零距離上崗，所以我們更應該結(jié)合具體崗位上的具體需求來制定課程的考核方式?！秷D形圖像處理》課程的考核方式也不例外。

計算機相關專業(yè)學生可以通過圖形圖像制作認證資格考試+圖形圖像實訓項目完成情況 +平時成績，相結(jié)合的方式進行“圖形圖像處理”相關課程的考核。其中取得一種資格認證得到30分，圖形圖像實訓項目完成情況占總成績的40%，平時成績占總成績的30%。。

電子商務專業(yè)考核方式則可以借助電子商務網(wǎng)站、網(wǎng)店美工的實際案例和水平測試40%+校內(nèi)實習實訓項目完成情況30%+平時成績30%。

藝術(shù)類相關專業(yè)學生可以通過圖形圖像處理資格認證30%（或動漫制作資格認證）+個人作品展示40%+平時成績30%相接合的方式綜合評定。

值得一提的是，有時單靠一副綜合作品并不能完全體現(xiàn)學生在這們課程中的學習情況與學習態(tài)度，因此，還可以在平時的實訓中設立獎勵機制。只要是平時實訓完成優(yōu)秀的學生，也可以在期評成績中加分。

總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應該本著注重綜合項目完成情況、綜合技能培養(yǎng)情況等實踐操作為中心的考核原則進行評定。

筆者在《圖形圖像處理》相關課程的教學崗位上進行了十幾年的嘗試。實踐證明，教學內(nèi)容應該更具針對性才能避免學生學習的盲目性；以學生為主體的相關教學手段才能使學生在學習中更具主動性；完善的實訓環(huán)境更有利于學生能力的提高；科學的考核方式能使學生更加具有學習的源動力。在今后的教學教研中，還應該進一步深入教學改革、改善教學方法，精心制作出更多有利于提高學生興趣、提高學生技術(shù)能力的項目和任務出來；爭取更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張剛峰.圖像處理大師：Photoshop CS6完全學習手冊.清華大學出版社，2013.

[2]黃攀.圖形圖像處理案例教程.東北大學出版社，2015.