劉娜

摘 要 美國小學教育一直以來受到較多的爭議，部分學者贊可其對學生獨立精神及自由成長的培養(yǎng)，也有部分學者認為美國小學教育沒有給學生打牢基礎，知識結(jié)構(gòu)不牢固。本文將從美國小學教育注重人文精神、獨立品質(zhì)、個性培養(yǎng)及民眾參與等幾個角度談談筆者對美國小學教育的幾點看法，其中有部分與我國小學教育進行對比的方面，吸取美國小學教育的優(yōu)勢之處，促進我國小學教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 美國 小學教育 以人為本 獨特

中圖分類號：G629 文獻標識碼：A

學習知識的過程永無止境，如果最初的教育提供了終身教育之中和之外的學習動力和基礎，那么這樣的教育是成功的。反過來，也可以說，如果學生學習語文、學習歷史，不能激發(fā)他們對語言、對文化的熱愛，如果學習物理化學，不能激發(fā)他們對科學的求知欲和渴望，不能讓學生體驗對探究的樂趣，那么無論學生背了多少名篇絕句，記住了多少歷史事件的前因后果，掌握了多少公式定理，這種教育也是失敗的。這段評論出自聯(lián)合國教科文組織在《學習，財富蘊藏其中》的報告，尤其在閱讀了部分美國小學教學教育文獻并與我國小學教育進行對比后，對這段話有了強烈的感受。姑且不評論我國的小學教育，文章將從以下兩方面談一下我對美國小學教育的認識。

1 以人為本的教育理念

以下是十二條美國小學生守則：

（1）稱呼老師職位或尊姓。尊敬師長在我們的守則里也是存在的，但是一句話帶過，沒有告訴我們的孩子到底應該怎么做。而美國小學生守則切切實實告訴孩子們應該怎樣對待老師，這也表明了對師長的尊敬是首要的。（2）按時或稍提前到課堂。（3）提問時舉手。（4）可以在你的座位上與老師講話。這三條都是對學生提出的要求，但與其說是要求學生，不如說是給出建議，告訴學生們怎樣做是較為合理的，對自己學習有益的。（5）缺席時必須補上所缺的課業(yè)。向老師或同學請教。（6）如果因緊急事情離開學校，事先告訴你的老師并索取耽誤的功課。（7）所有作業(yè)必須是你自己完成的。（8）考試不許作弊。（9）如果你聽課有困難，可以約見老師尋求幫助，老師會高興地幫你。（10）任何缺勤或遲到，需要出示家長的請假條。（11）唯一可以允許的缺勤理由是個人生 病、家人亡故或宗教節(jié)日。其他原因呆在家里不上課都是違規(guī)。（12）當老師提問且沒有指定某一學生回答時，知道答案的都應該舉手回答。剩下的這些則是告訴學生們?nèi)绾胃咝У貙W習，不懂就問，按時完成作業(yè)，認真對待考試，就連在什么情況下可以請假都說得如此明確。尤其是在提到不作弊，不撒謊無故請假時，更體現(xiàn)出美國人誠信的特質(zhì)，造假與吹噓這些詞是不會輕易出現(xiàn)在這個國家的。而且這所有都說明一個理念，學習是你個人的事，你必須自己努力付出，才會有所收獲，別人可以幫助你，但不會代替你學習，而且你學習的目的是為了自己，也不是為他人而學。

2 獨立精神的培養(yǎng)

獨立精神培養(yǎng)首先體現(xiàn)在學校非常重視孩子獨立學習的能力。前些年，一篇引起教育屆廣泛討論的文章高鋼的《兒子研究報告》中，高先生曾提到學校給孩子的一份作業(yè)，一個讓許多中國家長看了哭笑不得的題目——《中國的昨天和今天》。這種題目，即便是當下正在讀研的我們也不敢隨便提筆。可是高先生兒子的老師卻讓他們自己查閱文獻資料及網(wǎng)絡去創(chuàng)作這篇文章。因為美國是移民國家，每個學生都有不同的文化背景，老師希望孩子概況出自己國家的歷史、地理、文化，并分析與美國的不同，說出自己的觀點。當時的他看到這樣的題目，十分擔心，害怕一個十歲的孩子被教育得不知天高地厚，甚至害怕孩子連吃飯的本事也沒有了。可是孩子竟然獨立完成了一篇20多頁的小冊子?！皬木徘S河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……熱熱鬧鬧?！蔽恼吕锓殖隽苏鹿?jié)，最后還列出了參考書目，完成得十分出色。之后老師還相繼布置了不少文章，如《我怎么看人類文化》，還有一連串關(guān)于“二次大戰(zhàn)”的問題：“你認為誰對這場戰(zhàn)爭負有責任？”“你認為納粹德國失敗的原因是什么？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級顧問，你將對美國投放原子彈持什么意見？”“你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法結(jié)束戰(zhàn)爭？”“你認為今天避免 戰(zhàn)爭的最好辦法是什么？”……高先生看著12歲的兒子為完成這些作業(yè)興致勃勃地看書查資料的樣子，不禁想起當年自己學二戰(zhàn)史的樣子：按照年代、事件死記硬背，書中的結(jié)論明知迂腐也當成圣經(jīng)去記，不過我們當時的學習只是為了通過考試。這種教育方式不僅培養(yǎng)了學生們獨立學習的好習慣，還引起了他們對學習的興趣，燃起了他們探索未知世界的熱情。

