邵新蓓

摘要：生態(tài)文明社會的形成離不開人文生態(tài)教育，高校是實施人文生態(tài)教育的重要陣地。因其自身的特殊性，高職院校尤其要在人文生態(tài)教育和校園文化方面下真功夫、苦功夫，逐漸生成可持續(xù)發(fā)展的文化基因和精神動力。正確理解人文生態(tài)教育，探析高職院校人文生態(tài)教育的途徑，可為建設(shè)人文生態(tài)高職提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職；人文生態(tài)教育；途徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0184-03

當前，生態(tài)文明教育在我國高校穩(wěn)步開展，學界也進行了積極而有意義的理論探索，包括對“生態(tài)文明”概念體系的闡述、生態(tài)文明教育的方式與途徑的探討、生態(tài)哲學觀探討，等等，為進一步研究與實踐提供了重要的理論支撐。然而，深入探究高校人文生態(tài)教育的理論體系及操作模式仍然闕如，如何理解“人文生態(tài)教育”？如何將生態(tài)文明教育與高職院校校園文化建設(shè)有機結(jié)合？高職院校人文生態(tài)教育的途徑有哪些？既是本文之立意，也是筆者試圖解決的問題。

一、“人文生態(tài)教育”的概念

“人文生態(tài)教育”是以文化生態(tài)學來審視學校文化和人才培養(yǎng)，從信仰、道德、制度和環(huán)境所構(gòu)筑的學校精神氣質(zhì)角度出發(fā)，對師生實施生態(tài)文明教育，實現(xiàn)人、自然、校園、社會的生態(tài)發(fā)展模式，也是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑和內(nèi)在需求。廣義上看，它以生態(tài)文化的理念推動園文化生態(tài)建設(shè)，構(gòu)建物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等生態(tài)因子良性互動、和諧共生，自然生態(tài)與人文生態(tài)相互交融的校園文化，促進文化生態(tài)協(xié)調(diào)平衡；狹義上看，人文生態(tài)教育以培養(yǎng)學生的生態(tài)文明理念為主要目的，以加強大學生的生態(tài)認知和生態(tài)運行規(guī)律認知為主要途徑，以在生態(tài)環(huán)境中的情感體驗為補充，最終培育大學生的生態(tài)行為、生態(tài)文明素養(yǎng)。

二、高職人文生態(tài)教育的途徑

高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特點和特色，運用生態(tài)學原理，以自然與景觀文化為基礎(chǔ)，將信仰、道德、制度、文化（包括學術(shù)文化、社團文化等）有機地融合到人文生態(tài)教育中，構(gòu)筑人文生態(tài)精神，營造人文生態(tài)氛圍，踐行生態(tài)文明行為，建立人文生態(tài)機制，保障人文生態(tài)教育得以暢通、有效地實施。具體實施途徑有：

