曲菁

摘要：高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生的理想信念教育，是我黨進行思想政治教育的主渠道之一。而民族院校思想政治理論課的開展，因其特殊對象，又具有特殊使命。本文就是針對這一特點，對民族院校思想政治理論課的特殊性及其發(fā)展策略進行分析，從而為提高民族院校的教育建言獻策。

關(guān)鍵詞：民族院校；思想政治理論課；特殊性；發(fā)展對策

民族院校背景多元，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其思想政治理論課的開展意義重大且任務(wù)繁重。究其難度所在，不外乎其特殊性。只有分析其特殊性所在，才可為其發(fā)展指明道路，促使其民族團結(jié)、社會和諧重大使命的順利實現(xiàn)。

一、民族院校思想政治理論課的特殊性

1.民族院校思想政治理論課具有特殊的對象。民族院校最大的特征是教學(xué)對象的民族化。其對象主要來源于少數(shù)民族地區(qū)，具有以下兩大特點。第一，知識建構(gòu)能力略有差異。由于部分少數(shù)民族有自己的語言，其理解能力、分析能力相對母語為漢語的學(xué)生有所欠缺，再加上少數(shù)民族地區(qū)教育水平、觀念及重視程度的相對落后，使得他們在知識水平的建構(gòu)上稍有缺陷。第二，信仰差別。少數(shù)民族大多有自己的宗教傳統(tǒng)，不同的文化背景使得他們有著自己特殊的風(fēng)俗習(xí)慣、信仰追求。

2.民族院校思想政治理論課在教學(xué)要求上有其特殊性。在對象特殊的基礎(chǔ)上，對民族院校思想政治課的教學(xué)工作也要求不同。首先，培養(yǎng)方案的制定有其特殊性。在設(shè)計民族院校思想政治課培養(yǎng)方案時，要根據(jù)特色進行設(shè)置。結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)人才的需要，定位培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)方法。其次，教學(xué)過程有所不同，具體表現(xiàn)為教材選擇、課時安排、教法運用等環(huán)節(jié)。教材選擇上，應(yīng)選擇與其他學(xué)生有所區(qū)別，結(jié)合民族內(nèi)容、文化信仰，有針對性的教材。課時安排上也要符合民族特色，考慮情況適當增加時間安排。教學(xué)方法要多元化，以科技為支撐，運用多媒體教學(xué)，放映民族文化視頻材料，安排民族風(fēng)格的討論表演，組織民族地區(qū)的交流學(xué)習(xí)，增強課程的吸引程度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揮民族院校思想政治理論課的特殊職能。民族院校的思想政治課是高校思想政治課的重要組成部分，因此，高校思想政治課的意義在民族院校同樣體現(xiàn)，此外還有特殊的價值。

首先，辦好民族院校思想政治課，可以促進民族院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?！翱沙掷m(xù)發(fā)展作為一種得到當今國際社會廣泛認可的發(fā)展觀，對教育有著直接而深刻的影響”。民族院校的教育事業(yè)關(guān)乎國家教育事業(yè)的發(fā)展，必須促使其持續(xù)發(fā)展。而思想是人的行動指南，一個知識水平高的人，只有在正確的價值觀、人生觀的指引下，才能為社會做貢獻，否則，必將對社會形成危害。所以，少數(shù)民族院校教育事業(yè)的長遠發(fā)展，要靠思想的引導(dǎo)才能實現(xiàn)。而在民族高校中開展思想政治課，就能保證民族高校教育事業(yè)的發(fā)展方向，為其可持續(xù)發(fā)展增添后勁。

其次，“德育在民族高校中居于統(tǒng)率的地位”，能夠“解決青年學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀問題”，在一般意義上實現(xiàn)思想教育的任務(wù)外，還具有特殊的意義。民族院校是少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育的主要場所，其畢業(yè)的生源，絕大多數(shù)都要回到少數(shù)民族地區(qū)去工作，逐步成長為少數(shù)民族地區(qū)的精英骨干。通過辦好民族院校思想政治課教學(xué)，可以提高少數(shù)民族地區(qū)干部的素質(zhì)覺悟，加深他們對黨和國家的了解與認同感，保障國家政策的落實，促進民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定。

二、強化民族院校思想政治理論課的對策建議

1.培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊伍。教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，對于教學(xué)效果的好壞和教學(xué)目的的實現(xiàn)有至關(guān)重要的作用。而民族院校的學(xué)生又同其他院校存在差異，所以我們必須根據(jù)差異，有針對性地培養(yǎng)一支高水平的教師隊伍。根據(jù)現(xiàn)實情況，少數(shù)民族院校的師資來源與其他院校是相同的，師資培養(yǎng)也同于其他院校的師資培養(yǎng)。然而“沒有差別，就沒有區(qū)別；沒有區(qū)別，就沒有特點；而沒有特點，就難以發(fā)展”。所以相關(guān)師范院?？梢愿鶕?jù)不同，開辦區(qū)別于其他師資力量的民族師資教育班，開設(shè)民族歷史、宗教文化的相關(guān)課程，培養(yǎng)一批知識豐富，有耐心、有氣度，公正且有師德的師資力量。

2.開發(fā)少數(shù)民族院校思想政治課的校本課程。在民族院校中，要想實現(xiàn)思想政治課教學(xué)的預(yù)期目的，就必須針對少數(shù)民族學(xué)生的民族特色，研發(fā)符合他們需要的校本教程。在目前的實踐教學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生思想政治課使用的教材與漢族學(xué)生相同。就筆者所在的西北民族大學(xué)，統(tǒng)一采用高等教育出版社出版的教材。這套教材很好地貫徹了中宣部、教育部2005年頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》要求，條理分明，重點突出。但服務(wù)范圍廣，不具備特殊性。為了更好地完成民族院校思想政治課的教學(xué)，相關(guān)部門和學(xué)者專家應(yīng)該因地制宜地開發(fā)適合民族生的校本課程資源，將少數(shù)民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、民族特色融入進去，增加民族教學(xué)案例，從而提高少數(shù)民族學(xué)生對課程的親切感和認同度，因材施教，提升學(xué)習(xí)效果。

3.實現(xiàn)民族院校思想政治理論課的“三化”教學(xué)。實現(xiàn)民族院校思想政治課的三化教學(xué)，具體而言，就是指“具體化、民族化、新鮮化”。所謂“具體化”是指樹立馬克思主義的民族觀，將思想政治課同民族的特點結(jié)合起來，用正確的理論去指導(dǎo)民族的具體實踐，解決民族自己的問題。所謂“民族化”就是指民族院校的思想政治課應(yīng)當注重民族特色建設(shè)，賦予其民族風(fēng)格，結(jié)合民族歷史，反映民族成果。所謂“新鮮化”是指立足于國家的實際，著眼于民族的發(fā)展，不斷將國家發(fā)展的新成果注入民族院校的教育事業(yè)中，把民族院校的思想政治課教學(xué)不斷推向新階段。

參考文獻：

1.周晏，《多元化少數(shù)民族師資培養(yǎng)模式探尋》，《四川教育學(xué)院學(xué)報》，2008.1

2.李衛(wèi)平，《民族院校思想政治課教學(xué)中融入新課改理念初探》，《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報》，2012.2

【責(zé)編 田彩霞】