徐斌 朱前珍

【摘 要】沒有家庭教育配合的學(xué)校教育，或者是沒有學(xué)校教育配合的家庭教育，都不可能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才來。讓錯(cuò)位的家庭教育和學(xué)校教育復(fù)歸原位，各司其職，并進(jìn)行有效的配合，這才是對青少年成長負(fù)責(zé)的教育。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 學(xué)校教育 教育錯(cuò)位

現(xiàn)代社會教育的一個(gè)嚴(yán)峻問題，就是家庭教育和學(xué)校教育的錯(cuò)位。家庭教育“學(xué)校化”，而學(xué)校教育又具有“家庭化”傾向。

一 家庭教育“學(xué)?；?/p>

由于學(xué)校教育功能的“擴(kuò)張”，即教育競爭日趨激烈，學(xué)校為了追求成績，而將家庭納入學(xué)校升學(xué)的軌道，要求家長對子女的智能培養(yǎng)與學(xué)校保持“同步”，從而使家庭淪為學(xué)校教育的“附庸”。把課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭，甚至要求家長介入整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。現(xiàn)在小學(xué)生的家長特別忙，孩子一回到家，就得有專人負(fù)責(zé)作業(yè)，我家就由我擔(dān)負(fù)全陪的責(zé)任，孩子四五點(diǎn)放學(xué)回家，待會一大推作業(yè)，匆匆吃點(diǎn)晚飯就開工趕作業(yè)，效率高的也許可以在八點(diǎn)左右完工，效率低一點(diǎn)，其他事情耽誤一下，那就得搞到深更半夜了，有時(shí)作業(yè)多達(dá)十來樣，語文常規(guī)的作業(yè)有一課一練，有抄寫生字，聽寫生字，預(yù)習(xí)課文，要求通讀全文兩遍，有時(shí)還來點(diǎn)日記啊，作文??；數(shù)學(xué)也有每課一練，每天的知識點(diǎn)需要練習(xí)鞏固，外語每天也有幾個(gè)單詞要記，一點(diǎn)小短文要念一念，點(diǎn)讀機(jī)要用一用，還有自然科學(xué)，觀察花花草草的生長，寫點(diǎn)記錄啊，有時(shí)要求養(yǎng)個(gè)蝸牛啊，蠶寶寶啊；體育鍛煉不可或缺，今天跳繩兩百下，明天跑步八百米；許多家長都在追求孩子素質(zhì)的全面發(fā)展，所以還常常報(bào)點(diǎn)興趣班補(bǔ)補(bǔ)，畫畫還好，一個(gè)禮拜一次也就應(yīng)付過去了，最痛苦的是學(xué)樂器，什么叫拳不離手曲不離口，那樂器得天天練哪。于是，家長成了神通廣大的孫大圣，會七十二變，不僅語數(shù)外統(tǒng)統(tǒng)精通，還得搞定其它興趣，孩子練鋼琴，你也得一起學(xué)會識譜啊，不然怎么監(jiān)督輔導(dǎo)？

現(xiàn)在的孩子在家庭教育的強(qiáng)勢培育下，個(gè)個(gè)都聰明伶俐，三歲背詩，五歲彈琴，武林中高手如云啊，不學(xué)便落后，落后就要挨打，這種形勢下，哪個(gè)家長頂?shù)米毫?，敢冒天下之大不韙，放養(yǎng)孩子？既然大家都進(jìn)步神速，老師自然就加快了進(jìn)度，循序漸進(jìn)的教學(xué)也就多此一舉了。有位小學(xué)老師告訴我，孩子們進(jìn)小學(xué)前，漢字詞匯量應(yīng)達(dá)到兩千，數(shù)學(xué)十以內(nèi)的加法要會，更不用說一百以內(nèi)的數(shù)數(shù)了。我兒子在上幼兒園小班時(shí)，老師經(jīng)常告狀，說他怎么還不會握筆，怎么不會用剪刀做手工，我慚愧地說，我在家從來沒教過，所以他不會啊，老師就給我布置任務(wù)，每天要教他做手工，學(xué)會拿筆。又有一次，老師說，你兒子怎么連自己的學(xué)號5也不會寫，然后我又領(lǐng)了一項(xiàng)任務(wù)回家，教孩子寫數(shù)字。

