于娟

摘 要：小組合作學習的方式是教師提高教學效率的重要方法，有助于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。但是合作學習開展之后產(chǎn)生了一系列問題，小組合作學習的有效性更值得我們深思。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，就高中英語教學中如何有效地開展小組合作學習談談自己的看法。

關鍵詞：小組合作學習；有效性；高中英語教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-069-1

新課程倡導任務型的教學模式，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、符合學情的任務，學生通過詢問、解釋、討論、展示等各種語言活動形式來完成任務，從而掌握語言知識，提高語言運用能力。小組合作學習顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制方式，讓每一位學生獲得大量的展示機會，讓學生大膽表述自己的觀點，虛心聽取他人的觀點，大大調(diào)動學生學習英語的積極性，提高學生學習的興趣和自信心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學習多流于形式，在大多數(shù)情況下，即使是層次較好的班級，也只有部分學生真正參與了課堂的各項活動，而其他學生只充當了旁觀者的角色。這與真正意義的合作學習相去甚遠。下面筆者就當前英語教學中如何有效地開展小組合作學習談一下自己的看法。

一、合理組建合作小組

（1）英語學習小組人數(shù)要合理。人數(shù)太多，學生沒有充分發(fā)言的機會，不利于交流，也不利于個人才能的充分展示。人數(shù)太少，學生互換的信息量較少，不利于學生間的互助，達不到合作學習的目的。小組中，一般選擇成績優(yōu)異、負責任、有能力的學生擔任組長，負責組織、安排、領導本小組的合作活動。成績中游的學生，可以代表本組向老師展示合作學習的成果。成績中下的學生，可以負責記錄每個成員的發(fā)言內(nèi)容與討論結(jié)果。小組成員要輪流擔任合作學習中的角色，讓其體驗每個角色，使其認識到，在合作學習中人人有責，不要坐享其成，同時讓他們感受到自身的價值，培養(yǎng)他們的團隊合作意識。

（2）分組時應遵循下列原則：1.組間同質(zhì)，即各小組均含有高、中、低三個層次的學生，這樣便于小組間的公平競爭。2.組內(nèi)異質(zhì)，即小組中各成員屬于不同層次，具有不同的特質(zhì)。以此方式進行優(yōu)化組合，有利于學生間的互助學習，也可使他們相互促進。

（3）小組成員應是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換，也按活動主題的需要讓學生進行自由組合，這不僅使學生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

二、體現(xiàn)教師的主導作用

（1）要制定出一個具體的、有序的、可操作的合作學習的規(guī)則，讓學生有章可尋，活而有序，避免表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學效果。

（2）要逐步要求學生在課堂上學會四聽：聽清楚教師的目標要求；聽清楚同學的發(fā)言、不去插嘴；聽清楚別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學生收集信息的能力；聽完后需作思考，提出自己的見解。

（3）應根據(jù)課文的重點、難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計小組合作學習內(nèi)容。

（4）善于引導和組織學生，及時指導，并重視信息反饋，在學生充分發(fā)言的基礎上，對他們的答案進行概括、升華，使學生每學習一個問題就能真正有所得。

（5）每次小組活動之后教師都要及時進行總結(jié)評價，在注重對小組集體的評價的同時，對個人合作學習參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學生的依賴思想。

教育學家第斯多惠與說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學生發(fā)現(xiàn)真理。”在小組合作學習中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的“權(quán)威”角色，向“顧問型”、“同伴型”角色轉(zhuǎn)變，與學生形成平等、合作和民主的關系，為學生創(chuàng)造展示與表現(xiàn)自己能力、個性的良好氛圍，讓學生由傳統(tǒng)教學中被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的主動參與者。

三、突出學生的主體地位

（1）根據(jù)學生學習內(nèi)容的需要，以小組合作形式讓學生扮演不同的角色，通過故事展示、角色互動等來完成教學活動。

（2）根據(jù)教師提供的話題，以小組合作形式要求學生進行積極認真的討論（Discussing），或設置爭論型話題，讓學生展開正反雙方的辯論（Debating）活動，在生動有趣的活動中實現(xiàn)教學目的，完成教學內(nèi)容。

（3）借助一定的材料和道具，以小組合作形式讓學生排練課本劇來完成部分教學任務。如The Invisible Bench取材廣泛，長短可控，角色分配靈活多變，語言運用也可自由發(fā)揮。教師可以適當參與表演加強師生互動，同時控制節(jié)奏。

愛因斯坦說過：“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人?！币虼?，學生要抓住小組合作學習中展示能力和個性的機會，與組內(nèi)成員互相合作，組際之間相互競爭，增強捍衛(wèi)集體榮譽的強烈愿望，進行積極的集體討論，在組內(nèi)交流各自的看法，并在交流中反思，力爭最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智，在合作中挖掘個體學習潛能，促進共同提高，爭做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，讓人人嘗試成功的喜悅。

總之，小組合作學習是培養(yǎng)學生“自主探索、合作交流”意識的有效途徑。教師應該清楚地認識到小組合作學習的重要作用，在教學過程中應針對具體的情況，創(chuàng)造性地使用教材。我們應不斷探索研究小組合作學習的做法，提高小組合作學習的時效性，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理。

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