評(píng)教
- 高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題與優(yōu)化策略*
、問(wèn)題的提出學(xué)生評(píng)教是高校教育質(zhì)量保障體系的重要構(gòu)件，是教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的重要措施和教學(xué)評(píng)估及專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要指標(biāo)，也是學(xué)生參與學(xué)校管理的有效途徑之一。學(xué)生評(píng)教發(fā)源于20 世紀(jì)20 年代西方教育界確立的“以學(xué)生為中心”教育理念，[1]后來(lái)逐漸被人們所接受，為了高質(zhì)量的發(fā)展，各國(guó)都把學(xué)生評(píng)教納入了高等教育評(píng)價(jià)體系，[2]將其作為教學(xué)方式變革的重要依據(jù)。所謂學(xué)生評(píng)教是以教育消費(fèi)者（學(xué)生）通過(guò)消費(fèi)體驗(yàn)（學(xué)習(xí)）滿(mǎn)意度的反饋，促使教育輸出者（教師）改進(jìn)教學(xué)服務(wù)，提升教
教書(shū)育人 2023年27期2023-12-23
- 地方高校教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)制訂與評(píng)教數(shù)據(jù)分析
51700）1 評(píng)教指標(biāo)制訂本研究根據(jù)二級(jí)學(xué)院以往幾年使用的評(píng)教指標(biāo)，結(jié)合學(xué)校OBE教學(xué)改革及聚焦課程思政、落實(shí)立德樹(shù)人的基本思想，制訂了27項(xiàng)評(píng)教指標(biāo)。針對(duì)27項(xiàng)評(píng)教指標(biāo)，選取不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)教指標(biāo)調(diào)查，選取前10項(xiàng)指標(biāo)作為該學(xué)期的評(píng)教指標(biāo)，如表1所示。表1 評(píng)教指標(biāo)調(diào)查結(jié)果該10項(xiàng)評(píng)教指標(biāo)包含了教學(xué)的不同方面，同時(shí)包含課程思政、師德師風(fēng)問(wèn)題。每項(xiàng)指標(biāo)有5個(gè)打分項(xiàng)，分別為1分、2分、3分、4分、5分，其中，指標(biāo)6和指標(biāo)8類(lèi)似，均可歸屬為授課方
科教導(dǎo)刊 2023年2期2023-02-23
- 論學(xué)生評(píng)教態(tài)度的概念、類(lèi)型及主要影響因素*
些年，因高校學(xué)生評(píng)教“分?jǐn)?shù)膨脹”“結(jié)果失真”“逆向選擇”等負(fù)面現(xiàn)象的普遍存在，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)學(xué)生評(píng)教的影響因素進(jìn)行了大量的實(shí)證研究。在諸多影響因素中，學(xué)生的評(píng)教態(tài)度被認(rèn)為是影響評(píng)教結(jié)果有效性的關(guān)鍵。但是查閱評(píng)教態(tài)度相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)于評(píng)教態(tài)度的理解并不統(tǒng)一，存在評(píng)教態(tài)度、評(píng)教動(dòng)機(jī)、評(píng)教認(rèn)知、心理誤差等概念邊界模糊的情況，缺少對(duì)評(píng)教態(tài)度操作定義、分類(lèi)特征及主要影響因素的合理闡釋?zhuān)焕趯?duì)學(xué)生評(píng)教干預(yù)研究的深入展開(kāi)。從態(tài)度的心理學(xué)研究出發(fā)對(duì)學(xué)生評(píng)教態(tài)度的
上海教育評(píng)估研究 2022年3期2022-11-18
- 大學(xué)生評(píng)教有效性評(píng)估及提升策略
——基于G師范大學(xué)的數(shù)據(jù)
份不斷凸顯。學(xué)生評(píng)教作為體現(xiàn)學(xué)生主體性的主要方式，是高校教學(xué)過(guò)程中廣泛使用的常態(tài)化制度，一直是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要依據(jù)。[1]學(xué)生評(píng)教使學(xué)生由被評(píng)價(jià)者向評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變，是以學(xué)生為教學(xué)核心和主體的現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)。[2]G師范大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“G?！?作為一所省屬普通師范大學(xué)，始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)的中心地位，把學(xué)生評(píng)教作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要衡量指標(biāo)。通過(guò)對(duì)G校學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析進(jìn)而探究評(píng)教數(shù)據(jù)背后的影響因素，有助于尋求提高學(xué)生評(píng)教有效性的路徑和策略。一、
贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年5期2022-10-25
- 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中識(shí)別評(píng)教偏差的應(yīng)用技術(shù)研究
重要的地位。學(xué)生評(píng)教不僅能作為考核教師教學(xué)水平的評(píng)估依據(jù)，更能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式的持續(xù)改進(jìn)。但是，由于學(xué)生對(duì)教師存在個(gè)人情感因素，很容易使得學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中產(chǎn)生評(píng)教偏差。一方面由于學(xué)生的教育背景、個(gè)人能力以及對(duì)課程知悉程度等差異因數(shù)造成的評(píng)教偏差，屬于感知差異評(píng)教偏差；另一方面，學(xué)生的隨意消極評(píng)教、存心惡意評(píng)教以及為了取悅教師和學(xué)校的趨高評(píng)教而產(chǎn)生的評(píng)教偏差則屬于非感知差異評(píng)教偏差。無(wú)論哪種評(píng)教偏差均能?chē)?yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判，無(wú)法準(zhǔn)確反映教師
電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年23期2022-09-22
- 高校學(xué)生評(píng)教主體意識(shí)的喚醒與回歸
30022）學(xué)生評(píng)教是高校為了提升教學(xué)質(zhì)量而開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生在評(píng)教中的主體作用，以學(xué)習(xí)者的視角對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，有利于實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改的評(píng)教功能。已有的學(xué)生評(píng)教認(rèn)識(shí)和評(píng)教態(tài)度的文獻(xiàn)表明，大部分學(xué)生不重視評(píng)教活動(dòng)，主動(dòng)參與評(píng)教的意識(shí)欠缺；［1］學(xué)生的評(píng)教態(tài)度消極、不夠理性；［2］學(xué)生評(píng)教的客觀(guān)性不足；［3］學(xué)生評(píng)教的有效性不高，學(xué)生在評(píng)教中的責(zé)任心不強(qiáng)。［4］由此可見(jiàn)，學(xué)生雖為評(píng)教主體，但其評(píng)教認(rèn)知、評(píng)教主動(dòng)性和客觀(guān)性仍需進(jìn)一步提升，學(xué)生在評(píng)教活動(dòng)中的
上海教育評(píng)估研究 2022年3期2022-07-26
- 高校學(xué)生評(píng)教的有效性及其影響因素
——基于L 大學(xué)2 139 門(mén)課程學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)的分析①
、問(wèn)題的提出學(xué)生評(píng)教是我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障的基本制度［1］。對(duì)學(xué)生評(píng)教有效性進(jìn)行系統(tǒng)分析，既關(guān)系到學(xué)生評(píng)教作為教育治理工具存在的合法性與價(jià)值性，又關(guān)系到一流本科教育目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校學(xué)生評(píng)教有效性的研究主要圍繞學(xué)生評(píng)教的有效性檢測(cè)及影響因素兩個(gè)方面展開(kāi)。關(guān)于學(xué)生評(píng)教的有效性檢測(cè)，國(guó)外主要是通過(guò)檢測(cè)學(xué)生評(píng)教的信度來(lái)體現(xiàn)有效性水平，如莫利（Morley）和克萊森（Clayson）借助評(píng)分者信度法，以同一課程中不同學(xué)生間評(píng)教結(jié)果的一致性程度來(lái)體現(xiàn)學(xué)
