張德宜　盧沛刁

摘要：民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有其特殊性。文章通過對廣東6所民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問卷調(diào)查分析，了解到大學生創(chuàng)業(yè)亟待提高的能力，梳理了制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難，提出了培養(yǎng)民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的主要路徑。

關鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-104-03

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，企業(yè)必將創(chuàng)新的壓力轉(zhuǎn)移到對創(chuàng)新人才的具體要求上。與此同時，擴招背景下高校畢業(yè)生的逐年增加，給社會就業(yè)帶來了巨大的壓力。民辦高校是我國高等教育的一支重要力量，其畢業(yè)生數(shù)也占較大的比例。雖然在學業(yè)成績方面他們并不一定是優(yōu)勝者，但這個梯隊的學生，家庭條件較為殷實，動手能力非常強且敢于嘗試，對于創(chuàng)業(yè)有較強的欲望，如在校期間能較好地引導并提供平臺與機會，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面可能會有不同于公辦大學的情況發(fā)生。基于這一背景，民辦教育協(xié)會設立了關于民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究課題。為了更好地完成這一課題的研究，筆者選取了廣東省較有代表性的6所民辦高職院校，分專業(yè)對學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷350份，收回325份問卷，回收率為92.86%，其中有效問卷307，有效率為94.46%。筆者將根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果及廣州城建職業(yè)學院的具體實踐，探討民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。

一、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.從學校層面分析。調(diào)查顯示，超過六成的學生認為自己所在的學校還是比較重視開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的。這與近幾年國家鼓勵大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐所形成的良好氛圍，以及出臺多項政策引導高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很大的關系。另外，民辦高校迫于自身發(fā)展的需要，也希望透過學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成就，較好、較快地提升學校的品牌影響力。

2.從學生層面分析。調(diào)查顯示，58.96%的學生還是希望能夠在校期間開始創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的理由非常單純，即希望透過創(chuàng)業(yè)實踐提升自己的競爭力，為未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。當然，選擇不想在學校創(chuàng)業(yè)的學生也不是沒有創(chuàng)業(yè)的期望，只是他們認為，在學校應該好好學習，待自己各方面條件具備了，譬如，人際關系和社會經(jīng)驗都達到一定程度后，再嘗試創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)的成功率。從學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識的角度看，絕大多數(shù)學生還是很希望自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面能夠得到有效提升的，這為民辦高校順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅實的基礎。

二、民辦高校大學生的創(chuàng)業(yè)能力分析

1.人際溝通能力。90.88%的學生把提高人際溝通能力擺在提高創(chuàng)業(yè)能力要求的首位，這符合當代大學生在虛擬化生活中的一種常態(tài)。網(wǎng)絡的發(fā)達，使很多學生都沉溺在虛擬的社交空間，人機交流的能力很強，占據(jù)的時間很多。另外，獨生子女的現(xiàn)實，使很多學生的社交圈子非常小，僅是父母、教師及身邊的幾位同學。在現(xiàn)實中與人相處、與人交往、與人溝通的能力未能很好地得到鍛煉。要鼓勵學生積極參加校園社會工作、社會實踐及第二課堂的相關活動，和有共同興趣愛好的同學一起學習和成長。譬如，擔任學生干部、參加社團活動就是一個很好的鍛煉平臺。這些工作和活動不僅能提高人際溝通的能力，同時也可以逐步建立起自己的社交關系圈子。

2.經(jīng)營管理能力。62.54%的學生認為需要提高自己的經(jīng)營管理能力，這與學生沒有親歷過企業(yè)的實際經(jīng)營有很大的關系。經(jīng)營管理能力的提高，僅通過理論和知識傳授是很難實現(xiàn)的。我們在與學生的實際接觸過程中發(fā)現(xiàn)，家庭有經(jīng)商背景的學生，其經(jīng)營管理的思想和理念較其他同學更為務實，更具有可操作性。因此，要提高學生們的經(jīng)營管理能力，其著力點還須從引導他們接觸市場開始，鼓勵他們參與市場調(diào)查公司的客戶訪問工作，使他們能夠深入一線，接觸和了解客戶的心態(tài)。另外，要引導學生參與企業(yè)的經(jīng)營實踐，切實掌握消費者的實際需求和個性喜好，為其未來拓展市場，提高創(chuàng)業(yè)存活率奠定基礎。

