杜培云

語文作為小學(xué)教育體系中的主干課程，同時(shí)是一門基礎(chǔ)性課程，其學(xué)習(xí)的好壞，也會(huì)影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，以及個(gè)體素質(zhì)的形成。因此，探究有效的教學(xué)模式，提升語文課堂教學(xué)效果，成為了眾多一線小學(xué)語文教師所研究探討的話題。探討了體驗(yàn)式教學(xué)方式，旨在分析如何在小學(xué)語文課堂中更大地體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)效果。

小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)教學(xué)方式體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論架構(gòu)整合自教育家杜威的“在做中學(xué)”、社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯（DavidKolb）的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”、認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”等眾多學(xué)者的理論而形成的學(xué)習(xí)框架。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收了啟發(fā)式教學(xué)“啟迪思維，重在引導(dǎo)”的思想，也吸取了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的“做中發(fā)現(xiàn)”和嘗試教學(xué)中“試一試”的體驗(yàn)精神，還學(xué)習(xí)了建構(gòu)主義中的“啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的教學(xué)策略，在實(shí)踐中“探索吸取，綜合創(chuàng)造”，逐步形成具有開放、發(fā)展的一種教學(xué)方式。在整個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)參與、共享與應(yīng)用，注重為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境或提供真實(shí)場景、活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者通過個(gè)人或團(tuán)隊(duì)參與來獲得經(jīng)驗(yàn)、感受并進(jìn)行交流和分享，然后通過反思、總結(jié)，提煉形成理論或成果，最后將理論或成果應(yīng)用于實(shí)踐，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。

教學(xué)領(lǐng)域中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下用適合自己的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、親自體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方式的特征重在學(xué)生自主的感悟與體驗(yàn)，要求學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過感悟、體驗(yàn)，獲取新的知識(shí)或技能。

傳統(tǒng)式教學(xué)更注重的是結(jié)果，即學(xué)生們接受到的知識(shí)，這種教學(xué)方式忽視了“學(xué)習(xí)的過程”，所帶來的負(fù)面影響也日漸突出，小學(xué)生們只會(huì)機(jī)械的接受書本表面的知識(shí)，不理解其深層含義，這樣膚淺表面化的知識(shí)不被其吸收，自然不能激起學(xué)生們?cè)谡Z文課堂上主動(dòng)探索吸取老師們所講的內(nèi)容，只有在老師和學(xué)生們共同努力，創(chuàng)建一個(gè)共同合作，彼此交流的課堂氛圍，讓學(xué)生們真正在書本中獲得知識(shí)體驗(yàn)快樂，才是符合當(dāng)代素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

一、小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征

體驗(yàn)式教學(xué)并不只是單單讓學(xué)生們學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，它有主體性和親歷性兩個(gè)特點(diǎn)：

1.主體性

傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體是知識(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方式的主體是學(xué)生，所以在課堂學(xué)習(xí)過程中，是以學(xué)生為重心，重視每一名同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)中的完成程度，不僅僅是老師在課堂中的傳授，更注重的是學(xué)生們的主動(dòng)性，對(duì)于老師來說，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，搭配最與之合適的教學(xué)情境，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我分析其隱含的意義，達(dá)到從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)理解的目的。

2.親歷性

在小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的最基本的特點(diǎn)便是親歷性，就教學(xué)而言，學(xué)生們的親身體驗(yàn)參加才是這種教學(xué)方式的最深刻的體驗(yàn)，不需要任何介質(zhì)，是一種身心經(jīng)歷的過程，不能被取代的一種經(jīng)歷。老師與學(xué)生個(gè)人情感的充分融合，達(dá)到精神的共鳴，這種經(jīng)歷在體驗(yàn)式教學(xué)中提高了教學(xué)的質(zhì)量，切身讓學(xué)生們感受到課堂教學(xué)的效果。