現(xiàn)代教育管理 2022年6期2022-06-13
- 全面質(zhì)量管理在高校學(xué)生評(píng)教工作中的應(yīng)用
量管理在高校學(xué)生評(píng)教工作中的應(yīng)用概述全面質(zhì)量管在高校學(xué)生評(píng)教工作中的應(yīng)用環(huán)境良好，且應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也價(jià)值也十分明顯，這也是很多高校紛紛進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用嘗試的直接原因。一方面，全面質(zhì)量管理的應(yīng)用能夠提升高校評(píng)教工作開(kāi)展的創(chuàng)新性，其對(duì)于學(xué)生評(píng)教工作開(kāi)展的全面性提升，以及評(píng)教工作開(kāi)展的有效性提升提供有效幫助。另一方面，全面質(zhì)量管理的應(yīng)用不僅可以帶動(dòng)學(xué)生評(píng)教工作質(zhì)量的提升，也能為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)優(yōu)勢(shì)與能力培養(yǎng)等提供很大支持。這表明，無(wú)論是從高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理，還
科教導(dǎo)刊·電子版 2021年21期2022-01-01
- 高校評(píng)教的困境分析與應(yīng)對(duì)之策
、問(wèn)題的提出學(xué)生評(píng)教最早源于20世紀(jì)20年代的西方國(guó)家，從80年代起被引入中國(guó)。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，評(píng)教制度逐步被我國(guó)高校所重視并推廣使用。學(xué)生評(píng)教即高校為了了解掌握教師教學(xué)工作的實(shí)際狀況和水平，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，提高教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平、促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)。學(xué)生評(píng)教保障學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)，反饋教師的教學(xué)情況，能在一定程度上保障學(xué)校教學(xué)的正常運(yùn)行，是很多高校的常規(guī)工作。學(xué)生和教師本可以在評(píng)
文教資料 2021年19期2021-03-08
- 高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及對(duì)策
——以川北醫(yī)學(xué)院為例
37000）學(xué)生評(píng)教是教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要工作，評(píng)教結(jié)果是教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。學(xué)生評(píng)教在推動(dòng)教師端正教學(xué)態(tài)度和提高教學(xué)水平方面起了一定的積極作用，但也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，影響了學(xué)生評(píng)教的信度和效度。每學(xué)期組織學(xué)生評(píng)教已成為我校的常規(guī)工作。一、學(xué)生評(píng)教的基本情況為了能夠更好地組織落實(shí)評(píng)教工作，提高評(píng)教結(jié)果的準(zhǔn)確性，要求各院系提前對(duì)評(píng)教的相關(guān)信息進(jìn)行核對(duì)。評(píng)教前，學(xué)校發(fā)布了《關(guān)于評(píng)教前2018—2019學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)任務(wù)信息核對(duì)的通知》，對(duì)評(píng)教范圍和內(nèi)
魅力中國(guó) 2020年39期2020-12-21
- 基于評(píng)教數(shù)據(jù)的地方高校學(xué)生評(píng)教影響因素分析
吳迪【摘要】學(xué)生評(píng)教是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)評(píng)教數(shù)據(jù)深度分析是學(xué)生評(píng)教的關(guān)鍵過(guò)程。本文基于某地方高校近五學(xué)期學(xué)生評(píng)教結(jié)果，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)相關(guān)影響因素進(jìn)行分析，結(jié)果表明，教師性別對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果無(wú)顯著性影響，教師職稱(chēng)、上課學(xué)生年級(jí)和課程類(lèi)型與評(píng)教結(jié)果有一定相關(guān)性。研究對(duì)如何有針對(duì)性的分析評(píng)教數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)中存在問(wèn)題，真正提高教學(xué)質(zhì)量具有一定指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】地方高校? 學(xué)生評(píng)教? 影響因素? 數(shù)據(jù)分析【Abstract】Students evalut
課程教育研究 2020年21期2020-07-14
- 高校學(xué)生評(píng)教制度的功能障礙及消解路徑
背景下，高校學(xué)生評(píng)教制度能否成為促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量提升的利器，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生評(píng)教正向功能。一、高校學(xué)生評(píng)教制度功能障礙的內(nèi)涵及表現(xiàn)近年來(lái)，學(xué)生評(píng)教制度在我國(guó)高校已經(jīng)全面實(shí)施，但是，一些高校學(xué)生評(píng)教制度的功能發(fā)揮與人們的預(yù)期還有較大差距，制度功能障礙現(xiàn)象已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生評(píng)教制度建設(shè)的“痛點(diǎn)”。“功能障礙”最初屬于醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，是指某一組織或器官無(wú)法實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有功能。后來(lái)這一概念被廣泛運(yùn)用到生物學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，泛指特定對(duì)象無(wú)法實(shí)
高教論壇 2020年4期2020-03-15
- 關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的思考
10208）學(xué)生評(píng)教是對(duì)教師及課堂教學(xué)行為按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為便于評(píng)教工作的順利實(shí)施，結(jié)合當(dāng)前教育管理信息化的相關(guān)要求，很多高校管理部門(mén)均采用了網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的形式。湖南中醫(yī)藥大學(xué)已連續(xù)6年開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教，在實(shí)施的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而進(jìn)行了一些思考。1 學(xué)生評(píng)教的目的和意義學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生系統(tǒng)地搜集教師在教學(xué)中的表現(xiàn)情況,對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)是否滿(mǎn)足學(xué)生自身需要,是否達(dá)到教學(xué)的計(jì)劃目標(biāo)作出判斷的過(guò)程。學(xué)生直接對(duì)任課教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是學(xué)生
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年31期2020-01-09
- 淺談高校學(xué)生評(píng)教的有效性
本的是要做好學(xué)生評(píng)教工作。學(xué)生評(píng)教作為目前各大高校教育的主要評(píng)價(jià)形式之一，不僅能夠客觀(guān)地反映教師真實(shí)的教學(xué)水平，同時(shí)也在一定程度上影響著高校教育未來(lái)發(fā)展決策的科學(xué)性。但由于學(xué)生評(píng)教過(guò)程中存在一些弊端，會(huì)影響學(xué)生評(píng)教的有效性。為此，針對(duì)高校學(xué)生評(píng)教的有效性進(jìn)行深入分析與研究。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;學(xué)生評(píng)教;有效性;弊端;策略[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2019年3期2019-06-11
