摘要：隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，測(cè)試評(píng)價(jià)的改進(jìn)已勢(shì)在必行。結(jié)合白云學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試改革的進(jìn)展，本文著重探討了測(cè)試改革的主要內(nèi)容，包括：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成性評(píng)價(jià)，調(diào)整終結(jié)性評(píng)價(jià)的模式，突出應(yīng)用能力的口試及將課外學(xué)生特長(zhǎng)技能納入考評(píng)范圍，等等。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)；應(yīng)用能力；評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）29-0152-03

作者簡(jiǎn)介：戰(zhàn)秀琴，女，教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，廣東白云學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了一系列改革。該課程改革的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞“學(xué)生的學(xué)習(xí)”展開(kāi)，簡(jiǎn)單概括為24個(gè)字：“教師課堂導(dǎo)學(xué)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，課外活動(dòng)助學(xué)，測(cè)試評(píng)價(jià)促學(xué)”。[1]測(cè)試評(píng)價(jià)既是學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)動(dòng)力源之一。本文重點(diǎn)論述促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展考核方法的改革與實(shí)踐，請(qǐng)各位行家斧正。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系改革的理論依據(jù)

1.時(shí)代發(fā)展的要求

信息時(shí)代，知識(shí)的編碼化與數(shù)字化將人類(lèi)帶入知識(shí)經(jīng)濟(jì)與數(shù)字化生存的知識(shí)社會(huì)，知識(shí)老化的速度已經(jīng)大大加快，學(xué)校的教學(xué)重心必然隨著社會(huì)的發(fā)展而改變。因而，“終身學(xué)習(xí)”已成為新時(shí)期教育所追求的目標(biāo)。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，教育界發(fā)生了從“教學(xué)范式”向“學(xué)習(xí)范式”的轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)課堂正在發(fā)生著從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生為中心”的課堂中，學(xué)生依據(jù)自己的能力特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)步驟，按照自己的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程評(píng)價(jià)模式——作為促進(jìn)、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段——必須隨著改革而改變。

2.學(xué)校辦學(xué)定位的要求

學(xué)校的定位是應(yīng)用型普通本科院校，我院的教育目標(biāo)是“以有效服務(wù)廣東地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、開(kāi)放型本科人才為目標(biāo)，”培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的“應(yīng)用型人才”。辦學(xué)定位決定了每門(mén)課程的改革目標(biāo)。為此，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)必須符合學(xué)校的教育目標(biāo)的總體要求，“全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”。[2]同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)英語(yǔ)成為學(xué)生就業(yè)的輔助工具。教學(xué)改革目標(biāo)的確定決定了我院評(píng)價(jià)方法必須做出相應(yīng)的改革。

3.大學(xué)英語(yǔ)課程改革的要求

大學(xué)英語(yǔ)課程是高校大學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，更是學(xué)生就業(yè)的一種輔助工具。大學(xué)英語(yǔ)課程的總體改革目標(biāo)就是把大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)成一門(mén)有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提高、有利于學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)的發(fā)揮、有利于學(xué)生職業(yè)潛能的發(fā)展的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)輔助課程，在應(yīng)用技能的培養(yǎng)方面，要突出強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)及翻譯能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，不能僅靠期末一張?jiān)嚲?，即使增加幾次單元小測(cè)試，也不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試改革的主要內(nèi)容

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，全面實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)

過(guò)程評(píng)價(jià)，也叫形成性評(píng)價(jià)，又被稱(chēng)為“為了學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)。我們知道，“意愿”往往決定效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，測(cè)試不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，更為重要地是要評(píng)價(jià)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)的終極目的不是檢測(cè)學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作精神”。[3]改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系，目的在于加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度，豐富過(guò)程考核的形式，將過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，讓教師和學(xué)生都更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。

形成性評(píng)價(jià)由于其過(guò)程性、個(gè)性化、多元化等特點(diǎn)，從上一世紀(jì)90年代末備受?chē)?guó)外教育界尤其是英美國(guó)家的廣泛關(guān)注，并紛紛被用于不同學(xué)科、不同層次的課堂教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定形成性評(píng)價(jià)主要由以下幾個(gè)方面組成：

