孫麗麗　劉忠

摘要：社會實踐資源是思想政治理論課教學(xué)必不可少的要素，應(yīng)從挖掘大學(xué)生社會生活經(jīng)驗、整合大學(xué)生社會實踐活動和拓展網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐等方面進一步開發(fā)和利用社會實踐資源，使其更好地為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：社會實踐資源；思想政治理論課；開發(fā)利用

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）02-115-02

一、社會實踐資源的思想政治教育價值

社會實踐資源的內(nèi)涵非常廣泛，本文所指的社會實踐資源主要是從課程資源的角度進行闡釋。所謂課程資源主要是指形成課程的要素來源，以及實施課程的必要而直接的條件。社會實踐既然是主觀見之于客觀的活動的總和，那么，社會實踐資源則是指由學(xué)生直接或間接參與的，有利于思想政治理論課開展和實施的各項活動的總和。從資源的空間分布角度，其既包括以校園文化活動為主的校內(nèi)社會實踐活動，也包括社會調(diào)查、教學(xué)實習(xí)等校外社會實踐活動；從資源的載體角度，其既包括借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的虛擬社會實踐活動，也包括以校內(nèi)外實訓(xùn)基地和紅色景區(qū)等為平臺的實體性社會實踐活動。

社會實踐資源在思想政治理論課教學(xué)中的價值，其一，社會實踐資源的應(yīng)用在理論上符合馬克思主義的哲學(xué)思維方式，將實踐納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生理解和把握現(xiàn)實世界和人類自身發(fā)展規(guī)律；其二，社會實踐資源的應(yīng)用增強了思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實感，加強了書本學(xué)習(xí)與社會實踐的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣；其三，社會實踐資源的應(yīng)用架起了學(xué)校與社會溝通的橋梁，有利于大學(xué)生適應(yīng)不同社會角色，促進其社會化進程；其四，社會實踐資源的應(yīng)用推動了人們對事物的認識由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，由感性上升到理性，符合大學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律。然而，有關(guān)社會實踐資源的研究還剛剛起步，大多數(shù)思想政治理論課教師對社會實踐資源不夠重視，開發(fā)利用的廣度和深度還不夠，造成了資源的浪費。所以，本文從宏觀視野分析，具體落實到各微觀領(lǐng)域探討社會實踐資源的開發(fā)利用。

二、社會實踐資源開發(fā)利用的原則

1.目的性原則。從課程資源角度出發(fā)，社會實踐資源必須服務(wù)于高校思想政治理論課的講授，圍繞思想政治理論課的人才培養(yǎng)目標，以教學(xué)內(nèi)容為中心，以深化學(xué)生對思想政治理論課的理解為目的，有目的、有計劃地開展各項社會實踐活動，對社會實踐資源進行合理的選擇與取合，重視其教育性特質(zhì)。

2.效益性原則。用最小的成本獲得最大的效益是人類一切活動的原則。而“效益與資源有著內(nèi)在聯(lián)系，一方面，效益的取得必須以資源的有效開發(fā)利用為前提條件，又反作用于資源的開發(fā)利用，降低資源的消耗”。社會實踐資源作為一種特殊的資源也必須遵循這一基本原則，并將這一原則作為社會實踐資源開發(fā)利用的出發(fā)點和歸宿，既要優(yōu)先開發(fā)利用成本低、實效性強的資源，又要充分利用和挖掘現(xiàn)有資源的價值，實現(xiàn)效益的最大化。

3.主體性原則。社會實踐是作為主體的人在自身需要的推動下與相互聯(lián)系的客體發(fā)生相互作用，并實現(xiàn)與客體雙向?qū)ο蠡倪^程。思想政治教育作為一項特殊的實踐活動，本身就是實現(xiàn)人的思想道德素質(zhì)發(fā)展的主體性活動。可以說，主體性是大學(xué)生參與社會實踐活動的原動力。因此，在社會實踐資源的開發(fā)利用過程中必須重視學(xué)生的主體性，堅持以生為本，善于利用學(xué)生喜聞樂見的資源調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和責任感，使其自覺地參與到資源的開發(fā)利用中來。

4.動態(tài)性原則?！笆澜缟系囊磺形镔|(zhì)都處在發(fā)展變化之中，作為思想政治教育要開發(fā)的資源也同樣如此。它既包括已有資源的質(zhì)和量的變化，還包括新資源、資源的新用途、新的資源開發(fā)利用方式的出現(xiàn)等”。中國正處在一個急劇變革和飛速發(fā)展的時代，時代主題的嬗變要求社會實踐資源的開發(fā)利用必須注重研究社會發(fā)展所提出的新問題，緊密結(jié)合當前中國全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的目標，不斷豐富和創(chuàng)新原有社會實踐資源與思想政治理論課教學(xué)相結(jié)合的新途徑、新手段。另外，“90后”的大學(xué)生思維活躍，對因循守舊有著與生俱來的厭惡，這也要求思想政治理論課教師不斷打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的特點不斷探索具有時代氣息和前沿性的社會實踐資源以進一步提高思想政治理論課的感染力和吸引力。