- 新時(shí)期下高校學(xué)生評(píng)教問(wèn)題及思路的再思考
新時(shí)期下高校學(xué)生評(píng)教體系在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的支持下，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在系統(tǒng)建設(shè)，評(píng)教過(guò)程管理上仍存在較多的問(wèn)題，這也長(zhǎng)期成為了學(xué)界研究的焦點(diǎn)。文章從學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀出發(fā)，重新梳理并探討了在系統(tǒng)建設(shè)、過(guò)程管理兩大板塊中存在的問(wèn)題，并從組織建立、系統(tǒng)改進(jìn)、交流宣傳、過(guò)程實(shí)施四個(gè)方面給出了一定的思路，為高校學(xué)生評(píng)教實(shí)施與研究提供參考。1 學(xué)生評(píng)教的由來(lái)及現(xiàn)狀學(xué)生評(píng)教源于上世紀(jì)20年代哈佛大學(xué)，興盛于高等教育普及化后期，我國(guó)約上世紀(jì)80年代中期引入并得到發(fā)展，以學(xué)生評(píng)教與
知識(shí)文庫(kù) 2019年8期2019-06-11
- 高校臨床學(xué)院學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)終端評(píng)教調(diào)查及分析
004)高校學(xué)生評(píng)教的方式主要包括“紙筆方式學(xué)生評(píng)教”和“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生評(píng)教”[1]。其中基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)教方式以其方便、快捷等諸多特點(diǎn)，在近幾年逐漸被各大高校接受，并有逐漸取代傳統(tǒng)紙筆評(píng)價(jià)的趨勢(shì)。我院2016學(xué)年開(kāi)始采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的手機(jī)移動(dòng)終端評(píng)教替代紙筆評(píng)教，為進(jìn)一步了解手機(jī)移動(dòng)終端學(xué)生評(píng)教的特點(diǎn)及評(píng)教的具體情況，通過(guò)手機(jī)問(wèn)卷方式對(duì)臨床理論課學(xué)習(xí)階段參與移動(dòng)終端評(píng)教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并予以總結(jié)。一、調(diào)查對(duì)象及方法2017年10月，對(duì)我院臨床理論課學(xué)習(xí)
中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2019年2期2019-05-23
- 高職院校學(xué)生評(píng)教工作改進(jìn)與實(shí)踐總結(jié)
[摘 要] 學(xué)生評(píng)教對(duì)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。目前我國(guó)高職院校學(xué)生評(píng)教中存在的主要問(wèn)題有學(xué)生評(píng)教倦怠、學(xué)生評(píng)教能力不足、評(píng)教指標(biāo)不合理等。針對(duì)以上問(wèn)題，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院主要從建立師生共同參與的評(píng)教小組、針對(duì)課程設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)教指標(biāo)、合理安排學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、有效使用學(xué)生評(píng)教結(jié)果、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)教相結(jié)合等方面加以改進(jìn)，取得了較好的效果。[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)生評(píng)教；改進(jìn)措施[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)]
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2018年10期2018-05-14
- 學(xué)生評(píng)教不應(yīng)與教師職稱(chēng)評(píng)定掛鉤
——從評(píng)教主體、工具和對(duì)象淺析評(píng)教結(jié)果的不可信性
0134)“學(xué)生評(píng)教”是指學(xué)校組織學(xué)生(評(píng)教的主體)通過(guò)特定的方式和方法(評(píng)教的工具)對(duì)教師(評(píng)教的對(duì)象)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。目前，學(xué)生評(píng)教制度已經(jīng)在我國(guó)高校內(nèi)普遍存在，并作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要手段，在很大程度上影響著教師的獎(jiǎng)懲、績(jī)效，且在教師職稱(chēng)評(píng)定時(shí)具有一票否決的威力。但是，目前國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生評(píng)教制度存在很多問(wèn)題：評(píng)教結(jié)果的效度較低，與教師實(shí)際的教學(xué)情況之間存在較大偏差；“評(píng)”與“教”的分離違背了以評(píng)促教的初衷。所以，學(xué)生評(píng)教制度只能作
山西青年 2018年6期2018-03-29
- 淺談?dòng)绊懗踔猩鷧⑴c評(píng)教時(shí)認(rèn)真程度的原因
獲得最真實(shí)有效的評(píng)教結(jié)果是非常重要的，通過(guò)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，使學(xué)習(xí)中的雙向信息反饋更加活躍。影響初中生參與評(píng)教過(guò)程中認(rèn)真程度差異的原因有以下幾點(diǎn)。一、氛圍因素所謂氛圍，是指圍繞或歸屬于一特定根源的有特色的高度個(gè)體化的氣氛，通常指周?chē)臍夥蘸颓檎{(diào)。氛圍屬于外部環(huán)境，是外因。唯物辯證法說(shuō)：“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因；外因是事物發(fā)展的必要條件，是第二位的原因?！倍@個(gè)第二位的外因?qū)⑴c評(píng)教的學(xué)生的認(rèn)真程度起著重要的影響。一般將氛圍分為兩種：環(huán)
新課程(中學(xué)) 2018年7期2018-02-25
- 高校網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教制度存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策
5)高校網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教制度存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策崔亞楠(廈門(mén)大學(xué) 教育研究院，福建 廈門(mén) 361005)學(xué)生評(píng)教已成為高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系不可或缺的組成部分，并開(kāi)始步入網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教制度在帶來(lái)學(xué)生評(píng)教方式變革的同時(shí)，也存在評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)教信息、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)教時(shí)間和評(píng)教主體等方面的問(wèn)題。對(duì)此要豐富學(xué)生評(píng)教形式，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，改變評(píng)教結(jié)果的呈現(xiàn)和處理方式，完善評(píng)教系統(tǒng)技術(shù)，規(guī)范評(píng)教行為與倫理，從而提高學(xué)生評(píng)教的有效性和可信度。這對(duì)于保障學(xué)生的主體地位
紡織服裝教育 2017年4期2017-08-27
- 高校學(xué)生評(píng)教工作初探
摘 要 高校學(xué)生評(píng)教是教師教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的方式，是保障高校教學(xué)質(zhì)量的重要制度。有效運(yùn)作的高校學(xué)生評(píng)教有助于教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，有助于管理人員科學(xué)決策，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神和主體意識(shí)，最終幫助大學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)目前的高校學(xué)生評(píng)教是以教學(xué)行政管理者為主體和主導(dǎo)的，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生的主體地位缺失影響學(xué)生評(píng)教的實(shí)施效果。關(guān)鍵詞 高校學(xué)生評(píng)教 教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教己有近百年的發(fā)展歷史，國(guó)內(nèi)外眾多高校己把學(xué)生評(píng)教納為高校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)制度，理論上
