李君峰

〔關(guān)鍵詞〕 快樂閱讀；親子共讀；閱讀習(xí)慣；

靜態(tài)閱讀；動(dòng)態(tài)體驗(yàn)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊寣W(xué)生從小就喜歡閱讀、熱愛閱讀，無異于將學(xué)生引上一條知識(shí)的黃金大道，有利于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，也有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

一、從書香校園走向書香家庭，提高閱讀能力

書香校園為學(xué)生的快樂成長創(chuàng)設(shè)了理想的樂園，書香校園適宜學(xué)生讀書，書香家庭更有利于學(xué)生的成才。

1. 精心裝扮圖書角，讓學(xué)生喜愛閱讀。我校提出了“人人讀好書，班班飄書香”的口號(hào)，讓學(xué)生把讀書當(dāng)成生活的一種習(xí)慣、一種享受。圖書角里的書籍要種類多、科目廣，這樣學(xué)生才能廣泛涉獵。班級(jí)圖書角的裝扮應(yīng)新穎、有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在優(yōu)美舒適的環(huán)境中自然而然地親近書籍。

2. 多途徑為學(xué)生提供足夠的書籍。不斷地更新書籍，學(xué)生才能有書可讀。首先，教師可以利用每學(xué)期的家長會(huì)，向家長講解閱讀的重要意義，建議家長“以書壓歲”“節(jié)日贈(zèng)書”“以書獎(jiǎng)勵(lì)孩子”。其次，教師可以利用班級(jí)圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享。班級(jí)圖書角的書源一部分來自學(xué)校圖書室的藏書，一部分來自征訂的報(bào)刊雜志，還有一部分可以來自家庭的閱讀資源。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)來，在班級(jí)圖書管理員的管理下開展圖書的借閱、登記和歸還。

二、家校聯(lián)手，提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。著名教育家葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練，必須在語文教本以外再看其他的書，越多越好?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠學(xué)校的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須還將閱讀延伸到課外。因此，教師要和家長一起聯(lián)手，讓閱讀從師生共讀走向親子共讀。

1. 親子共讀，家長要幫幫孩子選擇有益的讀物。市場上的兒童讀物良莠不齊。巴掌大的口袋書字體太小，影響學(xué)生的視力；風(fēng)趣幽默的漫畫過量，會(huì)耽誤學(xué)生的寶貴時(shí)間；成人版的名著生僻字太多，艱澀難懂。因此，家長應(yīng)謹(jǐn)慎選擇孩子所讀的書目，并予以指導(dǎo)。只有這樣，孩子才能吸收書中的精華。

在選擇讀物時(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生要閱讀帶注音、有插圖的書籍，培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)字的能力和理解能力；中高年級(jí)學(xué)生要閱讀故事性強(qiáng)的書籍，一般一個(gè)故事一本書籍，在曲折的故事情節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。為孩子挑選書籍時(shí)，要把孩子帶上，要讓孩子在購書現(xiàn)場看家長是如何選擇書籍的。

2. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。小學(xué)生課外閱讀喜好性強(qiáng)，隨意性大。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，對(duì)于不同體裁的文章采用不同的閱讀方法。對(duì)于經(jīng)典的讀物要精讀，對(duì)于故事類讀物要略讀。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)可用跳讀，優(yōu)美的詩歌和散文適用朗讀，較為深?yuàn)W且邏輯性較強(qiáng)的文章適宜默讀。其次，培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫、找、記，圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，并養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，也是對(duì)家長的考驗(yàn)。當(dāng)孩子閱讀遇到問題時(shí)，家長應(yīng)盡量正確解答孩子的問題。遇到回答不出來的問題時(shí)，要陪孩子翻閱其他書籍尋找答案。

三、從靜態(tài)閱讀走向動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，提高閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練豐富學(xué)生的理解與感悟。要想學(xué)生在讀書活動(dòng)中感悟文本、體驗(yàn)生活，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與。家校攜手，開展班級(jí)讀書交流會(huì)、讀書知識(shí)競賽、讀后感交流、故事大王比賽、課本劇排演、讀書征文演講、經(jīng)典篇章誦讀、辯論賽等，將靜態(tài)的閱讀過程變?yōu)樯w驗(yàn)的動(dòng)態(tài)過程，讓書香充溢心田，讓書香釋放情感，讓書香提升境界。