王儷珺

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對于小學(xué)階段學(xué)生識字的要求是“重視書寫的正確、端正、整潔”“激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣”，可見加強對學(xué)生識字及寫字的指導(dǎo)是小學(xué)語文教師要用心思考并做扎實的工作。對學(xué)生的識字及寫字的指導(dǎo)最有效的時期應(yīng)該是小學(xué)的低年級階段。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)語感；榜樣示范；理論步驟；做好溝通

一、創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的識字熱情

由于一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對于一切都很陌生和好奇，而且求知

欲望特別強烈，所以我在開學(xué)就在課堂上給孩子們讀各種經(jīng)典兒

童文學(xué)作品，如，《窗邊的小豆豆》《寶葫蘆的秘密》《沒頭腦和不高

興》等。孩子們馬上被這些故事所吸引。每次我讀完都會告訴他們：“你們一定要多認(rèn)字，這樣許許多多好看的書你就能自己讀了！”在我的引導(dǎo)下，孩子們對識字充滿了旺盛的求知欲與上進心和極大的熱情。

二、韻語識字，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

低年級孩子對于詩歌有著天生的敏感。那些朗朗上口的詩歌很讓孩子們欲罷不能。于是我找來了近100首韻語詩歌，每天帶領(lǐng)孩子們大聲朗誦讀2～3首，一會兒的時間他們就能邊拍手邊把當(dāng)

天的詩歌背過了。在識記詩歌以及背完詩歌再拿出詩歌逐個認(rèn)識字的過程中，我注意引導(dǎo)孩子們整體去識記詩歌中的字。不要求他們會寫那些字，只要認(rèn)得大體的模樣即可。這樣孩子們沒有什么負(fù)擔(dān)，生字也在多次的回現(xiàn)中被孩子們牢牢地印在了腦海中。

三、榜樣示范，教師給予學(xué)生規(guī)范字的書寫

一年級的孩子們剛?cè)雽W(xué)，作為班主任我每天都要泡在班里。所以在班里辦公、批作業(yè)就成了我的課間工作。孩子們的模仿能力很強，所以我故意在教室里書寫和看書時，尤其注意姿勢的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)常聽見孩子們在課間竊竊私語：“你看，老師的背挺得多直！”經(jīng)常有學(xué)生會夸我：“老師，您寫字的樣子真好看！”有了老師的示范，結(jié)合課堂上的教授、指導(dǎo)，孩子們在一入學(xué)時便形成了比較標(biāo)準(zhǔn)的讀寫姿勢。

四、理順步驟，由寫字學(xué)做人

課堂上學(xué)寫新字時，尤其是筆畫簡單的字，我會注意提醒學(xué)生寫好每個筆畫的三步：起筆、行筆、收筆。做好這三步就好像人做事情一樣，一定要善始善終。孩子們于潛移默化中也學(xué)會了做人做事的原則。寫好基本筆畫后，一定引導(dǎo)學(xué)生看清字形及框架結(jié)構(gòu)后再書寫。因為有些孩子往往圖快，不注意這些問題。此時，可以讓孩子們想象一下這些字的結(jié)構(gòu)像什么。比如寫“合”這個字，孩子們會說，上面的“人”像一頂帽子或一把傘，下面的“口”是一個箱子，如果上面的“人”字寫得不舒展，下雨的箱子就會被雨淋濕。諸如此類，通過合理的想象，孩子們體會到了漢字的奧妙和美。

五、做好溝通，家校合作規(guī)范鞏固學(xué)生寫字

通過飛信等手段，我經(jīng)常與家長溝通最近孩子習(xí)字的情況以及需要注意的問題，讓家長們配合并做好孩子在家習(xí)字的指導(dǎo)。有了與家長們通力合作與齊抓共管，孩子們的規(guī)范書寫漢字也“習(xí)慣成自然”了。

六、使學(xué)生樹立練好字的信心

信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有自信地學(xué)習(xí)，充滿信心地練字才能把字寫好。在每一次的練字過程中，我都會鼓勵學(xué)生，給學(xué)生打氣，在學(xué)生的心中樹立必勝的信心，自信心的建立能夠使得學(xué)生充滿信心地進行練字活動，字寫起來會自然而然的，逐漸變?yōu)橐环N踏實，寫字時手穩(wěn)了，寫出的字也會有明顯的變化，甚至取得了很大的進步。

七、注重描紅時將描紅的實效性不斷提高

在練字學(xué)習(xí)中，描紅是寫字教學(xué)的第一步，描紅能否做好關(guān)系到寫字能不能最終獲得實效。所以，在描紅的教學(xué)過程中，我會先讓學(xué)生完成觀察的任務(wù)。首先在觀察的時候先引導(dǎo)學(xué)生對所描紅的字進行結(jié)構(gòu)分析，做到弄懂字的正確結(jié)構(gòu)，其次在描字的時候要先讓學(xué)生看清楚田字格中每一筆的位置，并能夠讓學(xué)生自己清晰準(zhǔn)確地找到筆畫在田字格中的關(guān)鍵位置。

八、教師要在潛移默化中將榜樣力量凸顯

對學(xué)生而言，榜樣的力量是無窮大的，好的榜樣具備良好的表率作用，并且這種榜樣更加具備良好的說服力。因此，教師要在學(xué)生中樹立良好的榜樣形象，激勵著每一位學(xué)生更好地進行練字學(xué)習(xí)。在平時的練字學(xué)習(xí)中，我會認(rèn)真地挑選出幾位寫字較好的學(xué)生，懸掛在教室的寫字園地中，讓學(xué)生都看一看，評價一下，學(xué)生之間進行溝通學(xué)習(xí)，教師合理的表揚能夠使他們成為大家的榜樣。長此以往下去，這種潛移默化的學(xué)習(xí)會鞭策學(xué)生更加努力地練好字。

九、用真誠的批語去打動學(xué)生

每一位孩子都擁有被人賞識和贊美的渴望，他們都會希望自己的成績得到他人的贊揚。在批改作業(yè)的過程中，我會對每一位學(xué)生的練字情況作出分析，對字寫得好的學(xué)生給予肯定的贊許并鼓

勵他們字寫得更進一步，對于字寫得差的學(xué)生，明確地指出不足處，對于有進步的學(xué)生哪怕是一點點的進步，我都會認(rèn)真地寫在批語

中，希望他們繼續(xù)努力再接再厲寫得更好。學(xué)生查看后會明白老師的良苦用心，他們會更加勤奮地練好字。

編輯 馬燕萍