1.營造人文環(huán)境，發(fā)揮校園物質(zhì)生態(tài)的育人功能

環(huán)境塑造人，生態(tài)校園善假借于“物”來創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，達到自然生態(tài)優(yōu)美、人文生態(tài)和諧的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)對校園人的熏陶和教化。這個“物”，就是指校園物質(zhì)文化，指校園布局與建筑風格、環(huán)境美化綠化、公用設(shè)施配套、教學科研設(shè)施和手段、學生學習與生活的物質(zhì)條件，等等。校園是塑造學生人文生態(tài)素養(yǎng)的天然場所，尤其當物質(zhì)環(huán)境充滿著濃郁的文化氛圍和人文氣息時，身處其中的校園人受到潛移默化的文化熏陶，進行認知、對比、調(diào)整，進而優(yōu)化個人行為習慣，使自己更生態(tài)、更文明。校園物質(zhì)生態(tài)建設(shè)應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展理念，努力使校園選址、空間布局、建筑設(shè)計、景觀布置、生活設(shè)施等符合生態(tài)化建設(shè)要求，并賦予濃郁的文化內(nèi)涵，傳播人文精神，彰顯生態(tài)辦學特點。一草一木、一樓一館、一景一物，都要充滿濃厚的人文氣息，“充分賦予校園內(nèi)包括樓堂館所、花草樹木等在內(nèi)的建筑、設(shè)施和環(huán)境以豐富的文化內(nèi)涵，讓校園的每個角落都散發(fā)出大學的榮耀歷史、不俗品格和高等學府特有的知識殿堂的莊嚴、肅穆和凝重，時時展現(xiàn)出現(xiàn)代大學的科學、文明與進步?！盵1]以物和心相互調(diào)和的自然共生型校園系統(tǒng)為目標，將校園物質(zhì)生態(tài)和人文生態(tài)緊密結(jié)合，建設(shè)節(jié)約、環(huán)保、綠色、優(yōu)美、高雅、和諧的生態(tài)校園，是激發(fā)師生求“真”、求“善”、求“美”，形成正確的生態(tài)價值觀、促進“大學人”全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的前提。

2.構(gòu)建人文生態(tài)教育體系，全方位培養(yǎng)“生態(tài)人”

校園人文生態(tài)教育的目標就是要培養(yǎng)學生具備生態(tài)文明素養(yǎng)，使其成為一名“生態(tài)人”，即指“具備生態(tài)倫理素質(zhì)和生態(tài)環(huán)境意識，善于處理與自然、人及其自身關(guān)系，并在經(jīng)濟和社會活動中能夠做到，在尊重自然生態(tài)規(guī)律基礎(chǔ)上，發(fā)揮人的主觀能動性、樹立正確的自然價值觀，與自然和諧、友好、平等相處，最終達到人與自然的和諧和人與社會的和解?！盵2]培養(yǎng)大學生為“生態(tài)人”，要普及生態(tài)文明知識，加強生態(tài)文明情感體驗，實踐生態(tài)文明行為，確立生態(tài)文明價值觀，養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習慣，即從知識、情感、道德、行為等方面幫助學生構(gòu)建完整的生態(tài)文明觀。

（1）構(gòu)建人文生態(tài)認知體系，幫助學生掌握自然及人文生態(tài)知識和技能。高職可以利用校園宣傳、文化講座、黨團活動、社會實踐等形式，開展各種生態(tài)知識普及活動，使學生在活動中學，在實踐中檢驗，加深對自然及人文生態(tài)的認知。生態(tài)認知“首先是對生態(tài)文明現(xiàn)狀的認知。其次是生態(tài)科學的基本知識的普及。[3]通過對生態(tài)文明現(xiàn)狀的教育，了解生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境存在的問題，激發(fā)學生的生態(tài)危機感，增強保護生態(tài)、建設(shè)和諧人文生態(tài)的現(xiàn)代意識。在客觀認識生態(tài)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進行生態(tài)科學的基本常識和基本規(guī)律教育，掌握生態(tài)知識運用技能，尤其是與社會生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的生態(tài)技能，學會用科學的方法解決進入社會后所遭遇的生態(tài)問題。在傳授生態(tài)知識的同時，還需要幫助受教育者獲得一些基本的生態(tài)技能，比如判斷各種環(huán)境問題的能力，科學分析環(huán)境問題的能力以及有效解決環(huán)境問題的能力，能分析問題的實質(zhì)、起因及其產(chǎn)生后果，能向當?shù)貨Q策者提出解決環(huán)境問題的建議和倡議，初步具備觀察、動手和實踐能力。

