曹雪

【摘 要】長(zhǎng)久以來(lái)，各個(gè)高級(jí)中學(xué)的地理教師們都在實(shí)踐中不斷反思和改善著自身教學(xué)的藝術(shù)。我們不僅要精于傳播地理知識(shí)，更應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持用自己的智慧和行為給學(xué)生們帶去積極的影響，應(yīng)該努力幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成良好的行為和品德。本篇文章即嘗試針對(duì)高中地理教師的教學(xué)藝術(shù)開(kāi)展詳細(xì)的討論。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)藝術(shù) 為人師表 終身學(xué)習(xí) 語(yǔ)言能力 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.034

狹義的教學(xué)藝術(shù)主要指的是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，廣義的教師教學(xué)藝術(shù)則涉及到教師教學(xué)的方方面面。高中地理是一門(mén)集文科特點(diǎn)與理性思維于一體的一門(mén)科目，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。具備一定教學(xué)藝術(shù)的教師，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中事半功倍、駕輕就熟；不注重教學(xué)藝術(shù)的教師則很容易在教學(xué)的過(guò)程中被很多問(wèn)題困擾。本篇文章揀選了教育工作者提升自身綜合素養(yǎng)中的四個(gè)比較具有代表性的方面，針對(duì)高中地理教師的教學(xué)藝術(shù)開(kāi)展詳細(xì)的討論。

一、為人師表是提升教學(xué)藝術(shù)的前提

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生精神家園的導(dǎo)師。我們的一舉一動(dòng)在學(xué)生的眼中都具有一定的影響力。因此，我們教師必須有意識(shí)地在教學(xué)中時(shí)刻嚴(yán)格要求自己、為成為學(xué)生們的表率而不斷努力。反之，如果我們對(duì)學(xué)生高要求、對(duì)自己低標(biāo)準(zhǔn)的話，就很難維持師生之間的和諧關(guān)系。比如說(shuō)，我們要求學(xué)生們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，自己備課卻不認(rèn)真，那么就不能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師只有做到了為人師表，才能夠真正得到學(xué)生們的尊重和信服。獲得了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的信服，我們的教學(xué)工作也就相當(dāng)于成功了一半。這是因?yàn)椋阂粊?lái)，學(xué)生們會(huì)更加配合我們的教學(xué)工作，我們不再需要在課堂上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間維持課堂秩序，可以節(jié)省相當(dāng)一部分的課堂時(shí)間；二來(lái)，我們教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生們掌握足夠的地理知識(shí)，還包括引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的行為品德、人生觀價(jià)值觀?？傊?，從良師益友的教師定位出發(fā)，為人師表是我們提升教學(xué)藝術(shù)的前提。

二、終身學(xué)習(xí)是提升教學(xué)藝術(shù)的保障

“活到老，學(xué)到老”一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。終身學(xué)習(xí)的理念不僅有益于我們拔高整個(gè)生命的品質(zhì)，也是教師提升教學(xué)藝術(shù)、永葆教學(xué)活力的保障。知識(shí)是具有更新性的特點(diǎn)的，隨著時(shí)代的變遷和歲月的流逝，很多傳統(tǒng)的地理知識(shí)也在潛移默化地發(fā)生著改變。如果我們不學(xué)習(xí)和關(guān)注最新的地理知識(shí)的話，不但很難真正滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、有被社會(huì)淘汰的可能，也與我們與時(shí)俱進(jìn)地教學(xué)理念相悖。因此，我們地理教師應(yīng)該時(shí)刻秉承和發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的理念，在課下的時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，為提升教學(xué)藝術(shù)而不懈努力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅可以參考有關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等媒介，還可以多跟身邊的同事進(jìn)行交流、跟我們的學(xué)生自由溝通。

