馬文晉　劉培慶

摘 要：高等院校體育課成績考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是高等體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來，由于各校辦學(xué)條件的不同，體育設(shè)施的差異，該項(xiàng)內(nèi)容一直難以建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，以體育教學(xué)的教育目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高校大學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實(shí)際情況，就如何對高等院校大學(xué)體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行探討，建立統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)體育課程教學(xué)更加趨于完善。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；考核內(nèi)容；評估辦法；成績評定

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0246-02

高等院校體育課成績考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是高等體育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來，由于各校辦學(xué)條件的不同，體育設(shè)施的差異，該項(xiàng)內(nèi)容一直難以建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從目前各高校該方面的工作來看，由于教師的專業(yè)差異和教學(xué)水平、能力的不同，以及教學(xué)組織形式的差異，使教師在制訂考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時帶有較多的自我主觀性，對考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也存在不同的差異，教師的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)仍然普遍，使得教師制訂的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)各不相同，缺乏統(tǒng)一，造成了學(xué)生在體育教學(xué)中，不同的班級所學(xué)的內(nèi)容不同，考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不同，使學(xué)生的體育成績沒有尺度，缺乏客觀性和統(tǒng)一性，對教師的教學(xué)效果也難以客觀評估。因此，本文以體育教學(xué)的教育目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)高校大學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實(shí)際情況，就如何對高等院校大學(xué)體育課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行探討，建立統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)體育課程教學(xué)更加趨于完善。

一、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)因素的分析

考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一確立，是以教學(xué)內(nèi)容的完善、統(tǒng)一為基礎(chǔ)的。教學(xué)內(nèi)容的確定，又受著教育目的在大方向上的引導(dǎo)，因而，確定明確統(tǒng)一的教育目的，才能合理地安排、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立相對完善、統(tǒng)一的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使高校的體育教育工作，完成其應(yīng)有的使命。

（一）當(dāng)前學(xué)校體育教育目的的轉(zhuǎn)變

目前，學(xué)校的體育教育在經(jīng)過了幾十年的傳統(tǒng)教育模式之后，正經(jīng)歷著以教育目的的改變而進(jìn)行的新教育模式的變革。傳統(tǒng)的教育模式，是把所有要完成的教學(xué)內(nèi)容放在首位，經(jīng)過教師的實(shí)施，使學(xué)生掌握。在這一過程中，學(xué)生處于被教育的從屬地位，因而消弱了在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生主動性的培養(yǎng)和個性化的建立。在學(xué)校體育教育中，傳統(tǒng)的教育目的是使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，完成既定的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，當(dāng)這一目的完成后，大多數(shù)學(xué)生并未對這一過程產(chǎn)生興趣，所學(xué)的內(nèi)容很快被遺忘掉，所受的體育教育未能得到延伸和發(fā)展，使得學(xué)校體育教育更多情況下“事倍功半”。今天，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，新的教育觀念已經(jīng)產(chǎn)生，這就是國家提出的“素質(zhì)教育和終身教育”。這一新的觀念要求我們在制定體育教學(xué)文件、完成教學(xué)內(nèi)容的過程中，重新建立重在培養(yǎng)學(xué)生個體的體育技能和興趣，而非單純完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。

（二）建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)各方面的作用

1.樹立全新的體育教育觀念，強(qiáng)化教育目的

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的推動下，新的教育機(jī)制和教育思想已經(jīng)逐步形成。首先，就是教育目的的改變。學(xué)校教育已經(jīng)由傳統(tǒng)教育模式下的傳授知識，提高到對學(xué)生創(chuàng)造性、個性化的培養(yǎng)，充分調(diào)動其自我提高、自我創(chuàng)造的能力。雖然在體育教育中，仍帶有更多的傳統(tǒng)教育的特性，但我們還是要逐步地樹立新的體育教育觀念，使我們所從事的職業(yè)順應(yīng)時代前進(jìn)的要求。在以后實(shí)施體育教學(xué)的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生對體育各科的興趣放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技術(shù)技能作為其興趣產(chǎn)生和提高的基礎(chǔ)，取代以完成教學(xué)內(nèi)容為目的的教學(xué)模式。

