趙亞東

〔關(guān)鍵詞〕 閱讀教學(xué)；興趣；思維；探究；留白

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0073—01

一、設(shè)計好統(tǒng)攬全局、撬動全篇的主要問題

語文閱讀教學(xué)，不是單純的知識傳授，應(yīng)是“個性化解讀過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！迸d趣能力的提升，是良好語感的形成過程。因此，教師要因地制宜、因材施教，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出新穎別致、能夠調(diào)動學(xué)生胃口的引領(lǐng)問題，最大限度地利用和激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗中開啟思維，發(fā)展智力，提升能力，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。例如我在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時，是這樣設(shè)計的：

走進(jìn)故事：這支勇敢的英國探險隊在和不可戰(zhàn)勝的暴風(fēng)雪搏斗中，獻(xiàn)出了生命。斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指寫給妻子凱瑟琳的。內(nèi)容主要包括以下幾個方面，你能根據(jù)課文內(nèi)容，加上合理的想象，幫他復(fù)原這封感人的絕筆信嗎？

1.他想用一句話告訴妻子發(fā)生的事件。

2.他說：“我們在歸途中遇到了前所未有的困難：……”（從文中找到相關(guān)詞句畫出來。）

3.他說：“在這次探險中，隊友們表現(xiàn)出超乎常人的勇氣和令人敬佩的品質(zhì)。……”（在文中相關(guān)語句旁標(biāo)注分別是什么精神。）

4.他還告訴了妻子此次探險活動的意義。在他行將死去的時刻，他仍然為自己的這次決定感到光榮而不是感到遺憾。

5.最后是他對往日美好生活的回憶，對心愛妻子的萬千不舍以及對三歲兒子彼得的無限牽掛。

請你發(fā)揮想象幫這個奄奄一息的英雄完成這封信吧?。ㄗ⒁猓耗悻F(xiàn)在是身處絕境的斯科特。）

打破課文教學(xué)的常規(guī)設(shè)計思路，以“完成一封家書”為主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考，合作研討和交流，完成對課文內(nèi)容的概括、人物精神的分析和故事的拓展深化三個層次的理解，最后水到渠成地評價故事，理解文章題目“偉大的悲劇”的真正含義。相同的文本閱讀問題，換一種面目呈現(xiàn)，學(xué)生就耳目一新，提起了閱讀的興趣，實現(xiàn)閱讀教學(xué)讓學(xué)生“走進(jìn)文本”的目的。

二、設(shè)計好深入探究、重點(diǎn)研讀的問題

深入探究內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計好研討的問題是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生思維高度，認(rèn)識世界的重要途徑。

在執(zhí)教《大自然的語言》一文時，在整體感知了課文內(nèi)容之后，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解影響物候的幾個因素，聯(lián)系實際設(shè)計了這樣幾個問題：

1.今年閏四月，柳絮飛得比往年晚了五天，鄉(xiāng)下的爺爺向你請教，種花生是按照往年時間種還是隨著柳絮飛時種？

2.小明去旅行，四月初在南京看到桃花盛開，十天后，他打算回沂源桃花島看桃花，請問他能趕上桃花節(jié)嗎？

3.有兩位同學(xué)打賭，一個說沂源中莊的蘋果先開花，一個說煙臺的蘋果先開花，請你裁斷，誰會贏？

4.請你解釋“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”包含的物候原理。

5.在華南丘陵地區(qū)把熱帶作物種在山腳不適應(yīng)，種在山腰反而很成功，這是為什么？

文章解釋影響物候的幾個因素時，分條列項，清楚明白，學(xué)生很快在文中找到。但是，這些因素涉及到地理、自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域，學(xué)生能否真正明白，通過設(shè)計這樣幾個聯(lián)系實際的問題，讓學(xué)生再次鉆進(jìn)文本，品味解讀，從應(yīng)用的深度去理解課文內(nèi)容，學(xué)生的興趣極高討論相當(dāng)熱烈，制造了課堂高潮，效果很好。

三、設(shè)計好拓展思維、激發(fā)想象的留白問題

語文閱讀教學(xué)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生一般的思維分析能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力和創(chuàng)新思維能力。語文外延等于生活外延，語文教學(xué)不僅僅局限于課堂，局限于課文，而應(yīng)該巧設(shè)問題溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。例如，我在教學(xué)《信客》一文中，布置這樣一個作業(yè)題：“信客三十年風(fēng)塵苦旅，用堅忍和誠信書寫出一個大寫的‘人字，請你為這位默默無聞的無名英雄撰寫一段墓志銘?！痹诮虒W(xué)《冬日看海人》一文時，設(shè)計這樣一個留白問題：“這位平凡的冬日看海人，被評為‘最美鄉(xiāng)村教師，新聞聯(lián)播播報了他的事跡，請你作為評論員為他寫一段評論文章?！蓖ㄟ^這樣的問題設(shè)計，把語文與實踐結(jié)合起來，把思考和表達(dá)結(jié)合起來，既激發(fā)學(xué)生的想象，又增強(qiáng)了學(xué)生的語文應(yīng)用能力。