高軍英

【摘 要】“普及科學知識，弘揚科學精神”是中共十六大向中國全社會發(fā)出的號召?？茖W精神就是探索知識的理性精神，實事求是的嚴謹精神，批判創(chuàng)新的進取精神，互助共進的協(xié)作精神。實驗教學是培養(yǎng)科學精神的重要途徑。具體做法：充分展示演示實驗的魅力，巧妙改進課堂實驗，善于利用學生分組實驗，開展研究性學習活動。使科學精神的培養(yǎng)扎根于實驗教學這片沃土中。

【關鍵詞】科學精神 演示實驗 分組實驗 研究性學習 物理教學

物理作為基礎教育打造國民素質的主要學科，對弘揚科學精神有巨大推動作用。同時，物理學又是一門實驗科學，抓住高中物理實驗教學精髓，不僅可以提高高中學生學習物理的積極性、主動性，而且可以形成良好物理思想，更為重要的是可以全面提高學生的科學精神。這一點在當今社會自主創(chuàng)新為科技主旋律的今天，尤為重要，值得我們廣大物理教育工作者的探索研究。

一 關于科學精神的內涵

中國近代思想家梁啟超1922年在題為《科學精神與東西方文化》的講演中說：“科學精神是什么？我姑且從最廣義解釋，有系統(tǒng)之真知識叫做科學，可以教人求得有系統(tǒng)之真知識的方法，叫科學精神”。他認為科學精神可以分為三層意思：第一層是“求真知識”；第二層是“求有系統(tǒng)之真知識”；第三層是“可以教人之真知識的方法”。

科學精神屬于哲學研究的范疇。國內研究人士大都堅持辯證唯物主義的基本觀點，都承認科學精神的基本內涵應包括理性精神，實證精神和科學精神品質。中學階段學生的科學精神是什么呢？我們認為：“科學精神是指學生在科學教育實踐中積淀的科學素養(yǎng)基礎上生成的科學技術具有正確價值判斷，形成負責的學習態(tài)度，既勇于探索新知識又能實事求是，既敢于獨立思想又樂于互助合作的一種心理品質”。具體表現(xiàn)為：

1.探索知識的理性精神

即學生在學習實踐活動中有一種求疑問難、主動探索的理性精神。

2.實事求是的嚴謹精神

即學生在主動探究過程中，不是憑自己的主觀臆想，而是尊重客觀實際，從大量的實事，而不是從“虛事”中，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去研究，找出支配事物發(fā)展的規(guī)律。

二 物理實驗中培養(yǎng)科學精神的途徑

1.充分展示實驗的魅力，培養(yǎng)學生的科學精神

演示實驗能培養(yǎng)學生持久的注意力和準確的觀察力，具體操作實驗時，既動手又動腦，能培養(yǎng)學生的思維能力和熟練使用器材的能力，實驗中還會發(fā)生意外現(xiàn)象，出現(xiàn)一些新問題，可以增強學生的探索意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。許多演示實驗為驗證某一規(guī)律結論，亦或展現(xiàn)在科學發(fā)展進程某一問題發(fā)現(xiàn)方式或途徑，在做這些演示實驗時，教師不僅要達到演示實驗現(xiàn)象的目的，更要讓學生明白科學發(fā)現(xiàn)的艱難，要有不怕困難、挫折、失敗、勇于獻身的科學精神，還要尊重事實、客觀公正、服從真理、細致周密的科學態(tài)度。對于學生的創(chuàng)新培養(yǎng)，應該有層次之分。實驗教學中，教師可給不同層次的學生表現(xiàn)自我的機會，做演示實驗時，可讓動手能力強的學生協(xié)助來完成，讓語言表達能力強，歸納能力強的學生表述現(xiàn)象，得出結論，教師做出評價，給予肯定，學生倍受鼓舞。鼓勵學習缺乏興趣成績差，動手能力強的學生積極參與實驗。教師和學生在實驗中要始終處于平等的地位，共同討論、共同研究、共同進行實驗，因此這樣調動了學生參與的積極性，為培養(yǎng)學生科學精神創(chuàng)造了條件。

2.巧妙改進課堂實驗，培養(yǎng)學生的科學精神

教學中，教師恰當?shù)?、科學地改進一些實驗教學的方法、途徑。展現(xiàn)教師的創(chuàng)造性，吸引、引導學生培養(yǎng)探索求實的科學精神。掌握一些科學的實驗方法。例如《電流跟電壓、電阻的關系》課本上安排成演示實驗，教學中將其改成了學生的探究性實驗進行教學。先讓學生從實事出發(fā)，根據(jù)已有的知識進行思考，電流的大小與電壓、電阻有關，那么到底與這兩個因素成什么關系呢？這是我們要研究的問題。我們可以采用什么方式來研究呢？說出自己的看法及可能的實驗來驗證自己的假設。

結果是同學們都能用控制變量法來研究電流跟電壓、電阻之間的關系。不同的同學說出了自己不同的思維方式及可行性實驗設計。然后，根據(jù)學生的設計及實際提供實驗儀器，讓學生進行實驗研究。同學們都能很好的得出，在電阻一定時電流與電壓成正比，而在電壓一定時，電流與電阻成反比。潛移默化中，培養(yǎng)了探索求實的科學精神。

再如，利用激光筆做光的圓孔衍射實驗。用電火花在紙帶上燒出幾個孔徑大小不同的小圓孔，用激光束對準小孔進行照射，會發(fā)現(xiàn)在光屏上呈現(xiàn)出明暗相間的同心圓環(huán)。若被照射的圓孔越小，條紋雖暗一點，但條紋寬度越大，衍射現(xiàn)象越明顯。

3.開展研究性學習活動，培養(yǎng)學生的科學精神

第一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調查，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料，或做出統(tǒng)計，或制圖表。第三步是加工信息資料。在此，研究性學習不僅培養(yǎng)學生尊重客觀事實，一切從實際出發(fā)，收集處理加工信息的能力，更主要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的科學素養(yǎng)。

物理學是一門實驗科學，實驗是物理課堂的重要組成部分，它對提高物理教學質量、培養(yǎng)和塑造學生科學精神起著不可替代的重要作用。在日常實驗教學中盡可能多地讓學生觀察和動手，積極對學生進行思想品德、科學素養(yǎng)及心理素質教育。而且注重滲透物理思想方法，培養(yǎng)堅忍不拔，實事求是、勤儉節(jié)約、團結協(xié)作、求實創(chuàng)新的科學精神，潛移默化地把科學精神的培養(yǎng)貫穿于物理實驗教學中。使科學精神的培養(yǎng)扎根于實驗教學這片沃土中。