張良

摘要：閱讀能力是語文素養(yǎng)的核心之一，對學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。閱讀能力如何直接決定著學(xué)生的認知水平和綜合素質(zhì)。本文筆者根據(jù)新課程改革精神，主要通過加強科學(xué)引導(dǎo)、強化方法訓(xùn)練、注重有機結(jié)合等幾方面，研究并提出當(dāng)前在語文教學(xué)實踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生閱讀能力的具有可操作性的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀能力；策略；指導(dǎo)

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力居于語文素養(yǎng)的核心地位。因此，語文教學(xué)的重要任務(wù)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達到不斷提高其語文素養(yǎng)的目的。然而，目前不少學(xué)生語文成績差，提高困難，歸根結(jié)底是由于閱讀能力缺失。這表明閱讀能力的培養(yǎng)仍是我們語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，需要加以改進和加強。為此，筆者從以下幾個方面做了嘗試和思考。

一、實施正確引導(dǎo)，使學(xué)生愛上閱讀

不可否認，受當(dāng)下根深蒂固的“應(yīng)試教育”思想的影響，一些學(xué)生視學(xué)習(xí)為負擔(dān)，“為考試而學(xué)”現(xiàn)象比較突出。高三學(xué)生在高考結(jié)束后將課本全部撕毀或付之一炬的案例在媒體的報道中并不鮮見。這充分折射出這些學(xué)生的學(xué)習(xí)觀存在嚴重偏差。可以想見，在這種情形下，閱讀顯然遠未成為學(xué)生的自覺習(xí)慣和生活方式。朱永新曾說：“一個人的精神發(fā)育成長史就是一個人的閱讀史?！薄耙粋€沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育……”由此可見，閱讀對于一個人成長的極端重要性。

與此同時，受“讀圖時代”的熏染影響，不少學(xué)生熱衷于“快餐式閱讀”，樂此不疲地看卡通漫畫類書籍，久而久之對于增強閱讀能力是有害而無益的。

因此，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要從以下幾方面入手：一是幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正愛學(xué)、樂學(xué)，能夠在讀書學(xué)習(xí)中真正體驗到快樂。二是廣泛深入地開展建設(shè)“書香校園”“書香班級”“師生共讀一本書”“親子共讀一本書”等活動。尤其教師要身體力行，率先讀書，潛移默化地影響和帶動學(xué)生。

二、加強方法訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀得法

掌握科學(xué)正確的方法，將會取得事半功倍之效，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面也是如此。加強閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，主要做法有：

（一）培養(yǎng)一系列良好閱讀習(xí)慣

我在教育教學(xué)實踐中注意幫助和督促學(xué)生學(xué)會使用字典、詞典等工具書，做到勤查字典、愿查字典。在讀書過程中堅持“不動筆墨不讀書”，利用圈畫、批注等方式加深對內(nèi)容的理解。要求學(xué)生堅持寫讀書筆記、做閱讀卡片，定期開展讀書知識競賽、讀書交流會、讀書匯報會等。

（二）開展專題（專項）訓(xùn)練

既可以在日常語文課堂教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又可以在課上專門拿出時間，圍繞培養(yǎng)快速獲取信息、歸納概括能力開展專項訓(xùn)練。

（三）讓學(xué)生親近書籍

一方面是實現(xiàn)“書籍進入教室”。教師可以在班級教室里設(shè)置小圖書角，鼓勵學(xué)生將自己的藏書帶來與同學(xué)們分享，開展“圖書漂流”，從而達到相互交流、共同提高的目的。另一方面是建設(shè)開放式圖書館。學(xué)校圖書館（室）一定要做到開放式取閱，全天候為學(xué)生提供服務(wù)。此外，教師還應(yīng)在《語文課程標準》分學(xué)段提出的推薦書目基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際情況，擇優(yōu)推薦適宜學(xué)生閱讀的書目，供學(xué)生選擇性閱讀，以拓寬視野、增加積累，豐富精神世界。

（四）開設(shè)閱讀指導(dǎo)課

在一定階段，教師可以依據(jù)教材單元文本特點，梳理一段時間以來學(xué)生閱讀中存在的共性問題，開設(shè)有主題、有目的性的閱讀指導(dǎo)課，傳授精讀、略讀、默讀、速讀和瀏覽等閱讀方式，集中討論同類文章的寫作手法、風(fēng)格特點，總結(jié)提煉寫作規(guī)律、技巧等。

上述這些做法能夠有效地使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，閱讀能力逐漸得到提高，隨之語感獲得增強，知識積累不斷豐厚，寫作能力和語文素養(yǎng)的提升也就變得自然而然了。

三、注重有機結(jié)合，使閱讀拓展時空

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合

1.課內(nèi)拓展。作為中國人，學(xué)生學(xué)習(xí)母語絕對不是“零起點”，學(xué)生所生活的語言環(huán)境已經(jīng)為其發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。何克抗教授所倡導(dǎo)的“跨越式實驗”采用“211”教學(xué)模式，即一節(jié)40分鐘的語文課，20分鐘用于講解分析課文，另外兩個10分鐘則分別用來進行擴展閱讀和寫作訓(xùn)練，收到了顯著效果，非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

2.課外延展。閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕之功，更不能僅僅依靠課堂上有限的時間。課外閱讀是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是閱讀教學(xué)的有機組成部分。然而，當(dāng)前學(xué)生中間，在整個中小學(xué)時代除了教材和教輔書外，一本課外書都不讀的學(xué)生不算少數(shù)，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。閱讀能力對于這樣的學(xué)生來說也就根本無從談起了，因此，加強閱讀的課外無限延展顯得非常重要而且迫切。

（二）書籍與生活相結(jié)合

陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的書本是死書本?！闭Z文來源于生活，生活是學(xué)生最直接的體驗。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須緊密聯(lián)系生活實際，將書本知識回歸生活實踐，達成間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的統(tǒng)一。學(xué)生的閱讀能力也會在這一過程中實現(xiàn)升華。

（三）學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”“學(xué)思結(jié)合”是古人倡導(dǎo)的讀書方法。如果讀書不伴隨著深度思考，那么即使學(xué)富五車，充其量不過是一個“兩腳書柜”而已。我們要教育引導(dǎo)學(xué)生，通過讀書體驗“思想的盛宴”，而堅決避免讀死書，堅決不當(dāng)“書呆子”。

綜上所述，只要持之以恒，堅持不懈地抓住培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這個關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀上做文章，在教會學(xué)生閱讀方法上下工夫，學(xué)生一定能夠愛讀書、會讀書，逐漸提升語文綜合素養(yǎng)，而且這種能力和素養(yǎng)將會觸類旁通、融會貫通，遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的學(xué)習(xí)及生活中去。

參考文獻：

1.《語文課程標準》（最新修訂版），北京師范大學(xué)出版社

2.朱永新，《過一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》，華東師范大學(xué)出版社

【責(zé)編 張景賢】