3.團隊協(xié)作能力。60.26%的學生認為需要提高自己團隊協(xié)作的能力。據(jù)我們對在校創(chuàng)業(yè)成功的項目進行的調(diào)查，他們都把創(chuàng)業(yè)的成功歸結(jié)于有一個充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團隊。團隊協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的核心要素之一，很多風險投資公司對于新設項目是否注資，一方面要考慮這個項目是否具有發(fā)展的潛力，是否在未來有贏利的可能；另一方面，則是重點關注人的因素。創(chuàng)業(yè)團隊間的能力是否具有互補性，成員間能否和諧共處，能否建立良好的風險共擔、利益共享機制等。學生們對于團隊協(xié)作能力提高的迫切需要，反映出多數(shù)學生在以往的學習與實踐中，參與團體協(xié)作的項目不多，缺少這方面的歷練。學校其實可以透過素質(zhì)拓展訓練，以及增設具有挑戰(zhàn)性的團隊競技項目，使他們在實踐中充分感受團隊力量的強大，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。

三、影響民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)積極性的主要因素

創(chuàng)業(yè)動機，是指引起和維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使活動朝向某些目標的內(nèi)部動力，它是鼓勵和引導個體為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動的內(nèi)在力量。良好的創(chuàng)業(yè)動機是民辦高校開展大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根本前提。參加問卷調(diào)查的學生中，有79.8%的學生希望透過創(chuàng)業(yè)積累實踐經(jīng)驗，有79.8%的學生希望透過創(chuàng)業(yè)提高自己的綜合素質(zhì)，另有53.42%的學生因為擔心未來就業(yè)有困難，希望透過創(chuàng)業(yè)給自己多一個選擇。這說明，民辦高校學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的動機是非常單純的，也是非常積極和正面的。他們非常清楚自己的身份與定位，能夠精準地把握自己應該努力的方向。學校如果能夠充分利用這一動機加以引導，使學生們把創(chuàng)業(yè)作為自己學習實踐的一部分，很好地與自己所學專業(yè)及未來的就業(yè)方向緊密結(jié)合，那么，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性將會得到進一步提高，并促使校園形成一股爭先創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

四、制約民辦高校學生順利開展創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)實困難

1.創(chuàng)業(yè)資金的籌集。任何一個新項目的上馬，沒有啟動資金不行。任何一個企業(yè)要想獲得成功，充裕的資金流是關鍵。大學生的創(chuàng)業(yè)也不例外。缺少項目啟動所需的資金，再好的創(chuàng)業(yè)想法也將是空中樓閣。創(chuàng)業(yè)資金的籌集是民辦高校學生順利開展創(chuàng)業(yè)實踐的頭等困難，80.46%的學生認為自己很難籌到創(chuàng)業(yè)所需的啟動資金。我們從一些正在創(chuàng)業(yè)的學生了解到，他們的啟動資金主要靠自己父母或親朋友好友支持，有的則是透過假期打工或省吃儉用所積攢的零花錢等，創(chuàng)業(yè)資金籌集的渠道相當有限。

2.創(chuàng)業(yè)項目的遴選。創(chuàng)業(yè)項目甄選，是大學生成功創(chuàng)業(yè)的基礎。好的項目不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，同時也能很好地發(fā)揮大學生作為一個知識群體的專業(yè)優(yōu)勢，在具體實施過程中產(chǎn)生不同的創(chuàng)業(yè)效果。但調(diào)查顯示，69.38%的學生認為很難尋找到合適的創(chuàng)業(yè)項目，而且他們自己認為能夠創(chuàng)業(yè)的項目中，以貿(mào)易、銷售類為多，不能與自己所學的專業(yè)緊密結(jié)合。

3.創(chuàng)業(yè)指導的獲得?？茖W引導大學生創(chuàng)業(yè)，是這個群體區(qū)別于普通人創(chuàng)業(yè)的重要標志。科學的指導可以使他們少走彎路，把更多的時間和精力都投入到創(chuàng)業(yè)成功的關鍵要素的組織上。不過有52.12%的學生認為很難在學校獲得較為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導。這與很多教師沒有參與過創(chuàng)業(yè)實踐有很大的關系。即使一些教師有這方面的研究，多數(shù)也是基于理論的一種匯集，沒有實際創(chuàng)業(yè)的心理感受。因此，在給學生做實際的創(chuàng)業(yè)指導時，這些教師不能很好地根據(jù)實際情況，在創(chuàng)業(yè)的每一個階段，給予他們較為客觀、具體、有效的指導和建議。