（1）形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂（內(nèi)）活動(dòng)參與；課外自主學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）評(píng)價(jià)方式或工具：課堂觀察（提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、課內(nèi)小組活動(dòng)）；課前預(yù)習(xí)（書(shū)面作業(yè)是否完成，完成質(zhì)量）；單元測(cè)試；背誦、閱讀記錄（讀書(shū)筆記），等等。

（3）評(píng)價(jià)者：自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，等等。

2.綜合全面技能，調(diào)整終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核項(xiàng)目

終結(jié)性考核主要指期末筆試，以往的英語(yǔ)試卷多以單純記憶、單選等為主要考核內(nèi)容和形式，這樣雖然方便批閱，但不利于學(xué)生的綜合技能發(fā)展。調(diào)整后的考核內(nèi)容在題型上變化不大，但內(nèi)容改動(dòng)較大，其中包括較考察學(xué)生高層次的思維過(guò)程，邏輯推理、語(yǔ)篇翻譯、短文寫(xiě)作等項(xiàng)目。

為了強(qiáng)化大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是涉及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，可在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容方面做些調(diào)整。在基礎(chǔ)必修階段，添加一些行業(yè)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“使大學(xué)英語(yǔ)成為學(xué)生就業(yè)的輔助工具”的課程改革目標(biāo)，所以，可以在第四學(xué)期終結(jié)評(píng)價(jià)試卷中增加一個(gè)考查項(xiàng)目——專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和較簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯。

3.突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，增設(shè)口語(yǔ)考試

口語(yǔ)考試是外語(yǔ)課程中考試最難的一項(xiàng)，教師的工作量很大，但口語(yǔ)考試是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用能力的有效手段之一。改革后，第一和第三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)考試形式為口語(yǔ)測(cè)試，口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教研室統(tǒng)一制定、測(cè)試內(nèi)容以學(xué)期所學(xué)內(nèi)容、主題為基本依據(jù)，穿插日常生活用語(yǔ)，并體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。由大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部統(tǒng)一組織考試，按教考分離的規(guī)定，統(tǒng)一安排教師執(zhí)行口試，力爭(zhēng)做到公平、公正。

4.發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，課外活動(dòng)成績(jī)納入考核內(nèi)容

隨著教學(xué)改革的深化，第一課堂部分內(nèi)容逐漸向第二課堂轉(zhuǎn)移。課外實(shí)踐平臺(tái)的建構(gòu)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)尤為重要。為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，可將學(xué)生課外活動(dòng)效果作為課程綜評(píng)成績(jī)的加分項(xiàng)。

課外活動(dòng)的記錄相對(duì)而言較難掌控，因此，擬以獎(jiǎng)勵(lì)分的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的英語(yǔ)活動(dòng)和競(jìng)賽。要求學(xué)生以小組的形式參與不同時(shí)期的校內(nèi)組織的一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、“感動(dòng)白云”英語(yǔ)情景劇等活動(dòng)或競(jìng)賽，對(duì)參與活動(dòng)或競(jìng)賽的學(xué)生，擬采取在平時(shí)總評(píng)之后直接加分的方式，按參與1分、優(yōu)秀獎(jiǎng)2、三等獎(jiǎng)3分、二等獎(jiǎng)4分、一等獎(jiǎng)5分（校內(nèi)），全國(guó)性的或全省性的則在對(duì)應(yīng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上分別為2分、4分、5分、7分和8分。

5.調(diào)整總評(píng)成績(jī)的權(quán)重

經(jīng)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)家論證，我院將大學(xué)英語(yǔ)期末總評(píng)成績(jī)由過(guò)去的“期末70%+平時(shí)的30%”改為現(xiàn)在的“期末總評(píng)成績(jī)=形成性成績(jī)60%+期末考試40%”。其中的形成性評(píng)估涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿占15%；團(tuán)隊(duì)合作精神（小組任務(wù)）占30%；課堂參與占20%，課外任務(wù)性學(xué)習(xí)（作文、翻譯等）占15%，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（聽(tīng)說(shuō)與單元檢測(cè)等）占20%。加大了平時(shí)成績(jī)的系數(shù)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，積累學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“以考促學(xué)”的教育目的。

