張海霞

摘 要：目前，初中英語教學尤其注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)。英語教學正逐漸從注重知識教育轉變?yōu)樽⒅刂R運用。怎樣才能在初中英語課堂教學中提高學生的閱讀能力，以及其分析問題和解決問題的能力，是初中教師一直普遍關注的問題。閱讀課是培養(yǎng)學生英語閱讀能力最主要的途徑，同時也是學生鞏固舊知識和學習新知識的載體。閱讀理解是語言類科目教學的重中之重，所以，教師要給予高度的重視，將閱讀課的潛力充分發(fā)揮出來，利用閱讀資源的優(yōu)勢和各種有效的途徑切實提高初中生的英語閱讀能力。

關鍵詞：初中課堂；英語閱讀；閱讀能力

英語閱讀能力是學生英語學習中的一項必備能力，教師要充分利用各種有效的途徑切實提高學生的英語閱讀水平。目前初中學生普遍存在閱讀量少、閱讀拘泥于短篇文章的“精耕細作”上，不容易培養(yǎng)英語語感，所以造成英語的寫作和口語交流都缺乏地道的英語味道。廣泛閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑，要想提高英語閱讀課的有效性，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，就要指導學生進行廣泛的、有規(guī)律的閱讀。

一、有計劃、有目的地指導學生積極進行大量的課外閱讀——泛讀

大量的課外閱讀既可以鞏固課本中學習到的相關語言知識，還可以使學生的英語知識視野得到開拓，同時還可以發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其自主學習的能力。課堂教學效果再怎么高，缺乏大量的英語課外閱讀，也不能夠真正地提高學生的英語閱讀能力。在對學生進行課外閱讀指導的時候，需要注意以下幾個方面的問題：

1.注意閱讀的具體特點

這里所說的閱讀是默讀，是不可以出聲的。閱讀和朗讀是兩種不同的技能，大聲的朗讀可以使學生的語調、語音得到有效的訓練。學生在閱讀新材料的時候，因為注意力集中在閱讀的語調和語音上，常常對閱讀的具體內容，特別是那些長篇文章，不能夠完全理解，所以，朗讀是不能提高學生的閱讀能力的，在培養(yǎng)學生默讀的時候，要求學生將自己的食指放于嘴唇上，并且嘴唇不能動，控制好發(fā)音器官，做到不出聲的默讀，這樣就有效避免了分散注意力降低閱讀速度的現(xiàn)象，經(jīng)過長時間的訓練，就可以使學生掌握正確的閱讀方法。

2.克服回視的不良習慣

在閱讀的過程中有時會遇到不太熟悉的詞或難懂的句子，學生讀一遍之后不理解，往往會回視，這種現(xiàn)象是不允許的。但在很多時候學生會不放心，即使讀懂了還想再返回重讀一遍，這嚴重影響閱讀的速度，是一種不良習慣。為了有效解決這種不良習慣，可以采取這樣幾個方法：要求學生在閱讀的時候用自己右手的食指指著正在進行閱讀的那一行，依次從左到右，隨著手指的移動眼睛進行移動，要求其不能夠回視或停頓。

3.培養(yǎng)學生猜測陌生詞語含義的能力

伴隨著學生閱讀能力的日益提高，學生在閱讀中出現(xiàn)生詞的時候，不要讓學生逐詞進行查字典，而是培養(yǎng)其根據(jù)自己的語感猜測詞語的詞義的能力。

二、抓好英語課堂閱讀教學——精讀

精讀是學生學習語言知識最主要的來源，是泛讀和教學的基礎，也是教和學的重要手段。將閱讀教學融入課文教學的過程之中，要求學生精讀的目的就是引導學生對課文中的內容和現(xiàn)象進行分析和研究。教師需要對課文中出現(xiàn)的一些短語、詞、語言現(xiàn)象深入細致地、有分析性地、有重點地講解。對于學生出現(xiàn)的閱讀困難，教師也要進行細致的講解和分析。在講解的過程中，通過多種類型的聯(lián)系，講練結合，使學生切實掌握一些詞語、短語的用法，提高運用語言的能力。

三、在閱讀教學中的幾點建議

1.教會學生怎樣判斷一篇文章中具體詞句的意義

在閱讀中遇到一些生詞是經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，怎樣處理好生詞，才可以既不影響閱讀的速度又不影響對內容的理解，若是在閱讀中一遇到生詞就去停下來查字典，逐個將其弄懂，這樣勢必會影響閱讀的連貫性和閱讀速度。在閱讀的實際過程中猜測陌生詞語的意思是增加詞匯量的一種有效方法。根據(jù)不同的閱讀情況，在遇到生詞的時候可以采取以下應對措施：

（1）根據(jù)文章的上下邏輯關系來推斷陌生詞語的含義

詞匯就好比是建筑語言的材料，單詞按照一定的語言邏輯和語法規(guī)則連接起來形成整篇文章，文章中的單詞之間往往相互制約、補充和限制。所以，根據(jù)文章上下文的意思可以推斷某一個生詞在文中的含義。

（2）根據(jù)語法結構和連詞來判斷陌生詞語的含義

在書面英語中，復合句要比簡單句多，在復合句中，連詞起著重要的作用。將連詞的意義與其在句子中具體的語法功能進行準確的領悟，可以有效幫助學生判斷其所遇生詞的具體含義。另外，也可以通過對句子結構的分析來認識生詞。

（3）根據(jù)不同的構詞法來認識生詞

詞根是組成單詞最基本的要素，在詞根的前后添加不同的前綴、后綴。一般，添加前綴可以改變詞語的詞義，添加后綴可以改變詞語的詞性。通過掌握構詞法可以有效幫助學生認識生詞，并擴大自己的生詞量。

2.對影響學生閱讀速度的一些不良習慣進行糾正

在進行有效閱讀的時候，大腦的緊張?zhí)幚矸磻脱劬Φ目焖俳邮軕撌窍嘁恢碌模渌魏瓮鈦砘顒拥膮⑴c均是多余的，都會影響閱讀的速度和質量，比如以下幾個不良習慣必須要給予糾正。（1）轉頭閱讀的習慣：學生在閱讀的時候跟隨著視線的轉移，頭也會跟著相應地轉動。（2）閱讀時指詞閱讀：在閱讀的時候有些學生會用鉛筆、手指、尺等指著單詞一個一個地閱讀。（3）出聲閱讀：有些學生在閱讀時將文章不由自主地讀出。這些不良習慣都會影響閱讀的速度和質量，必須要給予改正。

可見，學生英語閱讀能力的提高是在大量閱讀實踐的基礎之上形成的。所以，培養(yǎng)閱讀能力需要多元化的形式。初中生要想養(yǎng)成好的閱讀習慣和閱讀技能，需要持之以恒和堅持不懈的努力。在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，不僅需要培養(yǎng)其快速閱讀的能力，還需要注重其寫作技能的培養(yǎng)，要求學生熟練掌握寫作的技能，提高寫作水平，使學生獲得英語閱讀的成就感，進而激發(fā)其閱讀興趣，最終使閱讀能力得到切實有效的提高。

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（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)莊浪路第一學校）