曲韻笙　劉義國(guó)

摘要：我國(guó)目前的成人高等教育沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這與成人教育應(yīng)有的定位嚴(yán)重不符，文章從成人高等教育的地位與作用出發(fā)，分析其與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教育對(duì)象和辦學(xué)目標(biāo)定位上的區(qū)別，探索成人高等教育的主要發(fā)展方向，探討成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步提高成人高等教育培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成人高等教育；人才培養(yǎng)；目標(biāo)定位

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）07-022-02

對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)主要可以歸納為兩點(diǎn)：培養(yǎng)什么樣的人才；如何培養(yǎng)。前者是培養(yǎng)目標(biāo)定位的問題，后者則是具體的培養(yǎng)過程。成人高等教育培養(yǎng)模式不外乎這兩點(diǎn)，準(zhǔn)確的目標(biāo)定位是成人高等教育發(fā)展的前提。目前，我國(guó)成人高等教育基本上是沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即在教育的過程中重知識(shí)貯存輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新，屬于“學(xué)歷型”教育。這些觀點(diǎn)與我國(guó)成人高等教育的應(yīng)有定位相脫節(jié)。隨著高等教育新形勢(shì)的變化和社會(huì)對(duì)成人高等教育的需求改變，這個(gè)定位偏離了成人高等教育的目標(biāo)，嚴(yán)重影響了成人高等教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。

一、成人高等教育重要地位與主要作用

（一）成人高等教育是國(guó)家高等教育序列的重要組成，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和普及化具有重要意義

追溯我國(guó)的成人高等教育，是20世紀(jì)50年代初由教育部批準(zhǔn)創(chuàng)辦的，是面向在職成人的教育形式。1978年中國(guó)改革開放以來，成人教育得到迅速發(fā)展，至1987年，我國(guó)正式確認(rèn)“成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分”，“是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”。從我國(guó)成人高等教育的歷史來看，這是由國(guó)家發(fā)起主辦的一種成人高等教育形式，從這方面來說，成人高等教育是國(guó)家高等教育的重要組成部分，應(yīng)具有一定的規(guī)范形式和質(zhì)量目標(biāo)體系。

教育部于1999年發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出，到2010年“高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，入學(xué)率接近15%”。我國(guó)已把2010年進(jìn)入高等教育大眾化階段，作為高等教育的發(fā)展目標(biāo)。截至2012年4月，我國(guó)共有2138所普通高等學(xué)校（不含獨(dú)立學(xué)院），403所獨(dú)立設(shè)置的民辦高校，全國(guó)成人高校348所，民辦成人高校1所（數(shù)據(jù)來源于教育部）。從這些數(shù)據(jù)可以看出，從事成人高等教育的學(xué)校數(shù)量較多，為擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模有著基礎(chǔ)條件，成人高等教育是國(guó)家教育序列的重要組成，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的大眾化和普及化，對(duì)于提高全民教育素質(zhì)，起到了非常重要的功能作用和積極的促進(jìn)作用。

（二）成人高等教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要措施

終身教育理念是因社會(huì)的需要而形成的，并為社會(huì)所認(rèn)知。我們所謂的終身教育一般是指包括人一生在內(nèi)的能覆蓋不同年齡階段所接受的各種教育的和，包括基礎(chǔ)教育、成人教育、普通高等教育以及職業(yè)技術(shù)技能教育等。在這個(gè)終身教育體系中，成人高等教育涵蓋年齡段長(zhǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期和持續(xù)發(fā)展的教育過程，是與人的工作與生命長(zhǎng)度相等的連續(xù)性教育過程，它會(huì)伴隨著人的一生，對(duì)人的知識(shí)和技能產(chǎn)生重要的影響，是終身教育最主要的教育之一，奠定了終身教育理念的形成和發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）成人高等教育靈活多變，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平化

我國(guó)成人高等教育形式靈活多樣，以在職業(yè)余教育為主，現(xiàn)階段主要的有函授、夜大、電大、遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)教育等多種形式，還有全日制的成人脫產(chǎn)教育班，對(duì)于有不同空閑時(shí)間的人提供了靈活的教育方式和便利的學(xué)習(xí)方式，能使有家庭和工作的成人能靈活選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，緩解家庭與學(xué)習(xí)、工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾。同時(shí)，我國(guó)的成人高等教育也隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)而不斷發(fā)展變化著，使之能符合現(xiàn)代社會(huì)需要，滿足不同知識(shí)層次、年齡層次、從事的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的需要，而這種與時(shí)代共同發(fā)展的教育形式也吸引人們?nèi)ミx擇學(xué)習(xí)，以滿足個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要。再者，與普通高等教育相比，我國(guó)的成人高等教育相對(duì)學(xué)習(xí)較低，投入與獲得知識(shí)比較高。所有這些，有利于不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、知識(shí)層次、工作產(chǎn)業(yè)的人投身成人高等教育，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。

二、成人高等教育與普通高等教育的區(qū)別

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位區(qū)別

我國(guó)普通高等教育面向全日制普通學(xué)生，其本質(zhì)上的教育屬性是基礎(chǔ)性和理論性。普通高等教育更側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成、具備學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，其培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)體系完整，具備再學(xué)習(xí)能力的學(xué)術(shù)型、研究型和復(fù)合型人才，因此，普通高等教育人才適應(yīng)工作面較寬。

而成人高等教育面向的學(xué)生情況復(fù)雜多樣，這就決定了成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位也是多元化的，是較為靈活的。針對(duì)其本身的特點(diǎn)，成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)立足于終身教育，在學(xué)生具有一定的理論水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生較高理論知識(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)型、技能型的人才；并可針對(duì)不同的入學(xué)類型，培養(yǎng)相應(yīng)的有側(cè)重的研究型、工程型人才；培養(yǎng)理論與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才。

