陳珠玉

摘 要： 情感應該是人看客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，也是人心理活動的一個重要方面。英語教師重視情感與情感教育對學生成長與發(fā)展有著重要作用。在現(xiàn)代教育教學中，情感教育已成為不可缺少的一個重要特征。文章探討了英語教學中的情感教育的相關問題。

關鍵詞： 英語教學 情感教育 教學方法

情感應該是人看客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，也是人心理活動的一個重要方面。英語教師重視情感與情感教育對學生成長與發(fā)展有著重要作用。現(xiàn)代教育教學中，情感教育已成了不可缺少的一個重要特征。

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學常對情感因素把握得不夠好，體現(xiàn)較少，新課標要求教師在教育教學實施過程中應關注情感教育。這有利于提高英語教學效率，更有利于促進學生身心全面發(fā)展。在英語課堂教學中，教師應努力營造和諧的情感氛圍，才能使學生積極主動地參與到課堂教學活動中，充分感受到他們自己是課堂的主體，而非教師。當一個人在滿足了情感需要時，就會產(chǎn)生愉快、喜愛、激情等積極因素，反之，就會產(chǎn)生煩悶、厭惡、消極等負面因素，英語教師要特別尊重和理解學生的內(nèi)心世界和情感變化，用親切的、期待的眼神和鼓勵性的語言盡可能地為課堂營造和諧的氛圍，利用這種情感投入調(diào)動學生的求知欲和學習英語的積極性。

一、用平等的師生關系溝通情感教育

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增進師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。應樹立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，調(diào)動學生的積極性和主動性。比如學生剛上初一時，先教一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我非常有耐心地與他們交流，消除他們對英語學習的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺我是與他們平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意發(fā)揮言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當做苦差事應付，學生更不可能與你身心交融，不可能以主動進取的心態(tài)投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而生責任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始至終情緒飽滿，從而不知不覺地感染每一個學生，鼓舞每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在課堂上師生舉手投足便能心領神會，和諧相處。在這種教學氛圍下，教學成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是一些教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在教學過程中不僅要使學生掌握知識和技能，還要使學生在人格、品格、情感方面得到熏陶，凈化心靈，使心靈更健康、更美好，這是教育的最終目的——育人。要想真正達到“育人”的目的，僅靠教師的教是遠遠不夠的，而應充分挖掘教材中的“閃光點”，觸動學生的心靈，讓他們的心靈在“潤物無聲”中受感染。用“情”教學才能打動學生，教育和陶冶學生的品德，遠比空洞的說教效果好。教學氛圍是一種隱性教育。它對學生的自主性學習具有巨大的潛在影響，師生關系是形成教學氛圍的主要因素。它直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。融洽的師生關系孕育巨大的學習動力，它能激發(fā)學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。教師熱愛關心學生，往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的學科，從而自然就形成了積極健康的學習氛圍。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而表達出學生的關心和愛護，消除師生之間的情感障礙。這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極上進，激發(fā)求知欲，增加勇氣，鼓起信心。

四、用情感打動學生，寓樂于教

成功是每一個人、每一個學生都需要的，這是人類最基本的被人認可的心理需求。平等對待學習程度、學習能力不一樣的學生，以鼓勵和表揚為基本的情感處理方法，根據(jù)學生的學習程度，采取不同的教學要求。對英語學習存在困難的學生，要選取難度較低的問題，充分肯定他們的進步和努力，讓他們在享受進步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學習成績較好的學生，要適當增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功喜悅。這樣因材施教，符合學生學習的情感規(guī)律，能夠讓學生在不同的學習階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學習動力。

總之，每個學生都有學習英語的潛能，需要教師去喚醒、挖掘。英語教師要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”的情感教學模式。注重建立師生之間和生生之間的和諧關系，逐步優(yōu)化課堂教學，才能提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學習氛圍的積極效應，提高教學質(zhì)量。