美國也是從小學就開始鼓勵孩子們發(fā)表演講，還會給予孩子們多種表現(xiàn)的機會。首先課程本身就有許多是需要孩子們當眾匯報學習結(jié)果的。而且許多學校還有電視臺，孩子們有機會當小主持，自己做節(jié)目。最正式的演講是孩子們競選學生會席位的演講，就如同美國總統(tǒng)大選，人人都有參與的計劃，候選人還需要發(fā)表施政綱領，為自己爭取選票，聽眾擁有投票權(quán)，決定誰做他們的小領導，因而這種獨立的意識讓我們都為之贊嘆。

中國古人云“授人以魚，不如授人以漁”，美國的小學真正地在實踐著培養(yǎng)孩子們釣魚的能力。他們是在訓練孩子們的咀嚼能力，自己去咀嚼，似乎缺乏營養(yǎng)，不能全部嚼爛；可是在中國，老師習慣了填塞式的教學方式，學生們經(jīng)常吃的是老師磨碎的不需再去咀嚼的食物，孩子們的牙齒好像慢慢退化了，沒有人咀嚼，自己都不知道如何吃飯了。以至于現(xiàn)在讀了研究生的我們，自學能力還是很差，沒有老師的點撥自己做什么都頗為困難，培養(yǎng)獨立精神確實應該從當下抓起。

3 與眾不同，獨一無二的自己

有這樣一個故事，有一位有孕在身的美國婦女，正在給自己的大兒子過生日，忽然肚子有了動靜，便抓緊趕往醫(yī)院，醫(yī)生和護士都讓她一定要屏住，一定要給這個孩子一個不一樣的生日。最后她還是沒有撐住，在當天把她的第二個孩子生了下來，這讓醫(yī)生和她本人都感到遺憾。這要是在中國，兩個孩子若能生在同一天，肯定是令人高興的事，從這個問題，就可以看出美國人是非常重視個性化的。

在美國小學里，學校張貼的宣傳畫很常見的一張便是一個可愛的黑皮膚的小姑娘說“我是獨一無二的，世界上只有一個我存在”，學校希望孩子們有個性，并表現(xiàn)出自己的個性。即便對待殘障兒童，也是這樣的教育理念。每個殘障兒童都享有和正常兒童同樣的教育機會，甚至有時擁有更多的教育資源。學校會為每個殘障兒童配備專門的特殊教育老師。比如一位智力正常但在交流上存在障礙的學生，學校會讓他和普通學生學一樣的知識，但是會減少他參加活動的次數(shù)，慢慢幫助他解決交流障礙的問題。還有是坐在輪椅上的智障的學生，雖然不參與文化課學習，可是與其他學生一起做活動，玩游戲。在美國，所有的劇場、影院都有殘疾人的專用位置，停車場最方便的位置也是留給殘疾人的。包括觀景臺，最好的位置也是留給殘疾人的，在游樂場所，玩任何項目也都是有優(yōu)先權(quán)的。許多時候，殘障兒童與正常兒童一起參加活動或是演出，可能會給整體活動帶來一些障礙，影響結(jié)果，孩子們都不會抱怨，還會有更多的掌聲。人們也很少會在殘障兒童臉上看到悲痛的表情，他們大都是開朗熱情的，因為“我是唯一的，這世界上只有一個我”的教育理念，讓他們相信即便是大腦或身體有殘疾，也是上帝賦予他們的與眾不同之處，并不是不幸或者悲慘要遭人鄙視的。

這樣的教育方式能否移植到中國，是我們關(guān)心的，也是值得探究的。畢竟我們的課堂人數(shù)還無法控制在每班40人以內(nèi)，這么多孩子的管理怎樣要求各個都充滿個性，與眾不同。還有我們怎樣能拿出更多的資源去關(guān)注特殊兒童。去嘗試與我們的實際相結(jié)合，也讓我們的孩子能快樂地學習并獲取知識，才應是家長、學校、社會最大的愿望。

參考文獻

[1] 高鋼.兒子研究報告[J].華聲，2003.

[2] 李金敏.從課堂作業(yè)看美國小學教育的特點[J].山東教育，2007.

[3] 明正英.一分為二地看中美小學教育[J].教育茶館，2011.

[4] 許海新.美國小學教育印象[J].南京社會科學，2012（4）.

[5] 王大亮.美國小學教育見聞[J].上海教育，2003.

[6] 王芳.美國MaryMonford小學的教育[J].全球教育展望，2010.endprint