五、民辦高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要路徑

1.開設虛擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生透過仿真模擬積累經(jīng)驗。如何普及大學生創(chuàng)業(yè)教育，全面鍛煉和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是民辦高校實施大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎性工作。除了在課堂上向?qū)W生傳授基本理論，聘請校外創(chuàng)業(yè)人士向他們傳授經(jīng)驗體會，讓學生在真正創(chuàng)業(yè)前有一個虛擬的實踐平臺就顯得非常有必要。目前，民辦高校所開設的虛擬創(chuàng)業(yè)平臺主要有兩種類型：一是活動實踐類，二是網(wǎng)絡實操類。活動實踐類主要是立足第二課堂，實施創(chuàng)業(yè)實踐體驗。以大學生創(chuàng)業(yè)大賽、模擬公司設計大賽等活動為依托，引導學生們對自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目進行前瞻性思考和實踐，使他們對于創(chuàng)業(yè)的具體細節(jié)有一個概念上的體驗，讓參與的學生獲得角色上的初步定位。網(wǎng)絡實操類則主要透過網(wǎng)絡虛擬的角色扮演，以參與者的專業(yè)實踐為基礎，透過企業(yè)運行的情景模擬，有效鍛煉學生們解決實際問題的能力。

2.提供創(chuàng)業(yè)扶持基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實在幫助。民辦高校學生的創(chuàng)業(yè)項目要得到社會風險投資基金的認可，還有很長的一段路要走。但資金匱缺的確又是擺在大學生創(chuàng)業(yè)前進路上的一道坎兒。學生們不乏好的創(chuàng)意和概念，但礙于啟動資金無法到位而不得不擱淺，這不僅嚴重挫傷了學生創(chuàng)業(yè)的積極性，也使學校很難營造起良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。設立創(chuàng)業(yè)扶持基金，需要學校來牽頭落實，需要學校拿出一筆專項資金專門用于扶持學生創(chuàng)業(yè)項目的啟動。在此基礎上，學校要積極向企業(yè)推廣學生的創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)項目，以使一些可以轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的項目能夠得到企業(yè)的青睞，不斷吸引更多企業(yè)前來參與。與此同時，要積極探索建立良性的資金再生機制，透過協(xié)議約定的形式，要求創(chuàng)業(yè)成功的學生反哺基金，不斷壯大基金的實力，擴充基金的來源。

3.建設創(chuàng)業(yè)園，為大學生提供創(chuàng)業(yè)場所。創(chuàng)業(yè)園不僅是學校科學技術的“孵化器”，更是在校大學生參與實際創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場。讓大學生在創(chuàng)業(yè)園遵循市場規(guī)律經(jīng)營企業(yè)，是提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。廣州城建職業(yè)學院為提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力而設立的創(chuàng)業(yè)園及其運營模式，值得借鑒和推廣。其具體做法是，由學校在人流量較大的校園某一區(qū)域內(nèi)建設創(chuàng)業(yè)訓練中心，聘請學生組建創(chuàng)業(yè)訓練中心管理公司，由管理公司面向全校學生征選創(chuàng)業(yè)團隊，由教師組成評審團遴選人駐創(chuàng)業(yè)項目。為鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)，前期的項目以營銷類服務型項目為主。這樣操作的有利于先期創(chuàng)業(yè)的學生在成功中獲得自信，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)經(jīng)營，而創(chuàng)業(yè)訓練管理中心也因此獲得穩(wěn)定的租金收入。此后，該中心則在政策和資金上注重扶持與專業(yè)結(jié)合較緊密的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目，穩(wěn)步推進良好創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)秀管理機制的形成。對在創(chuàng)業(yè)園里實踐過的畢業(yè)生的調(diào)查顯示，他們在實際工作中表現(xiàn)出卓越的工作能力。很多畢業(yè)生在較短的時間內(nèi)獲得了企業(yè)的重用和提拔，也有部分畢業(yè)生將在創(chuàng)業(yè)園所習得的成功模式向社會遷移，走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。

4.設立創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)咨詢服務。在校大學生或是創(chuàng)業(yè)無門，或是創(chuàng)業(yè)失敗，或是創(chuàng)業(yè)項目總在終端銷售的低層級徘徊，其中一個重要原因是，在校期間未能得到系統(tǒng)而專業(yè)的指導。大多數(shù)學生只能依靠自己的見聞，依靠親友的指引，從中借鑒和模仿，所實施的創(chuàng)業(yè)項目沒有太多的新意和亮點，更談不上具備獨特的競爭優(yōu)勢。在學校設立專門的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，可以聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師擔任專任咨詢師，聘請企業(yè)成功創(chuàng)業(yè)人士擔任顧問，定期為開展創(chuàng)業(yè)講座，接受學生的日常咨詢，為學生提供個性化的創(chuàng)業(yè)指導，不僅可使學生少走彎路，更重要的是，可以充分結(jié)合學生所學專業(yè)知識，以及所從事行業(yè)的發(fā)展前景，幫助學生在整個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條上尋找創(chuàng)業(yè)的最佳切入口。這樣既可充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有利于其朝著更為高端的創(chuàng)業(yè)項目努力，提高在校大學生創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)。