科教導(dǎo)刊·電子版 2017年12期2017-06-19
- 高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作現(xiàn)狀分析及其對(duì)策
6)高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作現(xiàn)狀分析及其對(duì)策周加燦1鄭珍遠(yuǎn)2(1. 福州大學(xué)教務(wù)處， 福建福州 350116； 2. 福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 福建福州 350116)高校學(xué)生評(píng)教活動(dòng)作為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生評(píng)教的方式由過(guò)去紙質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查逐漸改為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)查。我國(guó)大部分高校已經(jīng)開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作，但其所起到的實(shí)際作用與效果不盡人意。因此，本文針對(duì)調(diào)查研究學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教存在的問(wèn)題，
福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2017年1期2017-04-05
- 高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及對(duì)策
032)高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及對(duì)策李紅，姚俊(常州工學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心，江蘇 常州 213032)學(xué)生評(píng)教在推動(dòng)教師端正教學(xué)態(tài)度和提高教學(xué)水平方面起了一定的積極作用，但因?qū)W生評(píng)教而產(chǎn)生的一些問(wèn)題也日漸暴露，它嚴(yán)重影響學(xué)生評(píng)教的信度與效度。針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生評(píng)教中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)樹(shù)立以人為本的評(píng)教理念，健全高校學(xué)生評(píng)教監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制，完善評(píng)教內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為中心的評(píng)教指標(biāo)體系，改革高校學(xué)生評(píng)教形式，拓寬學(xué)生評(píng)教渠道，科學(xué)反饋和合理利用評(píng)教結(jié)果等。高校；學(xué)
常州工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版) 2017年5期2017-03-28
- 關(guān)于高校學(xué)生評(píng)教有效性的思考
0）1 高校學(xué)生評(píng)教的概念高校學(xué)生評(píng)教制度作為一種質(zhì)量保障機(jī)制產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國(guó)，到21世紀(jì)初才在我國(guó)大學(xué)中普遍推行。高校學(xué)生評(píng)教是高校教學(xué)管理的一種手段，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)體系，由學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)工作如教學(xué)過(guò)程、教學(xué)態(tài)度、水平和教學(xué)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校學(xué)生評(píng)教制度賦予了學(xué)生以評(píng)價(jià)教學(xué)效果的權(quán)利，使他們可以表達(dá)出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為高校教學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要措施，高
文化創(chuàng)新比較研究 2017年22期2017-03-11
- 高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教冷漠現(xiàn)象對(duì)策解析
)?高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教冷漠現(xiàn)象對(duì)策解析秦龍，宋一(大連海事大學(xué)，遼寧 大連116026)描述中國(guó)高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教冷漠現(xiàn)象，通過(guò)抽樣調(diào)查分析，挖掘高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教冷漠現(xiàn)象的內(nèi)在原因，并從宣傳引導(dǎo)、反饋機(jī)制、制度建設(shè)等幾個(gè)方面，對(duì)如何改善高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的冷漠現(xiàn)象提出對(duì)策建議。高校學(xué)生；網(wǎng)上評(píng)教；冷漠現(xiàn)象高校學(xué)生對(duì)教師授課進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，已經(jīng)成為我國(guó)高校規(guī)范教師教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而在具體實(shí)踐中，多數(shù)高校面臨同樣的問(wèn)題，即學(xué)生在參與網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)的過(guò)
航海教育研究 2016年3期2016-09-21
- 基于學(xué)生感知的獨(dú)立學(xué)院評(píng)教有效性調(diào)查分析
生感知的獨(dú)立學(xué)院評(píng)教有效性調(diào)查分析胡雙丹 蔣賢品本文以Z學(xué)院為例，利用問(wèn)卷調(diào)查的方式，從學(xué)生主體感知角度分析了獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有評(píng)教機(jī)制的有效性，并基于協(xié)同視角，從學(xué)生、教師、管理者維度提出了相關(guān)對(duì)策。學(xué)評(píng)教；有效性；課堂教學(xué)一、評(píng)教問(wèn)題的提出作為衡量教師課堂教學(xué)質(zhì)量主要手段之一的學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)（簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)評(píng)教）已廣泛被國(guó)內(nèi)各高校教學(xué)管理工作所采用，其目的是通過(guò)教師課堂教學(xué)工作及質(zhì)量的描述、反饋，探尋教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和因素，并進(jìn)行有效改善，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
改革與開(kāi)放 2016年16期2016-09-08
- 高校學(xué)生評(píng)教組織工作的調(diào)查分析
12）?高校學(xué)生評(píng)教組織工作的調(diào)查分析季晨（南京藝術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 南京210012）摘要：學(xué)生評(píng)教的組織工作，大多由高校的教務(wù)管理部門(mén)統(tǒng)籌進(jìn)行，其工作質(zhì)量在一定程度上影響學(xué)生評(píng)教的實(shí)效性。本文通過(guò)對(duì)某高校學(xué)生關(guān)于評(píng)教組織工作各環(huán)節(jié)“重要性”、“滿(mǎn)意度”的調(diào)查分析，從高校行政管理工作的角度研究評(píng)教組織工作的改進(jìn)要點(diǎn)，以期促進(jìn)高校學(xué)生評(píng)教活動(dòng)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生評(píng)教評(píng)教組織調(diào)查研究隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量已成為各類(lèi)高校的生命線(xiàn)，是衡
文教資料 2016年11期2016-07-19
- 高校學(xué)生評(píng)教的有效性探究*