三、社會實踐資源開發(fā)利用的途徑

1.挖掘大學(xué)生生活經(jīng)驗資源。大學(xué)生的生活環(huán)境是開放的，既包括微觀的家庭環(huán)境，又包括中觀的學(xué)校環(huán)境和宏觀的社會環(huán)境，在不同的環(huán)境中積累的生活經(jīng)驗是其最寶貴，也是最直接的教育資源。杜威說過“教育即生活”，最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”，“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”，可以說現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的思想政治教育資源。因此，教育者應(yīng)充分挖掘大學(xué)生親歷性的社會生活經(jīng)驗，不斷豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。首先，做好課前調(diào)研工作。應(yīng)充分了解學(xué)生，把學(xué)生的家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷和思想動態(tài)等作為課前調(diào)研的重要內(nèi)容之一，要讀懂學(xué)生。在此基礎(chǔ)上進行統(tǒng)計分析，對學(xué)生的道德發(fā)展水平進行初步認識。其次，有針對性地啟發(fā)學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到理性認識。比如，讓家鄉(xiāng)位于東南沿海開放城市的學(xué)生講述家鄉(xiāng)改革開放以來的變化和外資企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等來展現(xiàn)社會主義的改革開放和市場經(jīng)濟發(fā)展情況。以學(xué)生的經(jīng)歷進行講述更能激發(fā)其他學(xué)生的認同感，這樣比教師的舉例更有感染力。最后，整理學(xué)生的社會生活經(jīng)驗資源。將具有代表性的、課堂反映好的案例整理出來，錄入社會實踐資源庫，以便與更多師生分享。

2.整合已有實踐活動資源?！?5方案”實施以來，思想政治理論課不斷地探索行之有效的社會實踐教學(xué)模式，陸續(xù)開展了一系列社會實踐活動，不斷地豐富了思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，改進了教學(xué)手段。然而，“思想政治理論課社會實踐活動的組織過程比一般課堂授課復(fù)雜得多，涉及教師、學(xué)生、場所、經(jīng)費、教學(xué)安排、相互協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)和因素，需要有細致周密的安排和組織”。因此，思想政治理論課教師應(yīng)努力擺脫思想政治理論課與學(xué)校組織的社會實踐活動條塊分割、各自為政的局面，整合不同層面的實踐活動資源，尤其是與校團委、學(xué)工部、學(xué)生社團等組織相配合，借它為我所用，節(jié)約成本，發(fā)揮資源開發(fā)利用的最大效益。第一，對大學(xué)生可參與的社會實踐活動進行分類整理。根據(jù)中共中央、國務(wù)院關(guān)于《進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》等文件精神，大學(xué)生可參與的社會實踐主要有教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、軍政訓(xùn)練、暑期社會實踐、青年志愿者活動和公益活動、科學(xué)技術(shù)活動、大學(xué)生社會工作、勤工儉學(xué)、校園文化活動等九類。根據(jù)各類實踐活動對學(xué)生相關(guān)能力的鍛煉與相應(yīng)課程相結(jié)合，比如：概論課與教學(xué)實習(xí)和暑期社會實踐相結(jié)合；基礎(chǔ)課與志愿者活動和社會公益活動相結(jié)合；綱要課與校園文化活動中舉辦的重大歷史紀念活動相結(jié)合；原理課與學(xué)生的專業(yè)實習(xí)等相結(jié)合。第二，明確實踐教學(xué)主題。根據(jù)實踐教學(xué)活動和學(xué)生關(guān)注的熱點問題確定多個社會實踐教學(xué)主題，主要采取“必修加選修”的形式，供學(xué)生選擇，以使學(xué)生在實踐過程中有目的地收集資料，及時地將所學(xué)理論與現(xiàn)實問題有機結(jié)合。第三，建立各部門協(xié)調(diào)機制。一方面，思想政治理論課教師應(yīng)主動與地方企事業(yè)單位、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和愛國主義教育基地等相關(guān)單位聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，盡量做出一些具有品牌效應(yīng)的社會實踐活動，以豐富社會實踐資源；另一方面，大學(xué)生社會實踐活動的開展有賴于高效的教學(xué)管理團隊和強有力的保障機制。思想政治理論課教師應(yīng)充分動員和配合學(xué)工處、校團委等部門，形成思想政治理論課教師主要負責業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)工處、校團委主要負責團隊管理的良好局面，做到各司其責，齊抓共管，形成合力。

3.拓展網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐資源?！疤摂M實踐是一種在虛擬領(lǐng)域中以信息流動為主的活動，包括對信息發(fā)布、流向、選擇、整合、優(yōu)化等過程”。虛擬實踐可以通過文字、聲音、圖像和動畫等形式打破時空的限制，使大學(xué)生了解和掌握世界各地的信息資源，甚至可以通過BBs、QQ等互動平臺學(xué)習(xí)、交友、參與社會生活?？傊?，虛擬實踐可以在節(jié)省大量人力、物力和財力的條件下為大學(xué)生關(guān)心國家、了解社會，開啟一扇理想的教育大門。但是思想政治理論課教師必須對虛擬社會實踐活動進行全程指導(dǎo)和監(jiān)督。一方面，要“化有行為無形”。虛擬社會實踐的最大優(yōu)勢就是能夠超越時空限制，將抽象化為現(xiàn)實。思想政治理論課教師應(yīng)充分借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬現(xiàn)實社會很難實現(xiàn)或是根本無法實現(xiàn)的各類社會實踐情境，同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺搭建信息溝通和交流的平臺，為思想政治理論課教學(xué)提供源源不斷的社會實踐資源。另一方面，要“化無形為有行”。虛擬不等于虛幻，虛擬性離不開現(xiàn)實性。“虛擬社會的最終目的是指導(dǎo)現(xiàn)實、檢測現(xiàn)實，接受現(xiàn)實的最終檢驗，這樣才能保持虛擬現(xiàn)實的科學(xué)性、規(guī)范性”，才能回歸到我們利用虛擬社會實踐的初衷。所以，思想政治理論課教師應(yīng)及時監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)社會實踐動態(tài)，主動引導(dǎo)學(xué)生將虛擬實踐感悟上升到理論層面，并用理論指導(dǎo)具體實踐，實現(xiàn)思想政治教育的真正目的。