効彩萍

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與高尚的審美價(jià)值觀是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要途徑。情感教育的運(yùn)用有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。在英語(yǔ)教學(xué)中采用正確的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 情感教育 實(shí)施途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解獲取知識(shí)的手段，沒(méi)有將知識(shí)的獲取放在學(xué)生身上，忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中是很重要的?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

1.實(shí)施情感教學(xué)，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

教師能夠從別人認(rèn)為的后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，才是智慧的表現(xiàn)。為此，教師不僅要在學(xué)生正確回答完問(wèn)題之后給予“Good！Excellent！Perfect！Fantastic！”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)“Youve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心里涌起一股股暖流?？紤]到學(xué)生個(gè)體的差異，可以請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高自尊心和自信心。在做游戲時(shí)，可讓這些后進(jìn)生登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“It doesnt matter.Think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著說(shuō)：“Be careful，youll do it better.”“Never mind，I am sure you can do it better next time.”這樣一來(lái)，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì)從此樹立并提高。

英語(yǔ)課堂教學(xué)往往缺乏一種交際環(huán)境。這就要求教師充分發(fā)揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語(yǔ)。這樣，可在課堂上形成一種英語(yǔ)氛圍，有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。但即便是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有難度，于是發(fā)揮“非語(yǔ)言”優(yōu)勢(shì)便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無(wú)聲的語(yǔ)言（手勢(shì)、面部表情、眼神等），對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受?！胺钦Z(yǔ)言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更生動(dòng)形象，更能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感

2.1進(jìn)行情景教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)有趣的、惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

2.2使用多元化教學(xué)手段

教學(xué)中，如果教師只是千篇一律地重復(fù)同一種方法，學(xué)生勢(shì)必會(huì)厭煩。教師只有動(dòng)用多種感官組織聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等，以及進(jìn)行“free，talk，ask and answer”等，這些都能達(dá)到這種效果。這些活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)交際能力，而且活躍了課堂氣氛。學(xué)生興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。

2.3注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)“重結(jié)果，輕過(guò)程”，在有意無(wú)意的學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視了學(xué)生情感和學(xué)習(xí)新知的思維過(guò)程，能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。

3.注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系

3.1教師應(yīng)注意自身角色的變換

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過(guò)程，更是情感的交流溝通過(guò)程，在愉悅活潑的情感氛圍下構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生真正地有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。當(dāng)學(xué)生在自身觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師并不是清閑的，而要積極地看、積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所感，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更活躍、熱情更高漲。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

3.2教師應(yīng)尊重感化學(xué)生

教師真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見，主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失，虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)為伙伴、朋友關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要和學(xué)生成為朋友，只有從高高在上的指揮者角色中走出來(lái)，融入學(xué)生之中，才知學(xué)生的心理發(fā)展，更有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

3.3教師應(yīng)充滿愛心

別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”因此，教師不應(yīng)以教育者或長(zhǎng)輩自居，而應(yīng)將友愛之情施于他們。學(xué)生在關(guān)愛之中定會(huì)收獲和感化，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心。他們就會(huì)敞開心扉，消除師生彼此對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且在班級(jí)中形成一股良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒學(xué)習(xí)。