吳昊

霧霾天氣頻現(xiàn)、塑料袋滿天飛、廢水廢氣交錢后就可以隨意排放……這些環(huán)境問題在中國已經(jīng)司空見慣，面對持續(xù)惡化的環(huán)境，國人首次感到生存的危機，PM2.5成為關(guān)注的焦點，環(huán)境治理提上了政府的議事日程。作為一名高中地理教師，在地理學科教學中滲透環(huán)境教育已經(jīng)成為我們刻不容緩、義不容辭的時代使命。本文正是基于這一背景，就如何在高中地理教學中滲透環(huán)境教育進行了探討。

高中地理教學環(huán)境教育〓滲透地球是人類賴以生存的家園，任何我們肆意破壞地球環(huán)境的行為都會得到報復性懲罰，沙塵暴、霧霾、泥石流、酸雨……都是人類不遵守自然法則、隨意破環(huán)地球的惡果。如何喚醒人類的環(huán)境意識，改變環(huán)境現(xiàn)狀，讓保護環(huán)境成為每一個地球人的自覺行動，這就要求各國政府必須把環(huán)境治理提上議事日程，加大環(huán)境治理力度，嚴懲肆意破壞環(huán)境的行為，同時，深入持久地開展環(huán)境教育顯得尤為重要。在地理學科中滲透環(huán)境教育不失為一種正確的選擇。筆者作為新課改背景下的高中地理教師，怎在地理教學中結(jié)合教材內(nèi)容恰當滲透環(huán)境教育，不但激發(fā)了學生學習地理的興趣，而且喚醒了學生保護環(huán)境的意識和行動，收到了事半功倍的效果。

一、高中地理教學中滲透環(huán)境教育的必要性

首先，是環(huán)境現(xiàn)狀的客觀要求。惡劣的環(huán)境現(xiàn)狀要求我們必須建立健全環(huán)境治理長效機制，環(huán)境教育必不可少。當前，人類賴以生存的地球環(huán)境遭到空前破壞，溫室效應、淡水資源枯竭、森林面積減少、沙塵暴頻發(fā)、霧霾肆虐、白色污染泛濫……這些環(huán)境問題，直接威脅著人類社會的發(fā)展和生存。其次，是課程改革的必然歸宿。高中地理課程標準中的“課程目標”明確提出：“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，初步形成正確的全球意識。關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感”這就表明環(huán)境教育是高中地理教學改革的基本取向。再次，是地理學科的本質(zhì)使命。地理課程本身就是以自然環(huán)境和人類社會作為研究對象的一門綜合課程，在高中地理教學過程中滲透環(huán)境教育是該課程的內(nèi)在要求和必須完成的教學使命，以人的關(guān)系為主線的高中地理課一定要把環(huán)境教育落到實處。

二、如何在高中地理教學中滲透環(huán)境教育

1.在課堂教學中滲透環(huán)境教育。課堂是地理教學的主戰(zhàn)場，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在高中地理教學內(nèi)容中，包含了大量的環(huán)境教育內(nèi)容，加上很多地理知識自身就屬于環(huán)境知識。因而對于新課改背景下的高中地理教師而言，在教學過程中加強對教材的分析和研究，學會有效的利用教材這一知識載體，在教學設(shè)計過程中，應充分考慮環(huán)保教育目標設(shè)計，對教學中蘊含的環(huán)境教育因素應及時的挖掘，盡可能地確保地理教學中所滲透的環(huán)境教育內(nèi)容具有較強的說服力，將環(huán)境教育的作用充分發(fā)揮出來，從而促進環(huán)境教育目標的實現(xiàn)。

以新課標高中地理必修一的《全球氣候變化》教學為例，筆者首先利用多媒體課件，將一幅漫畫展示在學生面前，該漫畫源于網(wǎng)絡下載，名叫《啊，地球出汗了》，并提問：“該漫畫中揭示了什么環(huán)境問題？通常我們將其稱為什么效應？導致這一效應出現(xiàn)的原因是什么？”這樣學生就能通過問題提示和漫畫引導展開有效地互動、探究、交流，就會在不斷地探求中感受到全球氣候正在逐步變暖，同時意識到溫室效應的產(chǎn)生主要源于人類無節(jié)制地排放二氧化碳而導致的。在此基礎(chǔ)上引導學生觀察事先在網(wǎng)上搜集的與氣候變暖有關(guān)圖片，并播放教學影片《后天》，引導學生思考以下問題：“一是哪些因素導致了氣候的變暖？二是氣候變暖給我們的日常生活帶來了哪些影響？”學生通過激烈地討論和總結(jié)，對氣候變暖的危害性有了一定的認識。為了增強學生的環(huán)境保護意識，筆者對全班學生進行分組，每組選派代表分別扮演世界環(huán)保組織成員、政府官員、伐木商和熱帶叢林的土著居民，以“如何減少溫室效益”為話題組織開展了辯論比賽，學生以各自的立場提出了相應的見解，并在筆者的引導下加深學生對氣候變暖成因的認識，從而在促進學生學習地理知識的同時強化學生的環(huán)保意識。