二、提高小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

枯燥的語文課本難以提起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們?cè)谡Z文課堂上精神渙散，思維停滯，根本沒有進(jìn)入語文這個(gè)奇妙的世界，老師的教學(xué)效率可想而知。如果在語文課堂上使課本上的內(nèi)容真實(shí)化，情境化，則顯學(xué)習(xí)內(nèi)容更加逼真，避免單調(diào)。老師們可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們制作一些聲情并茂，活靈活現(xiàn)的圖片，把書本上的內(nèi)容更形象化，調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，學(xué)生通過感官得到的知識(shí)記憶效果會(huì)更好。學(xué)生在主動(dòng)參與，親身感受的活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生深刻的體會(huì)，在經(jīng)歷活動(dòng)中對(duì)語文這一學(xué)科，對(duì)滲透于其中的復(fù)雜的思想情感產(chǎn)生愉悅感，心靈上得到滿足，學(xué)習(xí)效果顯著，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

2.獨(dú)立實(shí)踐，獲得體驗(yàn)

對(duì)于老師長期以來幾乎于強(qiáng)制灌輸?shù)闹R(shí)，學(xué)生們的反感可想而知，而小學(xué)生們正處于思維活躍，接收新事物能力強(qiáng)的階段，如果在所學(xué)的知識(shí)中加入自己獨(dú)到的見解，并有老師正確的引導(dǎo)，使課堂上充滿了和諧的人文氣息，有助于語文課堂的教學(xué)效率，更有助于學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，如在學(xué)習(xí)某篇情境課文時(shí)，可以讓同學(xué)們扮演課文里的角色，背誦臺(tái)詞，在課堂上演練，親身去感受體驗(yàn)課文中的內(nèi)容，獲得了感性的認(rèn)知能力。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備過程中不知不覺已經(jīng)將課本中的內(nèi)容學(xué)習(xí)并消化，懂得其引申含義，明白了其中的深刻道理。

3.在閱讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

書本上的事字是靜止的，更沒有相應(yīng)的美感，但是文字所表達(dá)的思想感情確是豐富的，老師在教學(xué)中不僅要帶學(xué)生們體驗(yàn)課本上的圖片，感受圖片所帶來的美感，還應(yīng)該聲情并茂的讀出課文中美妙的文字，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)課本中奇幻的世界。之后同學(xué)們齊聲朗讀，或者選擇幾名同學(xué)朗讀，這種多形式的閱讀方式，讓同學(xué)們受到了美的熏陶。閱讀，將文章大聲讀出來，對(duì)文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生們的原始語感，加強(qiáng)學(xué)生們的語言能力，這是在素質(zhì)教育背景下學(xué)習(xí)語文該有的習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)。

4.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，記錄真情實(shí)感

語文教學(xué)的重中之重是寫作，而現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于寫作還沒有明確的概念，而現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都是面對(duì)寫作題目一籌莫展，最根本的原因就是學(xué)生們沒有去真正觀察生活，沒有心靈的陶冶，語文學(xué)習(xí)空間狹窄，沒有一個(gè)“大”語文的概念，語文來自于生活，寫作更是來自于生活，在閱讀文章領(lǐng)悟到文章深刻蘊(yùn)含的思想感情之外，還要督導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察文章的寫作手法，有何妙趣天宮之處。老師們還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在寒暑假期間多多游覽山水，感受大自然帶給人類的美好，在外出旅游的心靈感受中，記錄自己的真情實(shí)感，帶有真情實(shí)感的文字是最具有穿透力和震懾力的，常加聯(lián)系，學(xué)生們提高寫作水平指日可待。老師要對(duì)學(xué)生們的作文加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀著作，學(xué)習(xí)知識(shí)，記錄名言警句，逐步引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)在課堂上活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，開發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的獨(dú)特思維，在課堂上，老師帶動(dòng)同學(xué)們一起感受課本中的樂趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，情景式表演，多媒體演示，多形式閱讀，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練來記錄真情實(shí)感等策略，著實(shí)能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念，必將在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

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