2.研究考核方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量

對考核方法的研究，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與考核，是整個教學(xué)過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學(xué)生教學(xué)完成情況的檢查，也是對學(xué)生在整個教學(xué)中綜合表現(xiàn)的評定，考核內(nèi)容和方式中的不足，也反映出教學(xué)內(nèi)容和方式的不足，因此，完善考核方式和內(nèi)容，最終目的還在于完善教學(xué)方式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范與統(tǒng)一

教學(xué)考核，使教學(xué)各環(huán)節(jié)中極為重要的一個部分。一方面，它是教學(xué)活動總結(jié)和檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容；另一方面，它又影響著教學(xué)內(nèi)容和方法的確定與改進(jìn)?？己藘?nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的建立，是以教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)一前提的，它必須要求我們統(tǒng)一教學(xué)目的，逐漸規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)相互銜接，趨于合理。

4.便于教學(xué)效果的評估

我們在教學(xué)活動中，需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善和提高教學(xué)內(nèi)容和效果。而統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，是我們提高以上工作的一個主要環(huán)節(jié)和指標(biāo)。首先，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的考核，才能更加統(tǒng)一地對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；比較不同學(xué)生、不同班級在教學(xué)過程中的差異，從而得到相關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，便于教師橫向比較、相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，從而提高體育教學(xué)的整體教學(xué)水平。

二、制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)所遵循的原則

（一）各項(xiàng)考核內(nèi)容的相對統(tǒng)一性原則

在考核內(nèi)容的選擇上，以大學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)測試作為基礎(chǔ)，分別將籃球、排球、足球各項(xiàng)中的最基本技術(shù)作為考核內(nèi)容的選擇范圍。在這些內(nèi)容中，又以對掌握該項(xiàng)目中最為重要的基本技術(shù)列為考核內(nèi)容，使得所制定的考核內(nèi)容在各項(xiàng)目中具有基本性、全面性和代表性，對所選擇技術(shù)動作的類型具有相對的統(tǒng)一性。

（二）各項(xiàng)考核內(nèi)容的相對全面性

在考核內(nèi)容的選擇上，各項(xiàng)中所選擇的內(nèi)容能全面包涵該項(xiàng)重要的基本技術(shù)動作，使得學(xué)生在練習(xí)考試動作時，較為全面地掌握該項(xiàng)中的基本技術(shù)。

（三）所選內(nèi)容上技術(shù)性評定和達(dá)標(biāo)評定相對均衡性

在考核內(nèi)容的選擇上，盡可能使技術(shù)性評定和達(dá)標(biāo)評定的成份相對均衡，避免教師在學(xué)生成績評定上的主觀性差異，同時，也防止了只強(qiáng)調(diào)數(shù)量達(dá)而忽略技術(shù)優(yōu)劣的評定。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)評定的細(xì)致性和準(zhǔn)確性

在技術(shù)動作的評定標(biāo)準(zhǔn)制定上，盡可能細(xì)致、準(zhǔn)確地區(qū)分技術(shù)動作的優(yōu)劣，使之得以明確、準(zhǔn)確地評定。

（五）學(xué)生成績分布范圍的均衡性

按照所制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生成績的評定，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以明確的區(qū)分，避免了學(xué)生成績整體偏高、偏低或個過分一致的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、考核標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容制定的要求

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和興趣作為教學(xué)宗旨

學(xué)校體育的教學(xué)，包涵不同教育目的。促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)提高、使學(xué)生掌握體育技能、完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在學(xué)生成長的不同階段，其教育目的有不同的側(cè)重。在今天的高校里，新的教育觀念將促使我們把教育目的更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和體育興趣，使學(xué)生建立對體育運(yùn)動長久的興趣，終生參與、終身受益。

（二）基本技術(shù)的教學(xué)應(yīng)以能使學(xué)生積極參與教學(xué)比賽為目的

掌握基本技術(shù)，并不是體育教育的目的，也不足以使練習(xí)者對此產(chǎn)生足夠的興趣。體育運(yùn)動，特別是球類運(yùn)動，參與者的樂趣往往存在于比賽和游戲中，而非技術(shù)學(xué)習(xí)本身，所以，在體育教學(xué)中，盡快使學(xué)生掌握基本技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)比賽，才是鞏固學(xué)生對技術(shù)的掌握，激發(fā)其對體育項(xiàng)目的興趣的唯一途徑。

