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摘 要 高職教育的根本目的是為了提升學(xué)生各項技能，提高學(xué)生創(chuàng)造力，開拓學(xué)生思維，保證學(xué)生能夠通過多種渠道、多種方式為社會帶來更大的經(jīng)濟價值。但是我國高職創(chuàng)業(yè)問題多發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育水平高低不一，強化創(chuàng)業(yè)教育中的問題分析，加強根源控制已經(jīng)在高職教育改革中勢在必行。本文就高職創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)容進行分析，對高職創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建內(nèi)容進行全面探究，現(xiàn)研究結(jié)果如下。

關(guān)鍵詞 高職教育 創(chuàng)業(yè)教育 問題 構(gòu)建方法

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

1 目前高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育教育理念缺失

創(chuàng)業(yè)教育理念的缺失是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。高職教育過分注重職業(yè)技術(shù)教育是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育理念缺失的主要原因。我國當(dāng)前的高職教育主要是在教學(xué)過程中針對專業(yè)對口展開的“崗位式”教育，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一職位而建立的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)體系。在高職教學(xué)過程中，高職院校只是單純崗位教學(xué)，沒有對創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行控制，這種創(chuàng)建內(nèi)容完全違背了我國高職教學(xué)的本質(zhì)，造成高職教學(xué)大打折扣。除此之外，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量參差不齊也在一定程度上造成了創(chuàng)業(yè)理念的缺失。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建漏洞

創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的漏洞主要表現(xiàn)在：（1）創(chuàng)業(yè)教育體系層次不分明：我國高職創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成良好的規(guī)模形式，部分學(xué)校還沒有依照創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建標準對構(gòu)建層次進行劃分。上述狀況造成高職體系中創(chuàng)業(yè)教育資金、創(chuàng)業(yè)教育資源、創(chuàng)業(yè)教育生源分配不合理，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育問題大量增加；（2）創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效管理：高職院校在當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏有效管理系統(tǒng)，對創(chuàng)業(yè)教育師資力量、學(xué)生指導(dǎo)狀況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑等沒有形成統(tǒng)一的統(tǒng)籌管理方略，這種情況加大了創(chuàng)業(yè)教育落實的難度，削弱了整體教學(xué)發(fā)展效果。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏

當(dāng)前高職教育仍將職業(yè)教育作為教學(xué)的中心，對創(chuàng)業(yè)教育并不重視，在實際的教學(xué)過程中學(xué)校既沒有大幅引進創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，也沒有大力提升創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，這造成創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果大幅降低。高職院校在對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進行設(shè)置的過程中沒有充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為一項普通教育內(nèi)容。學(xué)校采取校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師作為專業(yè)老師，不注重引入優(yōu)秀師資力量，不注重與外界環(huán)境進行交流，只是閉門造車，空談創(chuàng)業(yè)教育，直接造成教學(xué)水平大打折扣。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育教育對象錯位

大部分高職院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中僅僅重視少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動，并沒有將創(chuàng)業(yè)行為作為一種整體行為現(xiàn)象進行重視。創(chuàng)業(yè)教育將焦點放在少數(shù)學(xué)生的商業(yè)策劃及運作設(shè)計上，沒有將重心明確到教育內(nèi)容及方式上直接造成了教育的主客倒置，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。與此同時，高職教育在進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中只容許少量的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)，沒有將創(chuàng)業(yè)教育進行拓展和推廣，真正實現(xiàn)全體學(xué)生常態(tài)化教育，這也在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2 高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容優(yōu)化途徑及措施

2.1 建立多元化職業(yè)教育課程體系

在進行創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的過程中，高職學(xué)校要依照創(chuàng)業(yè)對象的特殊性，對創(chuàng)業(yè)目標進行合理選取和控制，依照高職學(xué)生發(fā)展特色，對職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)進行合理設(shè)置。教育人員要根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)教育目標及創(chuàng)業(yè)建設(shè)內(nèi)容，依照學(xué)校創(chuàng)業(yè)建設(shè)特點對本專業(yè)內(nèi)容進行合理設(shè)置。高職學(xué)校要把握好創(chuàng)業(yè)知識教育及職業(yè)生涯設(shè)計等基礎(chǔ)教學(xué)知識，對創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中的KAB、創(chuàng)業(yè)實務(wù)控制、經(jīng)營管理課程、創(chuàng)造性思維控制、創(chuàng)業(yè)成功案例等進行合理分析，通過對上述課程內(nèi)容的合理控制和設(shè)計，實現(xiàn)多元化教育內(nèi)容的融合。

