梁雯

摘要：音樂是美育的有機組成部分，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。音樂教育是實施高校素質(zhì)教育的有效手段。在學生音樂教育中，開展音樂欣賞課程，同時結合藝術素質(zhì)拓展實踐活動，可以提升大學生的審美觀，陶冶情操，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為一種教育思想，素質(zhì)教育以育人為本。學習興趣是推動學生學習的強大動力。音樂教育不僅要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性，而且還要引導他們自尊、自重、自主、自律。

關鍵詞：素質(zhì)教育；音樂教育；音樂教育的意義；教育教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0187-02

音樂是美育的有機組成部分，也是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。音樂教育是實施高校素質(zhì)教育的有效手段，在學生音樂教育中，開展音樂欣賞課程，同時結合藝術素質(zhì)拓展實踐活動，可以提升大學生的審美觀，陶冶情操，發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的，即“遺傳素質(zhì)”?！掇o?！穼懙溃骸八刭|(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”廣義的素質(zhì)指的是教育學意義上的素質(zhì)概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。”

素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育從根本上說具有一致性。全面發(fā)展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由的、主動活潑的發(fā)展，就是要促進人的各方面才能、興趣、特長的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。同時包括人的道德水平、審美情操的發(fā)展。素質(zhì)教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上，這種教育觀所達到的教育目的和人才培養(yǎng)目標在本質(zhì)上與教育的最終目標是一致的。素質(zhì)教育是對全面發(fā)展教育的完善。

二、音樂教育的意義

音樂是音響藝術，聽覺藝術，它不象戲劇、圖畫那樣具有視覺形象。而器樂曲又不象聲樂曲那樣，伴有概念明確的歌詞，可以輔助理解音樂的內(nèi)容。因之欣賞和理解器樂曲的內(nèi)容就需要一定的音樂修養(yǎng)。必須認識到，音樂的音響運動雖然沒有語義性，但它可以塑造鮮明生動的音樂形象，能表達一定的內(nèi)容。尤其對感情形象的塑造，音樂最為擅長，它是多門藝術中最擅長抒情的。音樂不象文學或繪畫那樣，要通過具體的敘述或描繪來表達思想感情，而是直接以音響抒發(fā)人的多種情緒和多種復雜而有細膩的感情，以至揭示人的內(nèi)心世界。所以我國的《樂記》中說：“凡音之起，由人心生也?！倍韲囊魳访缹W家古洛夫說：“音樂是靈魂的直接語言?！必惗喾艺f：“音樂應當使人類的精神爆發(fā)出火花?！边@些都說明音樂是以表現(xiàn)人的精神境界為其特點的，是以表現(xiàn)人的思想感情為主要任務的。

三、實施音樂教育，增強學生素質(zhì)

1.建立全新的教育教學理念

教師是實施創(chuàng)新教育的關鍵。蘇霍姆林斯基曾說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色?！薄皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眹H上將21世紀稱為創(chuàng)造教育的世紀。音樂教學中的創(chuàng)新體現(xiàn)在上音樂課時要富有創(chuàng)新精神，要根據(jù)學科的特點，進行大膽的改革實踐；另一方面，要善于激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)想象力，使他們敢于在音樂學習活動中大膽提出問題，闡述自己的觀點與見解，并積極地去探索，去實踐，同時體驗到創(chuàng)新的快樂。

2.發(fā)揮學生的課堂主體性地位

學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。要充分發(fā)展學生的個性，必須喚起他們的主體意識，發(fā)揮他們的積極主動精神及其個性特長。素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。學習興趣是推動學生學習的強大動力。音樂教育不僅要尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的學習主動性，而且還要引導他們學會自尊、自重、自主、自律。當然，強調(diào)學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放松學校的組織紀律。而是在尊重學生主體地位前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。

3.加大教育改革的力度

素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過學校的各種教學活動來進行的。

音樂課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過音樂課堂教學，才能把素質(zhì)教育真正落實到實處。因此，必須改革課堂教學方法，一是要從時代和社會發(fā)展的特征和趨勢來審視過去的教學方法；二是要研究文化傳統(tǒng)問題；三是要吸收科學技術的新成果。

此外，校園文化對于學生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。對于某些素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，往往比課堂教學有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益于學生身心發(fā)展的音樂活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶，可有助于培養(yǎng)他們健康的心理。

參考文獻：

[1]張守華.高校音樂課的幾點思考[J].科研信息（科學教研），2008，（22）.