三、提升語(yǔ)言能力是提升教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵

教學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑是傳遞地理知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維、聯(lián)結(jié)師生之間情感的主要媒介。一名地理教師的業(yè)務(wù)能力如何，很大程度上取決于這名教師的語(yǔ)言能力水平。1.我們地理課本中包含很多涉及到三維空間立體的知識(shí)，這些知識(shí)都是需要學(xué)生們架構(gòu)一定的空間想象能力的。而學(xué)生們的空間架構(gòu)能力除了依賴(lài)他們自身的想象力，也依賴(lài)于教師的語(yǔ)言描述。如果教師的教學(xué)語(yǔ)言冗長(zhǎng)無(wú)序、缺乏邏輯性，那么學(xué)生們就很難真正根據(jù)教師的描述整理出正確的空間圖形。因此，教師要注重自身教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，盡量直觀、形象、簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的良好效果。2.地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，其中包含的很多例如環(huán)保類(lèi)的話題是比較容易引發(fā)學(xué)生們的共鳴的。但是教師的語(yǔ)言使用不當(dāng)、或者缺乏感染力的話，也很難真正取得預(yù)期的效果。因此，我們還應(yīng)該注意提升自身語(yǔ)言的感染力和文學(xué)性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講述一些符合教學(xué)情境的優(yōu)美詩(shī)句，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠帶給學(xué)生們美的感受。3.此外，教師還應(yīng)該切實(shí)注意到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上、講話節(jié)奏上等許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題。在學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好的情況下，適當(dāng)加快節(jié)奏；在學(xué)生們注意力不集中的時(shí)候提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等都是有利于我們提升語(yǔ)言使用能力的可行之道?？傊?，教學(xué)語(yǔ)言的使用是一門(mén)藝術(shù)，是值得我們教師切實(shí)關(guān)注和潛心研究的。

四、堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合是提升教學(xué)藝術(shù)的途徑

1.中國(guó)有句古話叫做：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)理論是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐是進(jìn)一步發(fā)展完善教學(xué)理論的支撐力量，二者相輔相成、缺一不可。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，一些地理教師偏重理論方面的研究，并不真實(shí)思考地理教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)實(shí)，忽略了理論與現(xiàn)實(shí)終究是有一定的差距的。這些教師的教學(xué)逐漸進(jìn)入瓶頸期也就是意料之中的了。其實(shí)，研究理論固然是前提，但是我們不能撇開(kāi)實(shí)踐單獨(dú)琢磨理論，因?yàn)閷?shí)踐才是檢驗(yàn)和發(fā)揮理論的真理。從另外一個(gè)角度來(lái)思考，如果教師不學(xué)習(xí)理論，直接進(jìn)行教學(xué)，就很難保證教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，我們教師只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合才是完整意義上提升教學(xué)藝術(shù)的可靠途徑。

2.高中地理教師將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的方式有很多。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)我國(guó)著名特級(jí)地理教師王樹(shù)聲老師的教學(xué)思想的時(shí)候，我們了解到一名優(yōu)秀的地理教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有三件東西是不能離身的：字典、地圖和資料卡。字典可以查閱平時(shí)遇到的生僻字、糾正發(fā)音，地圖可以幫助地理教師加深印象，在查了生僻字之后就拿資料卡進(jìn)行記錄和整理。經(jīng)過(guò)耐心地思考之后，我們認(rèn)識(shí)到王老先生之所以格外強(qiáng)調(diào)這三樣物品，其本質(zhì)是基于教師養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、日常生活中不忘記提升自己綜合教學(xué)素養(yǎng)的要求。但是在當(dāng)前的社會(huì)背景下，我們完全可以將這三樣?xùn)|西融合為一樣物品：手機(jī)或者是電腦。因?yàn)橐徊渴謾C(jī)里面就包含了字典和地圖的功能，使用起來(lái)也非常便捷。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的時(shí)候不能只停留于形式上的模仿，關(guān)鍵是要把握其核心宗旨，潛心進(jìn)行深度的研究和琢磨。

除了抱定終身學(xué)習(xí)的理念、始終為人師表、不斷提升語(yǔ)言能力等我們文章中探討了的方面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、空間思維能力的開(kāi)發(fā)、師生之間關(guān)系的發(fā)展等等諸多內(nèi)容也是地理教師們提升教學(xué)藝術(shù)的道路上必須要學(xué)習(xí)和思考的?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考才能真正提升自身的教學(xué)藝術(shù)。