教務(wù)處?高校學(xué)生評(píng)教的有效性探究*福州大學(xué)教務(wù)處陳少靖隨著高等教育改革步伐的加快，學(xué)生評(píng)教作為影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素愈加受到重視，與此同時(shí)，學(xué)生評(píng)教的有效性問(wèn)題也成為高校師生討論與研究的重點(diǎn)話(huà)題?？v觀(guān)當(dāng)下高校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀，其有效性并不高，且隨著學(xué)生評(píng)教的進(jìn)一步發(fā)展，問(wèn)題隱隱浮現(xiàn)，這無(wú)疑影響著學(xué)生評(píng)教有效性的提升，亟待優(yōu)化解決。該文闡述了學(xué)生評(píng)價(jià)概念、有效學(xué)生評(píng)教的實(shí)質(zhì)，并分析了有效性學(xué)生評(píng)教的重要價(jià)值，繼而探討制約高校學(xué)生評(píng)教有效性的相關(guān)因素，最后
海峽科學(xué) 2016年8期2016-03-23
- 大學(xué)生評(píng)教態(tài)度及其影響因素分析
4000）大學(xué)生評(píng)教態(tài)度及其影響因素分析李鵬程，羅媛（河西學(xué)院，甘肅張掖734000）采用自編的大學(xué)生評(píng)教態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷對(duì)525名甘肅省某高校大學(xué)生的評(píng)教態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：大部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)教只是學(xué)校規(guī)定要限時(shí)完成的任務(wù)，與自己并沒(méi)有太大的關(guān)系，因而不太重視評(píng)教活動(dòng)；影響大學(xué)生評(píng)教態(tài)度的因素主要為非教學(xué)因素，因而現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)教制度無(wú)法保證評(píng)教結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的影響大學(xué)生評(píng)教態(tài)度的各種問(wèn)題，提出應(yīng)向?qū)W生和教師及時(shí)反饋評(píng)教結(jié)果；注重過(guò)程性
衛(wèi)生職業(yè)教育 2015年20期2015-10-31
- 學(xué)生評(píng)教的“廉價(jià)投票權(quán)”問(wèn)題及治理
摘要：在高校學(xué)生評(píng)教中，學(xué)生不用對(duì)其評(píng)教行為負(fù)責(zé)，評(píng)教權(quán)基本上是一種“廉價(jià)投票權(quán)”。 形成評(píng)教“廉價(jià)投票權(quán)”的根本原因是高校教學(xué)委托-代理關(guān)系所導(dǎo)致的評(píng)教主要為考核教師服務(wù)。在評(píng)教權(quán)成為 “廉價(jià)投票權(quán)”的情況下，學(xué)生因缺乏正激勵(lì)而無(wú)評(píng)教積極性，同時(shí)又因缺乏負(fù)激勵(lì)即沒(méi)有約束而濫用評(píng)教權(quán)，從而引起各種評(píng)教問(wèn)題。治理評(píng)教“廉價(jià)投票權(quán)”應(yīng)真正將改進(jìn)教學(xué)作為評(píng)教的首要目的，以正激勵(lì)激發(fā)學(xué)生評(píng)教的積極性，以負(fù)激勵(lì)防止學(xué)生濫用評(píng)教權(quán)，弱化教師利用評(píng)教“廉價(jià)投票權(quán)”謀取評(píng)
高教探索 2015年8期2015-10-15
- 讓學(xué)生評(píng)教回歸理性
周曉文學(xué)生評(píng)教應(yīng)有所評(píng)有所不評(píng)。評(píng)教內(nèi)容是影響評(píng)教科學(xué)性的重要方面，教育管理者應(yīng)清楚，由于教師教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程的特殊性，學(xué)生評(píng)教是不可能完全涵蓋教學(xué)評(píng)價(jià)的全部的。目前一些學(xué)校評(píng)教的內(nèi)容多以“德、能、勤、績(jī)”為主，評(píng)教內(nèi)容多、細(xì)、全，這是學(xué)生評(píng)教不能承受之重。一方面，教師的“德、能、勤、績(jī)”在操作層面上是很難量化的，另一方面，即使讓學(xué)生對(duì)教師的“德、能、勤、績(jī)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)是局部的、某一方面的評(píng)價(jià)，不可能面面俱到。如教師職業(yè)道德方面，尊重和熱愛(ài)學(xué)生、不以
湖北教育·教育教學(xué) 2015年7期2015-08-31
- 評(píng)教，別忘記站在教師的立場(chǎng)上
瑞蘭當(dāng)下，怎么來(lái)評(píng)教，可謂眾說(shuō)紛紜、莫衷一是。筆者以為，無(wú)論從什么角度來(lái)評(píng)教，都不應(yīng)忘記站在教師的立場(chǎng)上。那么，評(píng)教該如何進(jìn)行呢？一、用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)教教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者。同樣，對(duì)教師的評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，即以“促進(jìn)發(fā)展”為最終目的。評(píng)教時(shí)，固然要做橫向比較，而更多的應(yīng)該是對(duì)教師自身的工作業(yè)績(jī)做縱向比較，看其進(jìn)步了沒(méi)有，進(jìn)步了多少。不僅如此，還要引導(dǎo)教師剖析自身有怎樣的發(fā)展?jié)摿Γ€有多大的發(fā)展空間，引領(lǐng)教師做最好的自己。二、提高多元評(píng)教的有
河南教育·基教版 2015年5期2015-06-05
- 評(píng)教應(yīng)“以評(píng)促教”
張國(guó)平長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)教的主要目的是以量化數(shù)據(jù)的方式作為學(xué)校考核教職工的依據(jù)之一。筆者認(rèn)為，以評(píng)促教，通過(guò)評(píng)教促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才是根本性的。因此，在以評(píng)促教的導(dǎo)向下，堅(jiān)持評(píng)教主體的多元化、評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、評(píng)教內(nèi)容的務(wù)實(shí)化和評(píng)教方式的靈活化，才能使評(píng)教更客觀(guān)、更真實(shí)。首先，堅(jiān)持評(píng)教主體的多元化。不少學(xué)校的評(píng)教主體局限在學(xué)?？己诵〗M成員及學(xué)生，比較單一和片面。教育是一門(mén)與人打交道的學(xué)問(wèn)，教師工作的對(duì)象也不僅僅是學(xué)生，還包括家長(zhǎng)、同事等。為此，我們要在學(xué)校及學(xué)生
河南教育·基教版 2015年5期2015-06-05
- 為學(xué)生評(píng)教把把脈
齊美利學(xué)生評(píng)教是許多學(xué)校的一種管理模式，但其并不很受教師的歡迎。問(wèn)題不出在評(píng)教活動(dòng)本身，而是在操作過(guò)程中存在一些偏差。評(píng)教目的要明確。學(xué)校通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教育教學(xué)中的德、能、勤、績(jī)等多方面有一個(gè)大致的了解，據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校的工作思路，幫助教師正確認(rèn)識(shí)自我，更新教學(xué)思路，提高教學(xué)成績(jī)，這種做法是可行的，實(shí)踐證明也是有效的。但我們的校長(zhǎng)一定要明確，教師是評(píng)教過(guò)程中的主體，缺少了他們的主動(dòng)性，該活動(dòng)就會(huì)步入歧途，效果甚至?xí)m得其反。學(xué)生評(píng)教的目的是幫助教師本人改
河南教育·基教版 2015年5期2015-06-05
- 新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生評(píng)教工作現(xiàn)況及影響因素研究
新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生評(píng)教工作現(xiàn)況及影響因素研究方嫻1，于雙杰2，關(guān)素珍1 (新疆醫(yī)科大學(xué)1公共衛(wèi)生學(xué)院，2第五附屬醫(yī)院，烏魯木齊830011)目的探討新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)生評(píng)教工作的基本情況及影響因素。方法采用分層整群抽樣方法，選取新疆醫(yī)科大學(xué)各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)的在校本科生526名作為研究對(duì)象，自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果(1)91.6%的學(xué)生參加過(guò)學(xué)校的“學(xué)生評(píng)教”;64.2%的同學(xué)是通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站上得知;71.2%的同學(xué)不太了解;51.4%的同學(xué)態(tài)度端正、認(rèn)真思考。(2)
