黃萍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師都會采用一些有效的新型教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式則是一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，帶動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此教師必須要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，采取科學(xué)有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。本文主要是對初中課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中課堂 小組合作 有效開展 策略

前言：

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，屬于新課改下的一種新型教學(xué)模式，主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)置，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來不斷鼓勵學(xué)生，帶動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。讓學(xué)生合作討論中加深對學(xué)習(xí)知識的理解，能夠不斷思考，激發(fā)學(xué)生的思維意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)的過程

對于小組合作學(xué)習(xí)來說，主要是教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂內(nèi)容的探討，從而來讓學(xué)生以小組討論的方式來不斷加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生情感體驗的提升，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。小組合作學(xué)習(xí)主要是教師將其分為幾個環(huán)節(jié)，首先就是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，保證教學(xué)過程的順利。為學(xué)生營造一個和諧的課堂教學(xué)情境。教師對于教學(xué)任務(wù)的布置要結(jié)合學(xué)生的要求，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣以及合作意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，推動合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。其次就是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，教師要明確向?qū)W生講解學(xué)習(xí)任務(wù)以及討論的重點，能夠闡述小組合作學(xué)習(xí)的方法以及要求。教師要充分保證小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠全員參與，在任務(wù)目標(biāo)明確之后能夠進(jìn)行有效的合作與探究，以此來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保證小組合作的有序進(jìn)行，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況。最后教師就要有效組織總結(jié)以及評價環(huán)節(jié)，能夠進(jìn)行合理的教學(xué)，同時也要聽取各個小組的建議，以此來進(jìn)行小組之間互評，教師在評價中要有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果兩方面的內(nèi)容，進(jìn)行全面的評價，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及信心。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對于小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，與教師有著很大的聯(lián)系，教師的教學(xué)觀念以及教師的角色定位，會決定合作學(xué)習(xí)能否有效開展[2]。因此教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行中，必須要改變自身的教學(xué)觀念，能夠做好角色定位，以此來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。首先教師是課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織這以及引導(dǎo)者，有效實施小組合作學(xué)習(xí)，將會促進(jìn)教學(xué)方式的變革，能夠促進(jìn)學(xué)生對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，以此來不斷改變教學(xué)模式，以便于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)中，要對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察以及分析，若是發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生無法解決的問題，那么必須要及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的思考，不斷發(fā)揮自身的能力，同時教師也要不斷鼓勵學(xué)生發(fā)表自身獨特的建議，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

其次就是要努力營造一個民主和諧的教學(xué)氛圍，對于教師的教學(xué)活動來說，屬于一種情感活動，在民主和諧的氛圍中，可以為學(xué)生設(shè)置出有效的心理保證等，同時也要適時把握住學(xué)生的心理特點，拉近師生之間的關(guān)系，做學(xué)生的伙伴。教師要利用自身槍桿來不斷引導(dǎo)學(xué)生合作，學(xué)生之間進(jìn)行有效的評價以及互助，并且能夠與學(xué)生共同交流，促進(jìn)課堂的民主與和諧，能夠讓學(xué)生放心參與到合作學(xué)習(xí)中，展示學(xué)生的菜花，促進(jìn)小組合作的有效進(jìn)行。

三、尊重學(xué)生的意愿

在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，要充分尊重學(xué)生的意愿，并且要結(jié)合學(xué)生的能力、興趣以及愛好等，以此來聽取任課教師的意見，對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。在對學(xué)生進(jìn)行合理分組的過程中，能夠進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并且要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)建立一些檔案，對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程中能明確各個小組的職責(zé)，對小組行為進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)小組內(nèi)部的合作。另外在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效開展中，能夠有效改變小組合作的學(xué)習(xí)模式，同時能夠充分讓學(xué)生自由組合，結(jié)合自身的興趣以及性格特點，選擇一些興趣相同的伙伴，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性將會得到提升，同時也會有效改變較為呆板的組合模式，讓學(xué)生進(jìn)行隨機組合，以此來不斷掉東西阩的積極性以及學(xué)習(xí)的動力[3]。

四、有效培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，主要是利用思考以及討論，交流等方式來充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自身的小組合作交流能力。這就需要教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)開展的過程中能夠遵循以下幾點要求：首先就是學(xué)會傾聽，在小組合作學(xué)習(xí)中，一個人先說，其他人則是認(rèn)真聽講，不能直接打斷別人的發(fā)言，同時也要充分聽出別人的發(fā)言重點，對其進(jìn)行一個有效的判斷，不斷進(jìn)行補充，提出自身的見解[4]。其次就是學(xué)會討論，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，可以利用討論啟發(fā)的形式，來進(jìn)行有效的合作，從而來不斷提升討論的質(zhì)量，這樣教師要教給學(xué)生有效的討論方法，從而來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考與學(xué)習(xí)。再者就是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，能夠在合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流，讓學(xué)生的自我表達(dá)能力不斷提升。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的交流環(huán)境，給學(xué)生充分組的表達(dá)實踐，以此來促進(jìn)學(xué)生對自身觀點的表達(dá)，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須要有效結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計，能夠有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的開展。并且教師小組合作學(xué)習(xí)中要有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與討論，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱雪民.新課改下高中數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)策略之我見[J].長三角（教育）. 2013，（02）：30-31.

[4]邵景林.合作學(xué)習(xí)策略在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）. 2016，（01）：40-41.