谷正杰 耿俊茂

(1．桂林理工大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541006)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ))是高校思想政治教育理論課的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、素質(zhì)教育、法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要載體?！痘A(chǔ)》課對(duì)幫助大學(xué)生形成崇高的理想信念，弘揚(yáng)偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，確立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)法守法用法的自覺(jué)性，全面提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在目前的《基礎(chǔ)》課教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在影響了其效能的發(fā)揮，也不能更好地適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

1 《基礎(chǔ)》課的教學(xué)困境

1.1 《基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)缺乏，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生新要求

2004 年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出: “社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié), 對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情, 增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì), 鍛煉毅力、培養(yǎng)品格, 增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”2005 年，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào): “高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?！ㄟ^(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng), 提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力, 深化教育效果?！币虼?，實(shí)踐教學(xué)既是國(guó)家對(duì)《基礎(chǔ)》課的教學(xué)要求，也是《基礎(chǔ)》增添實(shí)踐互動(dòng)，解決課程中理論知識(shí)過(guò)多問(wèn)題的內(nèi)在要求。但目前《基礎(chǔ)》課中存在著實(shí)踐教學(xué)不受重視、課堂實(shí)踐較多，課外實(shí)踐較少、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容匱乏、實(shí)踐教學(xué)缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不能滿足新時(shí)期易于接受多種教學(xué)手段、喜歡實(shí)踐教學(xué)多于理論教學(xué)、反對(duì)教學(xué)說(shuō)教的大學(xué)生要求，《基礎(chǔ)》課的實(shí)效性、吸引力以及作用的發(fā)揮也因此打了折扣。

1.2 教學(xué)方式單純，不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)，人際交往日益迅捷的同時(shí)也促使了現(xiàn)代教育方式的變革，一大批新技術(shù)被引進(jìn)到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的新發(fā)展。目前的《基礎(chǔ)》課還大多處于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式中，雖有個(gè)別教師采用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程授課的更新，但在很多的時(shí)候《基礎(chǔ)》課程還是單純的傳授式教學(xué)，學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體教學(xué)方式、多種新技術(shù)教學(xué)方式、多種聯(lián)絡(luò)方式不能在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中體現(xiàn)和應(yīng)用，教師仍然是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)，一言堂、一講堂等現(xiàn)象還普遍的存在。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和興趣不能得到調(diào)動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課程的互動(dòng)式授課，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向影響，更不用說(shuō)利用新媒體技術(shù)來(lái)促進(jìn)《基礎(chǔ)》課的發(fā)展。

1.3 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能有效提升教學(xué)吸引力

教學(xué)的吸引力在于教師，也在于教學(xué)的內(nèi)容。雖然《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容會(huì)隨著國(guó)家政策內(nèi)容的變化而不斷的變化，但相對(duì)整體的《基礎(chǔ)》課教學(xué)，其內(nèi)容變化還是很小。因此，這種有更新又有很大內(nèi)容保留的《基礎(chǔ)》課更新方式便在很大程度上為授課教師所忽略，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，《基礎(chǔ)》課教師在進(jìn)行授課時(shí)也往往不太注意到課程內(nèi)容的更新和變化，還會(huì)采用以往的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行新的授課，這樣就顯得教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能適應(yīng)新時(shí)代、新內(nèi)容的變化，也不能適應(yīng)大學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握和新時(shí)政的需求?！痘A(chǔ)》課所顯現(xiàn)的和時(shí)代緊密聯(lián)系，和時(shí)代共發(fā)展的特性被人為的剝奪，其教學(xué)吸引力、教學(xué)效能也會(huì)大打折扣。

1.4 《基礎(chǔ)》課的教學(xué)信度不高，實(shí)效性不足

“思想政治教育的信度是衡量教育者開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐與受教育者接受思想政治教育結(jié)果在關(guān)系和結(jié)果上是否具有可信性、可靠性和一致性的指示范疇?！雹佟痘A(chǔ)》課教學(xué)信度的危機(jī)表現(xiàn)在于：一是，《基礎(chǔ)》課的過(guò)理論化和純文本化，過(guò)理論化大大超過(guò)了用相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐、以至于出現(xiàn)理論無(wú)用化的傾向。而純文本化又使得《基礎(chǔ)》課內(nèi)容過(guò)于抽象，脫離了具體實(shí)際要求。二是，《基礎(chǔ)》課內(nèi)容的不穩(wěn)定，由于《基礎(chǔ)》課直接和國(guó)家的大政方針、政治變化相聯(lián)系，其教育內(nèi)容也就有了易變性和偶發(fā)性、時(shí)代性、政策性。這種內(nèi)容的不穩(wěn)定使得大學(xué)生在接受《基礎(chǔ)》課內(nèi)容時(shí)很容易出現(xiàn)看輕教育內(nèi)容、漠視教育知識(shí)的現(xiàn)象。