“促學(xué)”的角度還體現(xiàn)在因材施教方面。對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，我院?jiǎn)为?dú)命題制卷，教材的起點(diǎn)也較低，以此幫助學(xué)生樹(shù)立信心。強(qiáng)化班和普通班同一試卷，以增強(qiáng)學(xué)生橫向的對(duì)比性。允許局部動(dòng)態(tài)管理，即：強(qiáng)化班學(xué)生當(dāng)學(xué)期考核，不合格的學(xué)生下學(xué)期自然轉(zhuǎn)到普通班學(xué)習(xí)。普通班學(xué)生英語(yǔ)各方面表現(xiàn)優(yōu)異者，可在自愿基礎(chǔ)上并經(jīng)任課教師同意及推薦，轉(zhuǎn)到強(qiáng)化班學(xué)習(xí)。

6.采用多樣化的評(píng)價(jià)形式

在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)過(guò)程不只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也包括學(xué)生之間的互評(píng)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部相互之間的評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)對(duì)本組成員的評(píng)價(jià)，也有各小組長(zhǎng)之間的評(píng)價(jià)，及英語(yǔ)小助教及課代表對(duì)各學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。這樣有利于學(xué)生之間互相督促學(xué)習(xí)，加強(qiáng)主體學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維，增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，也有助于提高學(xué)生組織能力和責(zé)任心，對(duì)于英語(yǔ)水平基礎(chǔ)比較好的學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

三、測(cè)試評(píng)價(jià)改革的初步效果和體會(huì)

測(cè)試評(píng)價(jià)模式的改革是我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的四項(xiàng)主要任務(wù)之一。如何建立全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)極為重要。我院全面開(kāi)展了以實(shí)施形成性評(píng)價(jià)手段改革為重點(diǎn)的自下而上的評(píng)價(jià)模式；改進(jìn)、調(diào)整終結(jié)性評(píng)價(jià)方法和形式；增加口語(yǔ)考試，加大口語(yǔ)能力的考核比例；將學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)的部分成果納入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)之中。同時(shí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)的改革實(shí)踐進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解測(cè)試評(píng)價(jià)改革對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、特別是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，為進(jìn)一步有效合理地利用評(píng)價(jià)工具促進(jìn)教學(xué)改革提供借鑒。

從調(diào)查問(wèn)卷的反饋看，絕大多數(shù)學(xué)生贊成形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，特別是對(duì)課外自主學(xué)習(xí)部分的考核，學(xué)生認(rèn)為這是促進(jìn)他們讀書(shū)學(xué)習(xí)的有效措施之一。也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)測(cè)試形式有異議，認(rèn)為所涉及的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)都是比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書(shū)筆記、聽(tīng)力練習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀理解等練習(xí)題型，題型單一，缺少對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對(duì)外文影視方面的評(píng)價(jià)要求也不夠，等等。這本身就說(shuō)明了學(xué)生的積極態(tài)度。

終結(jié)性評(píng)價(jià)考核的改進(jìn)主要體現(xiàn)在各類(lèi)題型量的變化，如適度減少了聽(tīng)力的比例，加大了口語(yǔ)表達(dá)的比例；減少了EGP的內(nèi)容，適度增加了一些ESP的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)在期末試卷中增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容表示歡迎，并希望日常教學(xué)中適當(dāng)加大行業(yè)英語(yǔ)的比例。

學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試及考試的方式表示贊同，希望口語(yǔ)測(cè)試的選擇試題中，加大日常生活話題的比例。

在某些英語(yǔ)技能有特長(zhǎng)的學(xué)生，在各級(jí)各類(lèi)課外活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，給予加分這項(xiàng)，大多數(shù)學(xué)生并不反對(duì)，但一些沒(méi)有特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也很努力、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生對(duì)此感到有些失意。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度項(xiàng)目中會(huì)有較好的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)累計(jì)加入成績(jī)的做法表示理解和支持。

四、結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)體系的合理性、科學(xué)性和實(shí)用性直接關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成敗。學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，必然影響他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣?！耙詫W(xué)生為中心”評(píng)價(jià)體系改革應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，支持、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，幫助學(xué)生分配和使用自己的時(shí)間，達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的。

我院大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試體系的改革和實(shí)踐還處在初級(jí)階段，形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施、課外活動(dòng)的考核記錄等都有待進(jìn)一步研究和充實(shí)。希望在測(cè)試評(píng)價(jià)的改革中不斷探索，在改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中逐步完善評(píng)價(jià)體系，達(dá)到通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

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