毛夢孌

摘 要： 音樂作為一種藝術(shù)，其本身具有極高的藝術(shù)內(nèi)涵與文化理念。小組合作不僅在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，而且在學(xué)生日后發(fā)展及踏入工作崗位后起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 小組合作 小學(xué)音樂教學(xué) 重要性 作用

在音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師范唱或者由教師播放錄音帶，學(xué)生學(xué)歌譜唱歌之后進行有關(guān)的藝術(shù)處理[1]，學(xué)生并不能真正作為學(xué)習(xí)的主體參與到音樂教學(xué)過程中，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這種教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作能力。采取小組合作的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，將小組合作的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一方面活躍了課堂教學(xué)氛圍，另一方面豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，促進了課堂教學(xué)實效的提高。

1.小組合作為小學(xué)音樂教育提供了合作的環(huán)境

課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍是促進學(xué)生進行人際交往的重要基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂主要為教師主體、學(xué)生客體的教學(xué)方式，從學(xué)生座位就可以看出，比如教室內(nèi)學(xué)生作為的“秧田形”排列等[2]，這樣不利于教師與學(xué)生之間的交流，目前逐漸發(fā)展成主體團體合作與交流的半圓形、橢圓形等座位排列，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以進行面對面的交流，激發(fā)更多的交流與討論，從而促進學(xué)生團體意識的不斷形成。教師可根據(jù)學(xué)生的座位進行分組，也可根據(jù)學(xué)生特點進行分組，或者由學(xué)生自由結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

2.小組合作應(yīng)用于小學(xué)音樂教育的各個環(huán)節(jié)，促進了教學(xué)的發(fā)展

小組合作在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面培養(yǎng)了小學(xué)生團結(jié)合作與互相幫助、互相學(xué)習(xí)的精神，另一方面為每個學(xué)生提供了充分展現(xiàn)自身才能與個性的機會，學(xué)生通過不斷的組內(nèi)合作與組間競爭，充分活躍了教學(xué)氣氛，保證了學(xué)生主動參與和積極探索精神的不斷發(fā)揚。具體說來，在小學(xué)音樂教育的過程中，小組合作對教育環(huán)節(jié)的影響主要包括以下兩個方面：

首先表現(xiàn)在合作音樂歌曲學(xué)習(xí)方面[4]。在小組合作教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要向?qū)W生提出明確的小組合作目標(biāo)。比如在《快樂的舞步》這首歌曲的教學(xué)中，小組長可以組織本小組成員進行歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)有困難，小組可以請教老師，保證每個小組成員都能很好地學(xué)到歌曲，完成教學(xué)任務(wù)，這樣一方面鍛煉了學(xué)生團結(jié)合作的能力，另一方面有效提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

其次表現(xiàn)在合作表演歌曲方面[5]。歌曲的學(xué)習(xí)不僅僅停留在對歌曲本身的掌握方面，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)那闆r下引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)造性的深層次加工，通過對學(xué)生進行分組或者學(xué)生自由分組，通過小組內(nèi)的合作與學(xué)習(xí)溝通，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以對歌曲進行自編、自導(dǎo)及自演，需要的道具還可以自行制造，并實現(xiàn)實踐意義上的活動。組長可以根據(jù)每個小組成員的特長與愛好，對其進行角色分配，或者學(xué)生個人也可以根據(jù)自身的喜好選擇角色，保證每個人角色的充分發(fā)揮。這種小組合作的方式極大地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動性，同時有助于塑造學(xué)生活潑開朗的性格。

3.小組合作對教師教學(xué)能力的促進作用

小組合作教學(xué)主張的是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷地發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。小組合作教學(xué)意在充分發(fā)揮學(xué)生個體的思維能力與創(chuàng)造能力，將小組合作學(xué)習(xí)與表演納入到基本的教學(xué)課程中，這樣教師則自然地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)困難過程中的指導(dǎo)者角色。在小組成員有自己的想法時，教師可以幫助分析，或者指出不足之處，或者給予充分肯定。比如在《難忘今宵》教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)歌詞聯(lián)想內(nèi)涵，根據(jù)旋律聯(lián)想方法，有些小組合作小組的學(xué)生活動開展得很好，研究方式也比較多，同時具有一定的創(chuàng)新性，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上提出更多問題，設(shè)置困難，幫助學(xué)生拓寬思路，更好地進行下一步學(xué)習(xí)活動；在一些小組活動開展得并不理想的情況下，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)與鼓勵，幫助其獲得提高，這樣使不同類型的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展，幫助學(xué)生在合作溝通的過程中掌握知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很自然地促進教師在教學(xué)過程中輔助能力的提高。

4.小組合作對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的影響

恰當(dāng)?shù)厥褂眯〗M教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種帶動與激發(fā)的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：

首先小組合作擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中死板的傳授方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與能動性，同時提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次小組合作過程中教師的一個重要職責(zé)表現(xiàn)在對小組合作成績的評價方面，而教師的這種評價事實上只是小組合作教學(xué)評價的一個方面，評價還包括學(xué)生組內(nèi)評價、組間評價、學(xué)生自我評價與他人評價等幾方面，不斷完善了學(xué)生自主認識與自主組織能力。在評價過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生團體表現(xiàn)情況給予必要的精神獎勵或者物質(zhì)獎勵，如“最佳表演獎”、“最佳編導(dǎo)獎”等，不斷激發(fā)學(xué)生團體合作與合作競爭意識，促進學(xué)生的創(chuàng)新型發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中實施小組合作的教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育理念，不斷培養(yǎng)了學(xué)生團體合作與合作競爭的意識，突出了學(xué)生作為教學(xué)主體的意義與價值，淡化了教師權(quán)威，營造了和諧的課堂氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與音樂素質(zhì)。

參考文獻：

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