四、大學(xué)體育課程考核評估辦法的建立

（一）考核內(nèi)容的選擇

高等院校體育課教學(xué)內(nèi)容的安排是以學(xué)期為周期，每一學(xué)期安排一致兩項(xiàng)獨(dú)立的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，因而每學(xué)期的教學(xué)，都會由簡單到復(fù)雜、由易到難地全面地安排某一項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在考核內(nèi)容的選擇上，基本上是以運(yùn)動項(xiàng)目中最基本的、最常用的、技術(shù)性較強(qiáng)的技術(shù)動作，并且是能全面反映該項(xiàng)目特點(diǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)動作列為考核內(nèi)容。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)的確定

考核評估標(biāo)準(zhǔn)，最終反應(yīng)出的是學(xué)生的考核成績，標(biāo)準(zhǔn)制定的或高或低，都會影響學(xué)生考核成績的合理性。標(biāo)準(zhǔn)過低，學(xué)生過于容易通過考核，會降低他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，影響他們所學(xué)技術(shù)更高、更深一步的掌握，從而也影響了教學(xué)效果；標(biāo)準(zhǔn)制定的過高，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成過重的壓力，同樣會削弱他們的興趣，過分追求對考核內(nèi)容的練習(xí)，而忽視了對所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目其他技術(shù)的全面練習(xí)和全面提高，同樣也影響了教學(xué)的實(shí)際效果?？紤]到以上因素，在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，我們應(yīng)多角度、全方位的考慮，同時可以借鑒和參考其他院校的考核標(biāo)準(zhǔn)，來確定最后的考核方案。

（三）考核評估方式的運(yùn)用

考核評估的方式采用技術(shù)技評和技能達(dá)標(biāo)兩種方式。技術(shù)技評是教師對學(xué)生某項(xiàng)技術(shù)動作掌握程度的較客觀的評定；技能達(dá)標(biāo)是學(xué)生合理運(yùn)用某項(xiàng)技術(shù)能力所能達(dá)到的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。在考核評估方式上，單純或過多采用技術(shù)評定，會相對增加教師的主觀因素對學(xué)生成績的影響，同時，會忽略學(xué)生的實(shí)用技術(shù)能力的提高；單純或過多采用技能達(dá)標(biāo)，又會忽略學(xué)生對技術(shù)的掌握和提高，有背于體育教學(xué)的目的。因此，在考核方式上，盡可能使二者相互均衡，或者將二者結(jié)合使用，這樣就避免了前面所述的不足。

（四）大學(xué)體育課考核成績的構(gòu)成

制定大學(xué)生體育課考核成績結(jié)構(gòu)時，考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限，學(xué)生相對較多，在實(shí)施教學(xué)時，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地阻止，采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作，同時，也要求學(xué)生對教師的教學(xué)予以主動支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)精神，建立互幫互助，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使體育教學(xué)效果達(dá)到最佳。這既是對教學(xué)的促進(jìn)，也是對學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過程中的整體狀況和班級作風(fēng)，也按10%的比例，被列入學(xué)生期末總成績的評定中。其次，學(xué)生的出勤狀況也作為一項(xiàng)評定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績。最終，學(xué)生體育課的成績由以下幾項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。

1.教學(xué)內(nèi)容：技術(shù)考核成績

該成績是由教師依據(jù)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行考核給定的成績。給定成績?yōu)榘俜种疲紝W(xué)生總成績的80%。

2.平時成績

該成績是學(xué)生完成平時作業(yè)、教學(xué)實(shí)習(xí)及平時測驗(yàn)等由教師給定的平時成績。占學(xué)生總成績的10%

3.教學(xué)班級紀(jì)律加分

該成績由教師于每學(xué)期教學(xué)結(jié)束時對教學(xué)班在完成教學(xué)活動中的整體風(fēng)貌和表現(xiàn)進(jìn)行評定。最低分為0分，最高分為10分，該成績占總成績的10%。

4.考勤成績

該成績由教師于每學(xué)期結(jié)束時根據(jù)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行評定，除正常病、事假外出現(xiàn)曠課、早退、遲到等都將按教學(xué)課次累計(jì)進(jìn)行扣分，該分于期末成績評定時，由學(xué)生總成績中扣除。

（責(zé)任編輯：田 苗）