李振速

近年來，我國在小學(xué)語文課堂教育上不斷的做出調(diào)整，在減負(fù)的基礎(chǔ)上，又提出減負(fù)增效的教學(xué)理念。本文對當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，對小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行分析。

小學(xué)語文減負(fù)增效策略小學(xué)語文基礎(chǔ)知識比較繁雜，小學(xué)生存在很大的學(xué)習(xí)壓力，所以對于小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行減負(fù)增壓具有一定的意義。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，針對這一階段小學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠充分發(fā)揮其課堂主體作用，積極主動地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而有效地提升自身的語文能力和教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增壓的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

近年來，隨著升學(xué)壓力的不斷增大，應(yīng)試教育成為絕大多數(shù)學(xué)校的工作重點(diǎn)。當(dāng)前升學(xué)率對于一個學(xué)校來說有著重要的影響，能夠評價一個學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。新課程改革的貫徹落實(shí)，使很多學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上做出了很大的改變，但是考試模式以及升學(xué)模式卻沒有相應(yīng)的改變，升學(xué)率在一個學(xué)校中還是特別受重視的。很多學(xué)生的家長只看重名校，而對于一些升學(xué)率較低的學(xué)校，沒有足夠的聲譽(yù)，一些優(yōu)秀的學(xué)生就會選擇其他的學(xué)校，這樣很難實(shí)施減負(fù)的計(jì)劃。實(shí)施課堂減負(fù)的計(jì)劃，并且能夠營造一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，就需要靠集體的力量，讓孤立的學(xué)生向集體凝聚，這對于教學(xué)來說是非常重要的。以減負(fù)作為一個集體的文化，以班級為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生充分認(rèn)識到減負(fù)的重要性。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為班級和課堂的主體，在進(jìn)行減負(fù)增效工作中，也要深入小學(xué)生對減負(fù)的理解，引導(dǎo)小學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生能夠在細(xì)節(jié)中得到知識和智慧，提升自身的責(zé)任意識和主動意識，逐漸形成效率化學(xué)習(xí)的思想，并在班級日?；顒又蟹e極配合老師和班干部的工作。

二、減負(fù)增效的含義

從某種程度上說，學(xué)生或者教師的發(fā)展觀和價值觀能夠反應(yīng)出一個學(xué)校的校園文化和辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)水平越越高，對減負(fù)增效就越重視；教師和學(xué)生的價值觀和對自身發(fā)展的追求越強(qiáng)，證明學(xué)校的辦學(xué)成果越好。教師和學(xué)生的價值觀念，決定于學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，不同時期具有不同的表現(xiàn)形式，在我國教體育系日益趨于理性的當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文具有更科學(xué)的教育方式，并且注重對學(xué)生的減負(fù)和增效，也使教師和學(xué)生的價值觀追求突破原來保守而轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，這種開放的價值觀促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展。這種價值觀包括個人價值觀以及學(xué)校價值觀，不能以強(qiáng)弱和大小進(jìn)行區(qū)分，并且這兩者屬于一種整體，不需要強(qiáng)加區(qū)分。小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前就已經(jīng)具備一定的口頭語言能力，在進(jìn)入學(xué)校和班級之后進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，除了要提高口頭語言能力，更重要是對學(xué)生書面語言讀寫能力的培養(yǎng)。漢字的特點(diǎn)是表意，相對于拼音文字來說要復(fù)雜得多，所以對于小學(xué)生識字、寫字的教學(xué)和培養(yǎng)是非常重要的。有些學(xué)生會出現(xiàn)語文功底不夠扎實(shí)的現(xiàn)象，主要是由于文字功底有所欠缺。

三、對小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略的探討

1.對課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革

小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識對于小學(xué)生來說是比較繁雜的，絕大多數(shù)的小學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主動性，在課堂教學(xué)活動中需要教師經(jīng)常督促其學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致教師成為課堂的主導(dǎo)，而脫離了教師作為引導(dǎo)者的身份。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，教師會不自覺的以課堂任務(wù)作為標(biāo)準(zhǔn)來評判小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這樣就會使學(xué)生感覺到壓力很大，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，對知識點(diǎn)沒有明確的認(rèn)識，降低了課堂教學(xué)的效率。這時，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使教師具有合理的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生也具有一定的自由討論和提問的時間。學(xué)生在這種課堂結(jié)構(gòu)下，不僅能夠明確教師的教學(xué)基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也能夠記錄自己存在疑問的地方，在提問和討論的時間時請教老師。通過這種課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高。

2.幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師備課很認(rèn)真，課堂互動上學(xué)生很積極，課后的作業(yè)學(xué)生也能夠按時完成，但是學(xué)生的語文成績?nèi)匀徊荒艿玫教嵘?。通常小學(xué)語文教師都會認(rèn)為學(xué)生的成績決定于自身的教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)不然。想要學(xué)生的語文成績得到提高，除了教師的教學(xué)質(zhì)量之外，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，再加上教師的引導(dǎo)，就一定能夠提高小學(xué)生的語文成績。語文學(xué)習(xí)需要長期的積累，尤其在小學(xué)階段，這一階段是小學(xué)生形成學(xué)習(xí)方式的重要階段，在這個階段中如果教師只注重對學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，會使學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的信心。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主提問和討論，另外教師也可以對學(xué)生進(jìn)行記憶力的培訓(xùn)，讓學(xué)生背誦名家名篇，摘抄積累語文知識，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)個性、民主的課堂氛圍

教師在教學(xué)活動中，要對每個小學(xué)生的想法基于充分的尊重，有時可以讓小學(xué)生不用舉手直接發(fā)言。因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)的思維發(fā)散的比較快，具有很強(qiáng)的跳躍性，如果一味地追求課堂規(guī)矩，當(dāng)教師允許小學(xué)生發(fā)言的時候，小學(xué)生由于時間的拖延很容易表達(dá)不出來自己的思維。教師應(yīng)鼓勵所有小學(xué)生的想法，不能因?yàn)樾W(xué)生的想法與應(yīng)試教育的答案不夠一致就對小學(xué)生進(jìn)行否定，這樣會使小學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重的打擊。語文課堂教學(xué)想要得到良好的效果，需要一個和諧、民主的課堂氛圍。當(dāng)前小學(xué)生具有張揚(yáng)的個性，每一個小學(xué)生對于教師教學(xué)方法也具有不同的需求。所以教師應(yīng)針對不同需求的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，根據(jù)小學(xué)生的個體差異，讓每個小學(xué)生都能夠進(jìn)行語文成績的提升，并且充分發(fā)揮其個體優(yōu)勢。讓學(xué)生除了考試壓力以外，真正的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)效率，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效的目的。

四、結(jié)束語

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)改變自身的教學(xué)理念，注重對減負(fù)增效這一教學(xué)理念的實(shí)施，充分發(fā)揮小學(xué)生主體地位，針對小學(xué)生的個體差異進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正意義上達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

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