張海紅

摘 要：不要使掌握知識的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂，把一些枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。

關(guān)鍵詞：有趣；教學(xué)實(shí)踐；潛能

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》指出，“所謂課上的有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！辈灰拐莆罩R的過程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿歡樂，把一些枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能。

課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我深深感受到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識內(nèi)化和深化之時(shí)。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂中趣味數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)的幾種途徑：

一、讓學(xué)生從感受情趣中學(xué)習(xí)趣味的數(shù)學(xué)

例如在教學(xué)《有理數(shù)的加減法》時(shí)，在一次區(qū)級公開課中，我看到一位教師出示了一組不同禮物的包裹，頓時(shí)吸引了全班同學(xué)的注意，接著，他讓學(xué)生自己選一個(gè)喜歡的禮物，再點(diǎn)擊打開，然后算一算。這種有趣的引入方式，豐富多彩的圖片，激發(fā)了全班同學(xué)的好奇心，讓大家體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識的快樂，同時(shí)也掌握了技能。

在教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)，我講了一個(gè)故事：有只兔子掉進(jìn)了30公尺深的干井里，它并不習(xí)慣待在這種地方，因此決定奮力往上爬，它發(fā)現(xiàn)自己每天每向上爬3公尺，同時(shí)又要下滑2公尺，請你幫忙算一算，它要幾天才能爬出干井？通過故事引入讓學(xué)生在愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)積極性必然高。關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生克服記憶概念的困難。

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，可見興趣是最好的老師。我國著名的楊振寧教授也指出“成功的秘訣在于興趣”。如果我們在教學(xué)中摻入趣味的精神，那么數(shù)學(xué)教育將會起到事半功倍的效果。一個(gè)好的趣味問題需要思考、探索、研究，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且讓學(xué)生學(xué)得輕松，覺得數(shù)學(xué)“真有意思”，自始至終參與探索過程，這需要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷地積累和探索。

二、讓學(xué)生從感受生活中掌握現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一只凳腿壞掉的凳子，讓學(xué)生講一講如果你是木工師傅，你會如何修理？有的同學(xué)指出順著凳腿釘，但這樣釘后，仍不牢固，需要在凳腿之間再加釘橫木才能使凳子不搖晃。有沒有更簡便的方法？有同學(xué)提出，用一根木條讓它跟凳腳或坐板相交并構(gòu)成一個(gè)三角形，在接頭的地方，釘上三枚鐵釘，讓它們分布成三角形，這樣修理后，凳子就會相對牢固些。

為什么不順著凳腳釘呢？為什么用三枚釘子就足夠了呢？接下來讓學(xué)生在問題中進(jìn)行自主探索，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)。

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)是毫無意義的，在學(xué)生的生活中，充滿了這方面的內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切。讓數(shù)學(xué)內(nèi)容貼近生活而變得親近有趣，讓學(xué)生因內(nèi)容熟悉而學(xué)得更為積極主動。

三、讓學(xué)生在娛樂游戲中學(xué)習(xí)趣味的數(shù)學(xué)

“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西”。數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境，能讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，變單調(diào)乏味的被動學(xué)習(xí)為生動活潑的主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)自由發(fā)展的空間。

例如在引出“中心對稱圖形”的概念時(shí)，我取出了若干張非中心對稱的撲克牌和一張中心對稱的牌，然后請一位同學(xué)上臺任意抽出一張撲克牌，把這張牌旋轉(zhuǎn)180度后再插入，再請這位同學(xué)洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克牌。重復(fù)上面的活動2次后，提出問題，你知道這是什么原因嗎？老師手中的撲克牌有什么特點(diǎn)嗎？你知道為什么要旋轉(zhuǎn)180度嗎？通過撲克牌魔術(shù)演示讓學(xué)生在游戲的氛圍中開始學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)積極性必然高。采用游戲與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并積極、有意培養(yǎng)他們注意自己不感興趣的東西，發(fā)展他們的有意注意，以至于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

蘇霍姆林斯基關(guān)于游戲是這樣說的：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來，沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展”。智力游戲以發(fā)展學(xué)生的智力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目的。如“用多種正多邊形鋪地板”讓學(xué)生課前先剪幾個(gè)正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十邊形、正十二邊形；從這幾個(gè)中任取兩種進(jìn)行組合是否能鋪滿地面呢？已歸納的幾種組合外，還有哪些不同的組合方法？充分發(fā)揮你的聰明才智和豐富的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)多姿多彩的地板圖案。

人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成為人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生感受，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，能打開學(xué)生思維的閘門；把趣味數(shù)學(xué)引入課堂，能引導(dǎo)學(xué)生探索，能激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生對于教師采用此種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)還是可以接受的，大部分學(xué)生在投入探索、討論時(shí)的積極性表現(xiàn)得較高，課堂教學(xué)氣氛相對活躍，要取得更大的收獲，還要我們在以后的工作中多做嘗試。

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（作者單位 江蘇省南京市建鄴區(qū)中華中學(xué)上新河初級中學(xué)）