新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 2015年6期2015-05-25
- 大學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的思考與探析
王文娟大學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的思考與探析文/單桂娟1黃晨2王文娟1隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)上評(píng)教已成為高校學(xué)生評(píng)教的重要手段。網(wǎng)上評(píng)教相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)教有其自身的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有自己的不足，本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教存在的問(wèn)題進(jìn)行了淺析，針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。大學(xué)生;網(wǎng)上評(píng)教;問(wèn)題;對(duì)策學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教是指學(xué)生借助基于因特網(wǎng)的教學(xué)評(píng)估信息系統(tǒng)，根據(jù)教師的課堂表現(xiàn)、授課效果以及自身的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的課堂教學(xué)所進(jìn)行的在線(xiàn)評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)
亞太教育 2015年4期2015-04-22
- 阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀調(diào)查分析
眾所周知,“學(xué)生評(píng)教”基本上是所有高校檢測(cè)教師教育教學(xué)能力的一個(gè)必不可少的重要手段,也是目前高職院校比較重視的一種教學(xué)評(píng)價(jià)形式。它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的課堂表現(xiàn),包括授課內(nèi)容、授課方法、授課效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。由學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)過(guò)程及效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),是高職院校教學(xué)改革深入發(fā)展的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的手段方法,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。同時(shí),對(duì)高職院校學(xué)生思想教育工作也具有重要的作用。為了發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生評(píng)教中存在的不足,提高我院學(xué)生
當(dāng)代體育科技 2014年12期2014-12-06
- 高校學(xué)生評(píng)教：功能、批判、效力
趙立瑩?高校學(xué)生評(píng)教：功能、批判、效力趙立瑩（陜西師范大學(xué)，西安建筑科技大學(xué) 710062）隨著公眾對(duì)高等教育質(zhì)量的關(guān)注，學(xué)生評(píng)教這一教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要手段面臨多元化的功能期待。但是學(xué)生評(píng)教在實(shí)踐中只發(fā)揮了有限的作用，高期望帶來(lái)的失望使其有效性遭到質(zhì)疑。本文基于對(duì)學(xué)生評(píng)教效力質(zhì)疑和反思，提出學(xué)生評(píng)教有效性的分析框架：指標(biāo)體系的合理性、評(píng)價(jià)方法的多樣化、評(píng)教結(jié)果的利用程度及其產(chǎn)生的影響力，并為提高學(xué)生評(píng)教有效性提出了對(duì)策建議：建立與教學(xué)有效性密切相關(guān)的指標(biāo)體
西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2014年4期2014-10-25
- 高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
013）高校學(xué)生評(píng)教存在的問(wèn)題及對(duì)策研究梁炯豐，嚴(yán)蘭蘭，楊澤平，易萍華，侯龍清（東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013）在很多高校，學(xué)生評(píng)教的結(jié)果已成為校方評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。評(píng)教活動(dòng)的初衷是期望通過(guò)學(xué)生的評(píng)教來(lái)保障與提高教師的教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的評(píng)教過(guò)程中卻存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致一些評(píng)教結(jié)果失真，挫傷了部分教師對(duì)教學(xué)的熱情。本文的主要目的是分析目前高校學(xué)生評(píng)教中存在的共性問(wèn)題，并給出解決這些問(wèn)題的對(duì)策與建議。高校學(xué)生評(píng)教；共性問(wèn)題；對(duì)策隨著高等教
教育教學(xué)論壇 2014年26期2014-09-02
- 高校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教存在的問(wèn)題分析及對(duì)策思考
胡冬梅高校學(xué)生評(píng)教是了解教師教學(xué)情況的重要途徑，是加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的全面動(dòng)態(tài)監(jiān)控，提升教學(xué)效果，樹(shù)立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)生評(píng)教不僅可以激發(fā)教師改進(jìn)教學(xué)工作、從事教學(xué)工作的積極性，還可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，傳遞反饋教學(xué)信息，幫助教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，因此，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為很多高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的常規(guī)工作。一、網(wǎng)上評(píng)教的含義及特點(diǎn)學(xué)生評(píng)教是指學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)
教育與職業(yè) 2014年18期2014-04-17
- 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
質(zhì)量管理中，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，它作為一種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控的有效手段，越來(lái)越多地被用于幫助教師了解自身的教學(xué)質(zhì)量狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)工作。隨著技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系目前已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)高校最流行的評(píng)教方式。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教對(duì)信息化教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)具有重要意義，在整個(gè)課堂監(jiān)控體系中發(fā)揮著重要作用，但目前各高校網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的過(guò)程及信度、效度還存在一些不盡如人意的地方，需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。一、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的優(yōu)勢(shì)和
教育與職業(yè) 2014年26期2014-04-17
- 提高高職院校學(xué)生評(píng)教質(zhì)量的有效措施探析
