龍霞

〔關(guān)鍵詞〕 小說教學(xué)； 坐標(biāo)系；教學(xué)設(shè)計

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0074—01

小說教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解情節(jié)的發(fā)展，人物性格、命運的變化是教學(xué)中的一個重點。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，單純依靠語文教師口語表述，學(xué)生只能機械地記憶小說故事情節(jié)的脈絡(luò)層次和人物形象的特點，但對情節(jié)發(fā)展的曲折跌宕、人物性格發(fā)展、命運起伏的變化、作者在謀篇布局上的精心構(gòu)思等呈現(xiàn)動態(tài)變化的信息仍然把握不全面、理解不深刻。為了解決這一問題，筆者嘗試將數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系引入到小說教學(xué)中，將以上抽象、內(nèi)在的變化過程以一種簡潔而直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以便加深學(xué)生的理解?，F(xiàn)以小說《祝?！?、《項鏈》的教學(xué)為例說明。

《祝?！罚悍从沉诵梁ジ锩笾袊r(nóng)村的黑暗現(xiàn)實，深刻揭示了舊社會勞動人民，尤其是農(nóng)村勞動婦女的悲慘命運，挖掘了造成這種悲慘命運的社會根源，揭露了封建迷信、封建禮教吃人的虛偽本質(zhì)。

為了引導(dǎo)學(xué)生體會小說深刻的主題，教學(xué)中我首先要求學(xué)生在初步閱讀時以時間為序（人物年齡為序）理出了祥林嫂的人生經(jīng)歷。此時，學(xué)生只是很膚淺地認(rèn)識到祥林嫂命運坎坷，但不能深刻地體會人物命運的悲慘。接著我便引導(dǎo)學(xué)生建立人物命運發(fā)展的直角坐標(biāo)系：以橫軸顯示事件發(fā)展過程，以縱軸演示人物命運起伏變化。學(xué)生對我的設(shè)想和要求都感到很是驚奇和不解，有學(xué)生道：“直角坐標(biāo)系不是數(shù)學(xué)課上才用嘛，語文課也能用嗎？”于是在一片爭執(zhí)和懷疑聲中大家開始動手畫圖。在整個做圖過程中不時傳來同學(xué)們?yōu)榍€走勢是該上升還是下降的爭執(zhí)。然后我引導(dǎo)學(xué)生再次精讀課文，以祥林嫂在不同時期的神態(tài)（眼睛）描寫為佐證，解決了學(xué)生的困惑。最終在大家的共同努力和修正下，完成人物命運變化的曲線圖。如下：

2.祥林嫂26歲之前的生活無法得知，假定為平靜的常人生活，因而用虛線來表示。

最后我點撥學(xué)生看圖，大家清晰明了地看到祥林嫂在26歲左右時起伏不定的曲線代表了她的坎坷命運，26歲之后曲線急劇下降反映出她命運每況愈下的悲慘。這時，我又趁熱打鐵，由祥林嫂的命運引出《祝?！飞羁痰闹黝}，在學(xué)生或靜穆、或沉重、或若有所思的神態(tài)中我成功地完成了這一課的教學(xué)任務(wù)。

《項鏈》（舊教材）一文采用“物線法”結(jié)構(gòu)，故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構(gòu)成。其中以“項鏈”為線索：瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃桧楁湥髦楁溤谕頃铣霰M風(fēng)頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買項鏈歸還，后用十年光陰償還借款，最后得知所借項鏈?zhǔn)勤I品為止。

這節(jié)課我要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己直接構(gòu)圖，因為有《祝?！窐?gòu)圖的經(jīng)驗，所以這次大家做得比較熟練和準(zhǔn)確，最終情節(jié)跌宕起伏的戲劇性變化成圖如下：

這幅圖例將小說作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)、人物隨事件發(fā)展產(chǎn)生的相應(yīng)的心理活動及性格發(fā)展變化一目了然地呈現(xiàn)給了學(xué)生，最后有所爭議的是小說戛然而止的結(jié)尾。有的同學(xué)認(rèn)為女主人公在經(jīng)歷十年的辛苦工作之后對人生和家庭有了正確的認(rèn)識，即使最后得知真相，依然會積極樂觀地面對生活，所以心理曲線應(yīng)該向上走，有的同學(xué)認(rèn)為女主人公所付出的十年艱辛代價巨大，事實真相對她來說無異于晴天霹靂，情理之下，誰都很難接受，所以曲線走勢應(yīng)該向下。對這兩種觀點我都給予了肯定和表揚，在充分肯定大家積極的思考和言之有理的表述后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這正是作者構(gòu)思的高超之處：戛然而止的結(jié)尾不僅留給了讀者余味無窮的回味空間，又可以引發(fā)讀者對人生的深刻思索。坦白地說這一環(huán)節(jié)的總結(jié)是我課前沒有設(shè)計到的，純屬意外之喜，但從這一課的教學(xué)，我充分地認(rèn)識到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是開啟學(xué)生思維寶庫的一把鑰匙。

通過以上兩例教學(xué)實例的成功實施，我更加大膽地將數(shù)學(xué)直角坐標(biāo)系運用到了小說教學(xué)中，例如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《高媽》《駱駝祥子》（節(jié)選）等篇目。在具體實施的過程中不斷地完善和優(yōu)化整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，順利圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。