2 《基礎(chǔ)》課存在困境解析

2.1 教育對(duì)象定位不準(zhǔn)確

《基礎(chǔ)》課的主要教育對(duì)象是處于高等院校中的在知識(shí)和能力上都和其他高級(jí)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)的學(xué)生有所區(qū)別的大學(xué)生。因此，應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的思想觀念、行為特點(diǎn)和大學(xué)生接受時(shí)代信息最迅捷等特點(diǎn)，研究整理出一套適宜大學(xué)生特點(diǎn)的《基礎(chǔ)》課教育方式。這一點(diǎn)是《基礎(chǔ)》課普遍沒(méi)有關(guān)注的問(wèn)題。此外，當(dāng)代社會(huì)的大學(xué)生，由于處于特殊的時(shí)代環(huán)境和成長(zhǎng)背景下，他們的成長(zhǎng)過(guò)程受到特別的關(guān)注，也顯現(xiàn)出更多的時(shí)代性——“上一代的呵護(hù)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)、多元化的社會(huì)影響使他們的思想活躍、思路開(kāi)闊、敢想敢說(shuō)、求新求異、不崇拜權(quán)威, 評(píng)人論事不拘一格, 敢于從不同角度思考問(wèn)題, 在人生觀、價(jià)值觀和世界觀上出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點(diǎn)。”②《基礎(chǔ)》課要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因地制宜，因材施教。

2.2 課程內(nèi)容的重復(fù)

在整體上《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容與高中、初中的思想品德、思想政治有所區(qū)別，但在很大程度上還是保持了連續(xù)性和延續(xù)性，教材的內(nèi)容很大程度上沒(méi)有改變，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三年的思想品德、思想政治的學(xué)生來(lái)說(shuō)，再進(jìn)行一次相同、相近內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自然不會(huì)有太多的興趣。如果此時(shí)的授課教師還是采用傳統(tǒng)的授課和教學(xué)方式，對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和擴(kuò)展，《基礎(chǔ)》課必然陷入一種無(wú)聊的境地，也就不會(huì)起到相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀則不能起到真正的意義?！痘A(chǔ)》課的實(shí)效性、信度也就沒(méi)有了結(jié)果。

2.3 信息時(shí)代對(duì)《基礎(chǔ)》課的影響

網(wǎng)絡(luò)、新媒體對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大的影響，也對(duì)《基礎(chǔ)》課產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響——直接影響了《基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。最為簡(jiǎn)單的例子就是《基礎(chǔ)》課的教師辛苦地備課好幾天，上課也準(zhǔn)備得比較充分，但這些努力和準(zhǔn)備可能會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)上突然出現(xiàn)的一條新聞而全部化為泡影。網(wǎng)絡(luò)微博、微信、QQ、人人、論壇等新媒體的使用，改變了信息溝通的傳播方式、接收方式，也改變了現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式。與此同時(shí)，部分《基礎(chǔ)》課的教師卻對(duì)網(wǎng)絡(luò)、新媒體的關(guān)注不密切，甚至知之甚少?！安涣私饩W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的新變化，不熟悉網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的新動(dòng)向，教師就不能即時(shí)捕捉網(wǎng)絡(luò)上的最新信息，不了解最新的信息也就不能即時(shí)地參與網(wǎng)絡(luò)資訊的共享與討論，不能時(shí)刻跟蹤并參與網(wǎng)絡(luò)信息交流和互動(dòng)，不知不覺(jué)地就會(huì)被邊緣化，很難和大學(xué)生有共同語(yǔ)言，很難再通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和他們進(jìn)行思想交流?！雹?/p>

3 《基礎(chǔ)》課的改革發(fā)展思考

3.1 強(qiáng)化《基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)理論地位

《基礎(chǔ)》課是一門(mén)必修課，也是一門(mén)理論性非常強(qiáng)的課程，它是大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值、人生、世界觀的重要組成內(nèi)容。強(qiáng)化、保障《基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)理論地位，不僅是《基礎(chǔ)》課課程性質(zhì)的要求，也是顯示國(guó)家大學(xué)實(shí)質(zhì)的要求。《基礎(chǔ)》課的理論地位在于它的內(nèi)容體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育及實(shí)現(xiàn)，是培育、發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，也是不斷推進(jìn)十八大、十八屆三中全會(huì)精神進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的重要載體，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校育人目標(biāo)的必經(jīng)環(huán)節(jié)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》等文件的發(fā)布也確立了《基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)理論地位?！痘A(chǔ)》課以人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀為主線，教育和引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，針對(duì)在校大學(xué)生成才過(guò)程中經(jīng)常遇到的思想道德、人生價(jià)值和心理、戀愛(ài)、法律諸問(wèn)題，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)教育引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才之目的。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建主體性的教學(xué)模式