046）一、學(xué)生評(píng)教對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要意義作為學(xué)生評(píng)教的主體，學(xué)生受到教師教學(xué)效能因素的影響，以及認(rèn)識(shí)、觀(guān)察、分析問(wèn)題和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的限制，給評(píng)教工作帶來(lái)一定的難度。但是，學(xué)生評(píng)教能提高教師教學(xué)質(zhì)量是毋庸置疑的。首先，學(xué)生評(píng)教能促進(jìn)教學(xué)效果差的教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)內(nèi)容，從而激勵(lì)他們強(qiáng)化教學(xué)效果。教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)教，能夠及時(shí)了解教學(xué)中的不足，獲得大量的信息，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。其次
文教資料 2013年29期2013-08-15
- 高?！皩W(xué)生評(píng)教”的優(yōu)化策略研究
，在我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教中，主體無(wú)動(dòng)機(jī)、結(jié)果不客觀(guān)的問(wèn)題，一直沒(méi)有得到很好的解決。解決以上問(wèn)題，應(yīng)該從“辦學(xué)以教師為本，教學(xué)以學(xué)生為本”的理念出發(fā)，通過(guò)突出“師生互動(dòng)”的評(píng)教價(jià)值新追求，探索解決學(xué)生評(píng)教熱點(diǎn)問(wèn)題的新思路：學(xué)生用評(píng)教結(jié)果，服務(wù)于教師的教學(xué)改進(jìn)與調(diào)整；教師用提高的教學(xué)效果，回饋學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀(guān)與公正。用師生之間的這種良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的評(píng)教動(dòng)機(jī)，并進(jìn)而提高學(xué)生評(píng)教結(jié)果的客觀(guān)性。一、拓展學(xué)生評(píng)教的價(jià)值取向所謂學(xué)生評(píng)教的價(jià)值取向，就是學(xué)生評(píng)教的設(shè)計(jì)者、組
當(dāng)代教育科學(xué) 2013年15期2013-03-27
- 關(guān)于學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀的調(diào)查研究
效的措施解決學(xué)生評(píng)教中的問(wèn)題,才能提高學(xué)生評(píng)教的實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的功能.1 學(xué)生評(píng)教的內(nèi)涵、意義(1)學(xué)生評(píng)教的內(nèi)涵.評(píng)教即教育評(píng)價(jià)，是指在系統(tǒng)地，科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過(guò)程[1].通過(guò)研究學(xué)生評(píng)教在評(píng)價(jià)主體、客體以及學(xué)生評(píng)教制度中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)策略，以便促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量.學(xué)生評(píng)教指的是學(xué)生利用一系列評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量和效果的評(píng)價(jià).隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，教
通化師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年12期2013-02-15
- 關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果科學(xué)性的幾點(diǎn)建議
300384學(xué)生評(píng)教是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)(包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)水平等)的價(jià)值判斷[1]。學(xué)生評(píng)教在國(guó)外已有七八十年的歷史[2]。某高校問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：75.00%的教師認(rèn)為學(xué)生評(píng)教結(jié)果會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量；有56.52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生評(píng)教結(jié)果可促使教師提高教學(xué)質(zhì)量[3]。學(xué)生是教師施教的直接對(duì)象，他們參與到教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中并將評(píng)教結(jié)果信息及時(shí)反饋給任課教師，可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)所采用教學(xué)方法等的認(rèn)可程度，幫助教師了解教學(xué)中存在的不足，以
中國(guó)現(xiàn)代教育裝備 2013年3期2013-01-31
- 高校學(xué)生評(píng)教現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以H大學(xué)為例
80年代的大學(xué)生評(píng)教作為一個(gè)相對(duì)客觀(guān)的評(píng)價(jià)手段逐步受到越來(lái)越多高校教學(xué)管理者的青睞。大學(xué)生評(píng)教，即高校通過(guò)收集大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等信息，并根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的自主管理活動(dòng)。學(xué)生評(píng)教工作已經(jīng)在我國(guó)開(kāi)展了很多年，對(duì)于其實(shí)施辦法及其效果的研究已經(jīng)比較多;大量的成果關(guān)注的是“學(xué)生是怎樣評(píng)價(jià)教師的?結(jié)果怎么樣?”普遍缺失“學(xué)生用‘自己的眼睛'來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)”。目前，由學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)組織開(kāi)展的學(xué)生評(píng)教工作，其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教師的教學(xué)
淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2013年2期2013-01-04
- 醫(yī)學(xué)高校網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教的應(yīng)用及其效果
醫(yī)學(xué)高校網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教的應(yīng)用及其效果逄麗紅1楊志昌21.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院機(jī)能教研室，黑龍江齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員辦公室，黑龍江齊齊哈爾 161006目的 了解醫(yī)學(xué)高校網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教的應(yīng)用及其效果，找出現(xiàn)存問(wèn)題。 方法 通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教和自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)400名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 結(jié)果 學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教有必要的為378名占94.5%，認(rèn)為沒(méi)必要的為22名占5.5%；認(rèn)為網(wǎng)上評(píng)教的得分比較真實(shí)的為275名占68.8%，認(rèn)為
中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥 2012年15期2012-12-01
- 新建本科院校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)影響因素研究
本科院校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)影響因素研究劉克忠1，羅 俠2（1.滁州學(xué)院 教務(wù)處；2.生物與食品工程學(xué)院；安徽 滁州 239000）運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)影響新建本科院校學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)的評(píng)教態(tài)度、評(píng)教心理等因素進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：學(xué)生評(píng)教態(tài)度對(duì)網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)的影響各年級(jí)之間差異較大，而學(xué)生評(píng)教心理對(duì)網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)的影響各年級(jí)之間沒(méi)有明顯差異。新建本科院校；網(wǎng)上評(píng)教；年級(jí)；評(píng)教態(tài)度；評(píng)教心理一、研究背景構(gòu)建科學(xué)、有效的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是確保高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量