2.2 增強“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”型教師隊伍

在進行創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，高職學(xué)校要加強對創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)和管理，提高師資技術(shù)水平，確保形成良好的教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育不僅要注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的教育，還要提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實施質(zhì)量。只有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教師資源的全面建設(shè)和提升，才能夠完成對教育內(nèi)容的提升。因此，學(xué)校要對創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會進行建立，依照創(chuàng)業(yè)標準及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)要求，對創(chuàng)業(yè)教育細節(jié)進行落實。要盡量邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或經(jīng)濟管理專業(yè)人員，對創(chuàng)業(yè)過程中的細節(jié)及政府職能部門進行強化，形成良好的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍。學(xué)校要加強對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師水平的控制，要確保教師具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資格證，具有足夠能力完成創(chuàng)業(yè)教育。對不符合要求的教師人員要進行培訓(xùn)和考核，考核符合要求后才能夠持證上崗。

2.3 建立良好高職創(chuàng)業(yè)實踐平臺

2.3.1 學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立

第一，建立第二課堂拓展活動。高職學(xué)校要對自身的創(chuàng)業(yè)教育資源進行全面拓展，將創(chuàng)業(yè)教育普及到學(xué)生日常生活中，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識。在該過程中，高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育第二課堂拓展活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課下學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育第二課堂的參與積極性。第二，建立校園創(chuàng)業(yè)文化活動及實訓(xùn)活動。學(xué)校要建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理小組，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行管理。要積極舉辦校園文化創(chuàng)業(yè)活動，在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)創(chuàng)業(yè)人員評比，對創(chuàng)業(yè)教育進行自主管理、民主評測，確保創(chuàng)業(yè)文化公平、公正發(fā)展。第三，學(xué)校要對畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐效果進行跟蹤，對畢業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)方法及創(chuàng)業(yè)資源進行充分分析，確保形成完善的控制及管理系統(tǒng)。學(xué)校要對成功的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)案例及教學(xué)資源進行充分利用，舉辦大型學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座，確保學(xué)生能夠更好地進行創(chuàng)業(yè)教育。

2.3.2 校企合作創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立

校企合作創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)的過程中，學(xué)校要積極與企業(yè)進行溝通，對兩者之間的多種交流及溝通方式進行設(shè)置，確保從根本上提高校企之間創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。高職院校在進行校企間創(chuàng)業(yè)實踐平臺建立的過程中要積極與企業(yè)進行交流，對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，依照企業(yè)發(fā)展體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等對創(chuàng)業(yè)教學(xué)各層次內(nèi)容進行合理設(shè)計，提高創(chuàng)業(yè)教育的主體效果。與此同時，高職院校還可以申辦模擬平臺，通過聯(lián)合企業(yè)建立專業(yè)企業(yè)實訓(xùn)基地，建立“工業(yè)企業(yè)管理沙盤模擬訓(xùn)練”實訓(xùn)環(huán)境，完成對學(xué)生的主體教學(xué)。

3 總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟水平和社會發(fā)展的逐漸進步，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為人們關(guān)注焦點。通過創(chuàng)業(yè)教育可以從根本上改善高職教育創(chuàng)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，拓寬學(xué)生就業(yè)道路，還可以在很大程度上促進社會發(fā)展狀況，提高我國社會主義發(fā)展的進程。針對創(chuàng)業(yè)教育目標及主體教育要求，對教育內(nèi)容進行全面落實，實現(xiàn)層次性教育和高職創(chuàng)業(yè)教育平臺的建立，已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)提升的新方向。

課題項目：課題名稱：基于專業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式構(gòu)建及運行研究（項目編號：XJK012CZJ075）

參考文獻

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