因此，普通高等教育側(cè)重于基礎(chǔ)和理論性，而成人高等教育更側(cè)重于技術(shù)技能和社會(huì)工作適應(yīng)性，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的更新，是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型的人才。

（二）教育主體區(qū)別

成人高等教育和普通高等教育很重要的區(qū)別就是教育主體的差別。我國(guó)的普通高等教育一般面向?qū)ο笫菦]有走向社會(huì)，一直從學(xué)校中走過來的學(xué)生，沒有職業(yè)實(shí)踐，是職前的一次性教育，他們對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)于專門定向知識(shí)的需要沒有相對(duì)明確的目的性，學(xué)生畢業(yè)后，可以成為研究型或是技術(shù)型人才，方向多變。

而成人高等教育則具有職后、職前教育的雙重性質(zhì)，其大多數(shù)學(xué)生來自于社會(huì)，有一定的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一定的技術(shù)技能，是進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再提高，還有部分應(yīng)屆畢業(yè)生的職前培訓(xùn)，而這些學(xué)生的特點(diǎn)不同于普通高等教育學(xué)生，他們具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自己所需要的知識(shí)具有目的性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，自覺性強(qiáng)。

（三）辦學(xué)形式定位區(qū)別

普通高等教育與成人高等教育還有一個(gè)重要的區(qū)別就是辦學(xué)形式定位上的差異。普通高等教育一般辦學(xué)形式比較固定，有固定的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，學(xué)生全日制在校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)形式、學(xué)制、教育方式都比較固定。而成人高等教育不一樣，針對(duì)不同的學(xué)員，有靈活多變的辦學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式有夜大、電大、函授等不同的形式，學(xué)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)不固定，有校內(nèi)和校外教學(xué)點(diǎn)。為有利于學(xué)員集中學(xué)習(xí)，成人高等教育的學(xué)習(xí)和考核制度也不一致，更注意考查學(xué)生的專業(yè)技能，不一定以考試為主考核，是以學(xué)生自學(xué)和集中教育相結(jié)合的教學(xué)形式。

三、成人高等教育的發(fā)展方向

（一）突出職業(yè)特點(diǎn)，由學(xué)歷教育向?qū)W習(xí)型過渡

成人高等教育尤其注重學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)技能，在社會(huì)活動(dòng)中，職業(yè)發(fā)展和個(gè)人實(shí)現(xiàn)是結(jié)合在一起的，所以在成人高等教育中要注重職業(yè)的特點(diǎn)，使其更符合社會(huì)發(fā)展需要。在成人高等教育的發(fā)展過程中，要突出職業(yè)特色，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)特色改革引導(dǎo)成人高等教育由學(xué)歷型的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型教育，使成人高等教育成為真正學(xué)習(xí)本領(lǐng)和技能的熔爐，真正實(shí)現(xiàn)由拿學(xué)歷到為學(xué)習(xí)知識(shí)而參加成人教育的轉(zhuǎn)變。

（二）辦學(xué)層次更加靈活和多樣化

成人高等教育的發(fā)展是隨著社會(huì)的發(fā)展和自身的積累而發(fā)展的，與社會(huì)的需求緊密相接，隨著社會(huì)多元化進(jìn)程，成人高等教育也需要靈活多樣，同時(shí)辦學(xué)層次也需要更上一個(gè)臺(tái)階。成人高等教育經(jīng)過了五十余年的發(fā)展歷程，從剛開始層次較低，比較單一發(fā)展起來，在辦學(xué)理念、教育資源、培養(yǎng)體系、目標(biāo)定位等方面均積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，成人高等教育的培養(yǎng)體系已日趨完善，具備了高層次發(fā)展的條件。同時(shí)，社會(huì)也需要多樣化的成人教育，以滿足不同層次、不同產(chǎn)業(yè)、不同職業(yè)對(duì)于技能更新和素質(zhì)提升的要求。

（三）多領(lǐng)域、多形式合作辦學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)

成人高等教育是否能成功，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)的人才是否有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)能力，而人才的競(jìng)爭(zhēng)能力又取決于人才所學(xué)專業(yè)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。成人高等教育從社會(huì)企業(yè)中來，要到社會(huì)用人單位中去評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，學(xué)生素質(zhì)提高是教育的重點(diǎn)。

提高學(xué)生的素質(zhì)，就要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，成人高等教育學(xué)校應(yīng)與高等學(xué)校、科研院所、企事業(yè)單位等密切合作。這種合作一方面可以利用這些高校、科研院所良好的基礎(chǔ)設(shè)施、先進(jìn)的儀器設(shè)備；另一方面能依托這些合作單位，獲得最前沿領(lǐng)域的知識(shí)更新，能更了解社會(huì)的實(shí)際需求，使教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，獲得更專業(yè)的技術(shù)技能。再者可依托學(xué)校等的師資，學(xué)校良好的師資水平和知識(shí)儲(chǔ)備是成人高等教育單位所需要的，能使學(xué)生的理論水平再次提升。才能更有效地提高專業(yè)技能。校企合作可以將所學(xué)直接到生產(chǎn)中去檢驗(yàn)。去更新，注重實(shí)效，同時(shí)可對(duì)口培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)相關(guān)人才，增強(qiáng)企業(yè)活力。又培養(yǎng)了高級(jí)專門人才，是雙贏的合作。

因此，成人高等教育人才培養(yǎng)定位應(yīng)區(qū)別于普通高等教育，應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，符合成人教育類型，健全學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高、綜合知識(shí)面寬、具備再學(xué)習(xí)能力的人才。只有這樣，才能使學(xué)生真正得到再鍛煉、再提高，才能真正達(dá)到成人高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。