（2）構(gòu)建人文生態(tài)情感與道德體系，體驗生態(tài)文明情感，培養(yǎng)生態(tài)道德。單純的知識傳授不足以體現(xiàn)人文生態(tài)教育的真實內(nèi)涵，“人文生態(tài)是以人類精神文化為主要內(nèi)容的生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)核是人類精神結(jié)構(gòu)中的價值觀念、意識形態(tài)與思維方式”。[4]因此，人文生態(tài)教育的核心重在通過生態(tài)情感體驗，轉(zhuǎn)化生態(tài)認知，培育學生對人與人、人與自然、人與社會和諧相處的生態(tài)情感，引導(dǎo)學生樹立正確的生態(tài)價值觀、生態(tài)倫理觀、生態(tài)人文觀，成為生態(tài)道德和良知的體現(xiàn)者。學校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自然的與人文的生態(tài)情境，讓學生身臨其境，深刻感悟生態(tài)關(guān)系的內(nèi)涵和真諦，產(chǎn)生情感共鳴，從而生成建立生態(tài)社會的責任感。同時，通過思想政治教育和開展課外活動，進行生態(tài)道德的培養(yǎng)，以生態(tài)文明社會的倫理標準道德約束和規(guī)范學生的日常行為，促使其主動承擔起對自然界、對人類社會的道德責任和義務(wù)，最終提高個人生態(tài)文明素養(yǎng)。

（3）構(gòu)建人文生態(tài)行為體系，以實際行動做一個文明“生態(tài)人”。人文生態(tài)教育不能僅停留在課堂和書本上，要重視學生生態(tài)行為能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)優(yōu)良的行為習慣，真正做到知行統(tǒng)一?！吧鷳B(tài)行為能力是生態(tài)文明觀的落腳點，是對認知學習、情感體驗和習慣養(yǎng)成等階段的發(fā)展，是大學生生態(tài)文明素養(yǎng)的集中體現(xiàn)”，[5]生態(tài)行為一般表現(xiàn)為生態(tài)科研行為、校內(nèi)生態(tài)活動和學生日常生態(tài)行為、生態(tài)實踐活動，等等。

學?？山Y(jié)合大學生發(fā)展訴求及其身心特點，帶動他們開展生態(tài)科研，關(guān)注生態(tài)熱點難點問題，進行生態(tài)學、文化學的科學實驗和理論研究，培養(yǎng)他們獨立研究和探索解決生態(tài)問題的能力?；蚪M織各種校園文化活動，例如與生態(tài)相關(guān)的知識競賽、設(shè)計大賽、演講賽、辯論賽，等等，通過參與競賽，豐富人文生態(tài)知識，加深情感體驗；還可利用“地球日”、“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“母親節(jié)”、“戒煙日”等特殊節(jié)日和事件，開展人文生態(tài)專題活動；引導(dǎo)學生成立與生態(tài)保護相關(guān)的社團和協(xié)會，編輯人文生態(tài)刊物、宣傳生態(tài)知識和生態(tài)精神，開展生態(tài)調(diào)查，組織環(huán)保攝影展與實物展、生態(tài)講座等人文生態(tài)活動，以自身行動帶動周圍的人加入到生態(tài)文化建設(shè)行列。

生態(tài)行為的養(yǎng)成是一個長期的過程，不僅依靠知識和理論的傳輸帶來思想的轉(zhuǎn)變，還需要通過實踐活動不斷予以體驗和強化，將生態(tài)認知內(nèi)化為個人行為習慣和行為準則，形成個人生態(tài)行為模式。人文生態(tài)行為要具體落實于學生的日常行為，比如倡導(dǎo)校園環(huán)保節(jié)約型生活，從自己做起、從身邊做起，綠化美化校園，愛護環(huán)境，言行舉止文明。人際關(guān)系上，與同學相處融洽，尊重師長，寬容待人，身心健康，做一個文明“生態(tài)人”。學校要為學生創(chuàng)設(shè)生態(tài)實踐機會，引導(dǎo)學生運用所學知識，進行實地生態(tài)狀況調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，以供有關(guān)部門參考；在校內(nèi)外創(chuàng)建一些生態(tài)教育基地，鼓勵學生擔任基地講解員或其它工作人員；利用寒暑假到社區(qū)、工廠等開展生態(tài)文化宣傳活動；與企業(yè)或政府合作，嘗試對環(huán)境污染治理問題提供解決方案，積極投入到建設(shè)生態(tài)文明的社會實踐當中，感受生態(tài)社會的成效，從而不斷增長維護生態(tài)文明的技能。