滁州學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年1期2012-11-13
- 學(xué)生評(píng)教態(tài)度分析及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)評(píng)教的措施研究
量評(píng)估以來(lái)，學(xué)生評(píng)教已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要手段，筆者以我校學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，從學(xué)生評(píng)教的認(rèn)知態(tài)度著手，探析高校學(xué)生評(píng)教過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策。一、調(diào)查問(wèn)卷的編制1.調(diào)查目的本課題組教師在參考了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)教的實(shí)際情況編制了《學(xué)生評(píng)教調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷為研究學(xué)生評(píng)教情況提供了客觀(guān)的測(cè)量工具，本問(wèn)卷共26個(gè)題目，包括基本信息、學(xué)生對(duì)評(píng)教意義的認(rèn)識(shí)、學(xué)生評(píng)教的態(tài)度、影響學(xué)生評(píng)教的因素等四個(gè)方面。2.調(diào)查對(duì)象基本信息本次調(diào)查對(duì)象是成都中醫(yī)藥大
- 信息化推動(dòng)校級(jí)評(píng)教工作開(kāi)展
王德才 胡欣學(xué)校評(píng)教工作一般由部門(mén)獨(dú)立負(fù)責(zé)，缺少?gòu)娜纸嵌冉W(xué)校級(jí)的評(píng)教工作流程、制度和評(píng)教成果所認(rèn)證的權(quán)威應(yīng)用系統(tǒng)。為了對(duì)評(píng)教信息化進(jìn)行突破和創(chuàng)新，以適應(yīng)校級(jí)評(píng)教工作的需要，高校綜合評(píng)教系統(tǒng)以動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、可擴(kuò)展的設(shè)計(jì)思路為指導(dǎo)，采用先進(jìn)的開(kāi)源框架技術(shù)，集評(píng)教基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預(yù)處理、系統(tǒng)管理、指標(biāo)體系管理、試卷管理等功能于一體。目前，很多高校的部門(mén)評(píng)教工作依然使用紙質(zhì)方式進(jìn)行。評(píng)教管理部門(mén)將紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生填寫(xiě)完后，評(píng)教管理部門(mén)進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)匯總。這
中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò) 2012年9期2012-08-28
- 高校不同群體在學(xué)生評(píng)教中的定位研究
000）高校學(xué)生評(píng)教活動(dòng)是開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重要組成部分，同時(shí)也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。從現(xiàn)代教師教學(xué)評(píng)價(jià)理念出發(fā)，學(xué)生評(píng)教最終目的是通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓教師及時(shí)了解自己課程的教學(xué)效果和問(wèn)題，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。迄今為止，我國(guó)大部分高校已建立了學(xué)生評(píng)教制度，對(duì)于學(xué)生評(píng)教的可靠性和有效性在一開(kāi)始就引起了爭(zhēng)議，后來(lái)的研究和實(shí)踐都證明，學(xué)生評(píng)教基本上具有可靠性和有效性[2]，但總體上師生對(duì)學(xué)生評(píng)教的認(rèn)可度和滿(mǎn)意
- 文山學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教存在的問(wèn)題及原因調(diào)查分析
文山學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教存在的問(wèn)題及原因調(diào)查分析蒙永樂(lè)，李世云，馬 錦，劉 勇，湯 龍（文山學(xué)院 教務(wù)處，云南 文山 663000）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生網(wǎng)上有效評(píng)教的主要原因有：學(xué)生的評(píng)教態(tài)度、師生間的親疏關(guān)系、課程類(lèi)型和教師自身的因素等，提出從加大評(píng)教活動(dòng)的宣傳力度，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)組織評(píng)教活動(dòng)，營(yíng)造評(píng)教過(guò)程中和諧平等的師生關(guān)系，理性看待學(xué)生評(píng)教結(jié)果等方面完善學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教制度，提高評(píng)教工作效率，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)有效地進(jìn)行。學(xué)生評(píng)教；現(xiàn)
文山學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年2期2012-08-08
- 普通高校體育課網(wǎng)上評(píng)教實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與建議——以廈門(mén)大學(xué)為例
通高校體育課網(wǎng)上評(píng)教實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查與建議 ——以廈門(mén)大學(xué)為例蔡寶家1，湯 璐1，鄭桂鳳2，杜 鵑1（1.廈門(mén)大學(xué)體育教學(xué)部，福建廈門(mén)361005;2.廈門(mén)大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 漳州 363105）運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，以廈門(mén)大學(xué)體育課網(wǎng)上評(píng)教為案例，對(duì)廈門(mén)大學(xué)網(wǎng)上評(píng)教的實(shí)施情況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：廈門(mén)大學(xué)網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)體系屬“一表多課”的形式，不能完全符合體育課網(wǎng)上評(píng)教的需要;相關(guān)人員對(duì)網(wǎng)上評(píng)教的意義有一定的認(rèn)識(shí)，但網(wǎng)上評(píng)教
體育科學(xué)研究 2011年6期2011-12-29
- 網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的功能規(guī)范與優(yōu)化
課程進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教工作。評(píng)教工作的方式和內(nèi)容有很多差異，所實(shí)現(xiàn)的功能有很大不同，其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用更是相差懸殊。一、學(xué)生評(píng)教的分類(lèi)其一，按學(xué)生的參與面可分為全體學(xué)生參與的評(píng)教和部分學(xué)生參與的評(píng)教。后者一般由各班經(jīng)過(guò)篩選的工作比較負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生參與評(píng)教。學(xué)生全員評(píng)教時(shí)采集數(shù)據(jù)全面，但組織和數(shù)據(jù)整理的工作量大，個(gè)別不負(fù)責(zé)的學(xué)生可能會(huì)瞎評(píng)。部分學(xué)生評(píng)教常常忽略了班級(jí)里處于中下游學(xué)生的意見(jiàn)。其二，按實(shí)施評(píng)教的媒體分為紙質(zhì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。紙質(zhì)又分為普通和答
中小學(xué)電教 2010年5期2010-08-15