我的這種經(jīng)歷許多家長一定很有同感，許多小學(xué)老師要求家長每天檢查作業(yè)并簽名，甚至要求家長每天出一定數(shù)量的題目給孩子做等。家庭教育始終圍繞著學(xué)校的分?jǐn)?shù)指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)校把本應(yīng)承擔(dān)的智育的職能部分推給家長。其實(shí)，家庭教育有它自己獨(dú)特的作用和使命，從內(nèi)容上看，家庭教育責(zé)任既包括對孩子進(jìn)行的思想品德養(yǎng)成、智力水平提高、身體素質(zhì)培養(yǎng)等，也包括對孩子進(jìn)行的包括情感教育在內(nèi)的心理健康教育和審美能力、生活素質(zhì)提高等方面，其核心與實(shí)質(zhì)是教育孩子如何做人。如今學(xué)校教育侵襲家庭，結(jié)果是家庭教育未能履行自己的德育職責(zé)，把相當(dāng)多的精力傾注在孩子的學(xué)業(yè)上：或輔導(dǎo)、或陪讀、或代做作業(yè)。于是，家庭成了學(xué)校，自己教、請人教文化課使家庭成了學(xué)校教育的“承包機(jī)構(gòu)”。

二 學(xué)校教育又有某些“家庭化”趨勢和傾向

有的家庭對學(xué)校教育的“依附”，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)的家庭，他們認(rèn)為家庭只負(fù)責(zé)“養(yǎng)”，“教”是學(xué)校的事情，他們以自己不懂教育為借口，將“教”的責(zé)任全部推卸給學(xué)校，致使學(xué)校部分負(fù)擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。

我們作為教師，經(jīng)常聽到家長這樣說：“小孩子根本不聽我們的，只好拜托老師多辛苦，多教育了”，有的家長甚至到了和孩子說不上話的地步，小孩有些叛逆，家長不是積極想辦法溝通，而是擺出一副無可奈何的姿態(tài)把孩子推向老師和校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。甚至于有的家長，當(dāng)孩子有了問題，不從自己尋原因，而一味地責(zé)備學(xué)校老師。有的家長則存在放任思想，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，完全放棄家庭教育，即便有時(shí)試圖盡點(diǎn)教育義務(wù)，一遇到困難，就閃現(xiàn)順其自然的念頭。

我們就曾遇到過這樣的家長，自己遠(yuǎn)在外省做生意，將十幾歲的小孩獨(dú)自一人扔在家中生活，既沒有父母的疼愛，也沒有祖輩們的關(guān)心，甚至連鄰里的照應(yīng)都沒有，父母每個(gè)月給他幾百塊錢，兩個(gè)禮拜或是更久，才會有一個(gè)人回來看一下他，年幼的他就這樣一個(gè)默默地獨(dú)自生活，父母給他在外面的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)了名，每天放學(xué)后，他自己去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做作業(yè)，在外面小攤上吃點(diǎn)晚飯，然后就自己回家，睡覺。這也許能讓他更獨(dú)立，但是這種能力的獲得卻需要付出慘重的代價(jià)，他畢竟也是個(gè)孩子，在他需要關(guān)懷，需要引導(dǎo)的時(shí)候，父母的缺位會給他一生的品行、性格以及情感世界造成不可彌補(bǔ)的缺憾。有一天他撒謊，騙他父親，學(xué)校里需要兩百元教材料費(fèi)，他卻拿著這些錢出沒于游戲廳，這件事被我這個(gè)班主任和他的父親識破了，父親來到學(xué)校后怒氣沖沖地說“回家揍扁你！”他聽后信以為真，害怕了，放學(xué)后不敢回家了，直到天黑了，他父親焦急地聯(lián)系我，說兒子怎么了，找不著，我也急了，急忙四處尋找，他父親又通知了還在江西做生意的母親。他母親倒是立刻趕回來了，但是令人意外的是，這位母親，找到晚上十點(diǎn)半的時(shí)候的說“我不找了，兔崽子愛上哪上哪”，我以為她說的是氣話，沒料到她真的甩袖走人了，我目瞪口呆，連忙拉住他的父親，說不管怎樣你得繼續(xù)找啊，結(jié)果孩子睡在別的居民樓的過道里。遇到這樣的家長，教師都比較頭疼，除了學(xué)校的教育外，教師還要擔(dān)負(fù)一些本該屬于父母承擔(dān)的教育工作，如此，教師很大的精力都被牽制住了，教學(xué)也會在一定承擔(dān)上受影響。

三 總結(jié)

無論是家庭教育“學(xué)校化”，還是學(xué)校教育“家庭化”，都說明一個(gè)事實(shí)，不管是被動(dòng)也好，還是主動(dòng)也罷，那就是家庭教育正在“迷失”自己的功能，將自己的“領(lǐng)地”拱手