3.重視精神引領(lǐng)，培育人文生態(tài)精神

精神是校園文化建設(shè)的靈魂，是人們實現(xiàn)其世界觀、人生觀、價值觀的指路燈。要使各種行為協(xié)調(diào)發(fā)展，使學校良性運轉(zhuǎn)，需要有群體精神和共同的目標追求。高職院校應(yīng)重視塑造充滿人文氣息和生態(tài)氛圍的校園“精氣神”，引領(lǐng)學生培養(yǎng)人文生態(tài)精神。人文生態(tài)精神必須關(guān)照自然、人類、社會的可持續(xù)發(fā)展理念，這一理念則通過生態(tài)精神和人文精神的弘揚和滲透得以實現(xiàn)。

首先，要在校園內(nèi)培育生態(tài)精神。生態(tài)精神是生態(tài)文明觀的核心價值所在，它體現(xiàn)了人們對自然的敬畏，喚醒主人翁精神和責任感，是人與人、人與社會、人與自然相處的一種和諧、寬容精神。同時，它也是一種創(chuàng)造精神，“因為生態(tài)世界本身就是一個不斷新陳代謝的世界，一個不斷創(chuàng)造的世界?！盵6]弘揚生態(tài)精神就是弘揚科學的發(fā)展觀，弘揚責任意識和道德意識，弘揚創(chuàng)造與創(chuàng)新精神。

其次，要大力培育人文精神。關(guān)于人文精神的含義有眾多解釋，筆者認為，人文精神是一種高揚人的價值，探求自身人格的完善與理想的實現(xiàn)，崇尚真善美，關(guān)懷生命、關(guān)懷生態(tài)環(huán)境的精神。人文精神突出“以人為本”，體現(xiàn)多樣性文化的寬容、自由、和諧，以及人與人之間的尊重、溝通、理解及合作。人文精神也涵蓋了生態(tài)關(guān)懷的意蘊，“在對人的生存意義、生存價值以及對人類前途命運的終極關(guān)懷下，積極發(fā)展科學，妥善地運用科學，為人類創(chuàng)造一個更加美好的生存空間，最終達到真善美的統(tǒng)一境界?！盵7]這是人文精神的終極意義，也契合了生態(tài)文明社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

培育大學人文精神，就要從學校的價值觀、辦學理念、教育思想、輿論風氣，以及師生的心理素質(zhì)、行為態(tài)度、精神風貌等方面著手，塑造和諧、寬容、開放、民主的，以“求真、求善、求美”為主要特征的人文生態(tài)精神，將生態(tài)文明理念納入學校文化建設(shè)規(guī)劃，圍繞“真、善、美”，營造積極向上的輿論風氣、奮發(fā)進取的精神風貌和團結(jié)和諧的人際關(guān)系，以人文生態(tài)理念指導(dǎo)“大學人”的思想和行為，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，促進身心健康發(fā)展。總之，大學管理要創(chuàng)設(shè)文化語境，引領(lǐng)大學生的生態(tài)人文精神及價值取向，促進大學內(nèi)部的和諧和人文生態(tài)發(fā)展。

人文生態(tài)是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，是一種軟功夫、細致活，不是光靠財力的投入就能解決問題的，更不是短期內(nèi)就能立竿見影的。因其自身的特殊性，高職院校尤其需要在人文生態(tài)教育和校園文化建設(shè)中下真功夫、苦功夫，進行培植和滋養(yǎng)。只有通過長期的挖掘、提煉、深化、積淀、傳承和發(fā)展，才能形成高職院校深厚的文化底蘊，逐漸生成可持續(xù)發(fā)展的文化基因和精神動力，為高職教育健康發(fā)展帶來生機與活力。

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