當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)決定了教學(xué)方式變革的必然性?！痘A(chǔ)》課由于其理論地位，其在引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才方面的重要作用，更要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建主體性的教學(xué)模式。主體性教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中主體地位的一種教學(xué)方式?！痘A(chǔ)》課的主體性教學(xué)模式的構(gòu)建，可以從開(kāi)展主題探討式教學(xué)，以學(xué)生最為關(guān)心、關(guān)注的話題為課堂授課切入點(diǎn)，組織專題性的研究與探討，在研究與探討中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授、教育教學(xué)的完成；可以組織辯論式、頭腦風(fēng)暴式教學(xué)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)或新媒體的突發(fā)事件，引入教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)大學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和見(jiàn)解，在辯論和頭腦風(fēng)暴中感悟正確的價(jià)值、觀點(diǎn)和理論核心，同時(shí)也使學(xué)生辯證地看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題?？梢蚤_(kāi)展案例式教學(xué)?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容涉及到具體的實(shí)用性非常強(qiáng)的課題，而這些課題非常適用案例式教學(xué)。案例式的教學(xué)能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的代入感，使他們能充分沉浸于案例知識(shí)，在互相交流中感悟，獲取啟示，進(jìn)而更新觀念，建立自我價(jià)值判斷。

3.3 改革評(píng)教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更多的教學(xué)參與

學(xué)生參與教學(xué)，不僅是學(xué)生在課堂中的參與，還是教學(xué)后的參與，教學(xué)評(píng)價(jià)的參與。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)日常教學(xué)的重要衡量尺度，也是加強(qiáng)教學(xué)的重要反饋手段，更是促使《基礎(chǔ)》課實(shí)效性提高的砝碼?，F(xiàn)在的《基礎(chǔ)》課評(píng)價(jià)過(guò)多的流于形式，不能實(shí)現(xiàn)評(píng)教的真正作用，因此，需要在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新，建立新的評(píng)教方法、制度。一是，改革以前單一的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，變?yōu)槭谡n教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、聽(tīng)課人員的多元綜合評(píng)教方式，這樣從不同的評(píng)教主體，可以得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，也更能充分地反映《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果、教學(xué)成效。二是，可以采用多樣的評(píng)教方式?，F(xiàn)行的評(píng)教方式比較單一，多是調(diào)查問(wèn)卷形式，雖然能夠豐富評(píng)教選項(xiàng)，但卻也規(guī)定了評(píng)教的內(nèi)容，不利于充分反映學(xué)生的評(píng)教實(shí)際。因此，可以用“研究性報(bào)告、閉開(kāi)卷知識(shí)能力運(yùn)用的測(cè)驗(yàn)、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)、隨堂問(wèn)答等，這些方式都重點(diǎn)在檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用的能力，即學(xué)生對(duì)于提出問(wèn)題、解析問(wèn)題、判斷問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該側(cè)重于每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、感情、態(tài)度等方面的多元化感受，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主體價(jià)值的多元與個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全方位發(fā)展，主動(dòng)完善人格?！雹?/p>

4 切中要點(diǎn)，提升《基礎(chǔ)》課的信度

提升《基礎(chǔ)》課的信度，是增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提，切實(shí)提高《基礎(chǔ)》課的信度，可以從以下幾方面著手：一是，不斷提升教材質(zhì)量，教材是課程實(shí)施的重要載體，一門(mén)好的教材對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用是非常具體而明顯的，好的教材具有明顯的權(quán)威性、科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性。二是，加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課師資的質(zhì)量。良好的師資是保證課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)揮課程效果的重要載體。提高《基礎(chǔ)》課的師資，要完善教學(xué)力量的配比結(jié)構(gòu)，還有通過(guò)不同程度的培訓(xùn)，分階段提升師資水平、質(zhì)量。三是，完善課程應(yīng)用和實(shí)踐?！痘A(chǔ)》課的實(shí)效性的發(fā)揮就在于它和學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，若還是將《基礎(chǔ)》課建立在空對(duì)空之上，沒(méi)有課程應(yīng)用和實(shí)踐，那《基礎(chǔ)》課的效用也不能發(fā)揮。四是，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的績(jī)效作用，只有在切身體驗(yàn)和親身實(shí)踐中，學(xué)生才能在最大程度上發(fā)展對(duì)該門(mén)課程的心理認(rèn)同。也才能最大限度地實(shí)現(xiàn)課程的信度。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)改革不可能是一蹴而就的過(guò)程，其發(fā)展進(jìn)取也是《基礎(chǔ)》課研究人員所關(guān)注的課題，如何更好地實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課的價(jià)值，更為充分地發(fā)揮《基礎(chǔ)》課的作用，這就需要我們?nèi)リP(guān)注和研究。

【注釋】

① 宇文利思想政治教育的信度危及及其化解[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011.07:10．

② 牟艷娟谷正杰.大學(xué)生母校認(rèn)同缺失的心理成因及應(yīng)對(duì)措施[J].高教論壇,2011.07:16．

③ 李海濤.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程存在的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)術(shù)研究,2014.01：11．

④ 王蕾,閆學(xué)勝.對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革的若干思考與探究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2013.4:122．

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李海濤.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程存在的問(wèn)題與相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)周刊,2014.01．

[3] 許子渝.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)效性的再思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013.01．

[4] 高建紅.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》立體化教學(xué)的探索[J].高教論壇,2013.02．