2.在課外活動中滲透環(huán)境教育。在地理課堂中滲透環(huán)境教育的同時，我們還應在學生的課外實踐活動中加強環(huán)境教育的滲透，做到滲于課內(nèi)、寓于課外。教師要充分利用學生課內(nèi)所學的環(huán)境保護知識適時組織開展環(huán)境保護主題方面的節(jié)日紀念活動，例如，在世界環(huán)境日、國際濕地日等開展相應的紀念活動，引導學生在課外活動中學會環(huán)保的生活，有助于環(huán)保知識的宣傳和推廣，為營造良好的環(huán)保氛圍具有十分重要的意義。引導學生積極參與以環(huán)境教育為主題的各項實踐活動，通過實踐活動，鞏固課堂所學的環(huán)境保護知識，在增強自身環(huán)保意識的同時，喚醒其他人的環(huán)保自覺，參與到宣講環(huán)保知識、開展環(huán)?；顒拥男辛兄衼?，讓全社會都能意識到加強環(huán)境保護的重要性，意識到環(huán)境保護與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。教育每一個公民從我做起，從現(xiàn)在做起，在日常生活中自覺做好諸如垃圾分類、節(jié)約水電，堅決和垃圾食品說不，用實際行動支持綠色環(huán)保行動的開展。

3.在校本課程開發(fā)中滲透環(huán)境教育。高中地理教學在做好課內(nèi)外滲透環(huán)境教育的同時，還應注重校本課程開發(fā)中的環(huán)保教育。校本課程作為學校特有的課程資源，特別是地理方面，不同地域不同學校的課程資源也各不相同，地理教師要充分利用這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生廣泛搜集素材，充分挖掘地理課程資源，在開發(fā)地理校本課程中讓學生了解家鄉(xiāng)、熟悉社會、接受再教育?？梢岳煤罴僖龑W生對當?shù)氐乩憝h(huán)境的開展基礎(chǔ)調(diào)查，撰寫調(diào)查報告。每學期放學前，教師要提前建立并公布當?shù)氐乩憝h(huán)境調(diào)查研究課題，供學生選擇，學生可以個人單獨調(diào)查，也可以分組合作開展。調(diào)研課題要有針對性和可操作性，例如，調(diào)查學校所在地自然資源分布與開發(fā)，收集開發(fā)合理和不合理的案例；調(diào)查當?shù)氐娜丝跀?shù)量及變化情況，找出人口變動給自然環(huán)境帶來的影響；調(diào)查土地資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀，掌握土地開發(fā)利用與氣候的變化規(guī)律；調(diào)查當?shù)卮嬖诘闹饕h(huán)境問題及其原因、危害和治理措施；調(diào)查當?shù)厣镔Y源的分布和物種變化，探究物種存留對自然環(huán)境的影響。學生在調(diào)查研究中開闊了視野，增長了見識，接受了教育，學會學以致用，強化學生憂患意識，用身邊事教育身邊人，使其關(guān)心家鄉(xiāng)一草一木，留戀家鄉(xiāng)一物一景，同時也收集整理了校本課程的素材，編輯成校本教材，還會收到更廣泛的教育效果。

綜上所述，作為新時期的高中地理教師，必須緊密結(jié)合高中地理新課標的要求，切實意識到加強環(huán)境教育的重要性，并在教學課堂、課外活動中加強環(huán)境教育滲透的同時，還應加強校本課程的開發(fā)和鄉(xiāng)土教材的利用，最大限度地強化學生的環(huán)保意識，促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

＼[1＼]惠志娟.高中地理教學中如何滲透環(huán)境教育＼[J＼].環(huán)境教育，2012，（04）：65-67.

＼[2＼]蔡淑花.高中地理教學中的環(huán)保教育研究＼[D＼].天津師范大學，2012.

＼[3＼]權(quán)海鵬.高中地理教學中環(huán)境教育的滲透及其整合＼[J＼].考試周刊，2013，（55）：128-129.endprint