熊曉軼　趙向閣

[摘要]從加入世貿(mào)組織的那天起，中國就在以加速度融入世界經(jīng)濟(jì)、金融市場這個大家庭中。在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快的過程中，對英語這一世界通用語言使用的要求越來越高。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，未來的工作必然面向的是國際經(jīng)濟(jì)和金融市場，文章分析了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的選點標(biāo)準(zhǔn)，提出了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)方法和提高雙語課堂教學(xué)效果的實踐方法，并對需要注意的問題進(jìn)行了解析，包括經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教程的選擇、雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)、雙語教學(xué)的分層管理。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課 雙語教學(xué) 教學(xué)方法

[作者簡介]熊曉軼（1981- ），女，河北保定人，河北金融學(xué)院商務(wù)外語系，講師，研究方向為商務(wù)英語、國際貿(mào)易；趙向閣（1980- ），女，河北衡水人，河北金融學(xué)院商務(wù)外語系，副教授，研究方向為商務(wù)英語、國際貿(mào)易。（河北 保定 071051）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0148-02

在中國加入世界貿(mào)易組織以后，中國與外部世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往越來越頻繁，各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快，我國迫切需要掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。為此，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號），要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，以期培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才，實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的選定標(biāo)準(zhǔn)

在選定進(jìn)行雙語教學(xué)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程時，要特別注意經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的種類和其進(jìn)行雙語教學(xué)的可行性分析。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)本著從易到難、從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課、從實踐性強(qiáng)到理論性強(qiáng)的順序逐漸引出雙語課。經(jīng)濟(jì)類課程中，有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)之分，比如，國際貿(mào)易專業(yè)，在開出專業(yè)課的時候，我們先選取的是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中“國際貿(mào)易實務(wù)”這門課，主要是因為：首先，國際貿(mào)易實務(wù)是經(jīng)濟(jì)類和貿(mào)易類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，從學(xué)生對專業(yè)問題理解的角度來說，難度不是很大；其次，國際貿(mào)易實務(wù)實用性最強(qiáng)，這門課整體講述了進(jìn)出口貿(mào)易中的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生未來的工作有很強(qiáng)的實踐指導(dǎo)意義；最后，國際貿(mào)易實務(wù)對外語要求較高。由于這門課程講授的是進(jìn)出口貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)，在進(jìn)出口的單證、貿(mào)易磋商、合同履行、爭議的解決等方面都對外語尤其是英語有很高的要求。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課種類繁多，每門課都有自身獨特的性質(zhì)和特點，因此，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)方法，使雙語教學(xué)的教學(xué)效果與中文授課的教學(xué)效果相同甚至更好。

1.互動交流式教學(xué)方法。國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)過程中，由于有很多實際案例和業(yè)務(wù)流程需要學(xué)生設(shè)身處地地去考慮問題，在互動交流的過程中更多地使用外語交流，有利于提高學(xué)生未來的實際工作能力，同時，也能幫助學(xué)生更加深刻地理解所講授的知識。

2.激發(fā)式教學(xué)方法。在“國際金融”“國際投資”這些課程的講授過程中，有些問題如匯率的換算、跨國并購等，可以采用激發(fā)式的教學(xué)方法，通過數(shù)字和教師的肢體語言等，激發(fā)學(xué)生自己探索的熱情，更有利于專業(yè)知識的講解。學(xué)生在對老師提出的問題進(jìn)行探索的過程中，也會提出不同的方案，這時附以討論式的教學(xué)方法，學(xué)生的理解會更加深刻。這種方法讓學(xué)生成為課堂的主人，語言成為他們運(yùn)用的工具，從聽懂到想明白再到明確表達(dá)自己的結(jié)論，使得學(xué)生成為課堂進(jìn)度的推動者，教師對其過程進(jìn)行調(diào)整和評價即可。

3.導(dǎo)入講授式復(fù)合教學(xué)方法。這種教學(xué)方法適用于理論性較強(qiáng)的專業(yè)課程，例如，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”“中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。教師在導(dǎo)入某些問題的時候可以用故事、幻燈片、視頻和音頻的資料先引出問題，將知識分解后更形象地講授給學(xué)生。

在雙語教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動一切教學(xué)手段，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到雙語教學(xué)的最終效果和目的。有了正確的方法，還要輔之多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。雙語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以將難以表述的理論或難度較大的課堂案例等采用動畫、聲音、視頻等形式編制成計算機(jī)軟件輔助講解，使教學(xué)內(nèi)容直觀、趣味、多樣。而且，將多媒體課件發(fā)給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，可以充分利用學(xué)校和校外的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作等學(xué)習(xí)提供便利的平臺和工具。學(xué)生可以通過瀏覽各種專業(yè)網(wǎng)站，了解學(xué)科的最新動態(tài)，了解一些最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如外貿(mào)進(jìn)出口額等，也可以隨時通過電子郵件、MSN、博客等與教師或同學(xué)進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的思維水平等。

三、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)實踐

1.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)水平要逐漸提高。首先，需要對專業(yè)課的雙語教學(xué)由淺到深劃分三個階段：一是采用英文原版教材，中文板書，中文講授；二是采用英文原版教材，英文板書，中文講授；三是采用英文原版教材，全部用英文講授，學(xué)生用英語回答問題，并且用英文完成作業(yè)。其次，學(xué)生對一些專業(yè)名詞和慣例沒有接觸過，中文可能都沒有聽說過，這樣也限制了雙語教學(xué)的水平。教師在講授經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課時不可能開始就達(dá)到第三個階段的水平。針對這個問題，建議教師在這門課的授課之初以及每個章節(jié)的第一節(jié)課，拿出一定的時間講解專業(yè)詞匯，先用中文，再用英文，使學(xué)生對這門課和這一章的專業(yè)詞匯有所了解，這樣在授課的過程中，學(xué)生就不會一直疑惑下去，失去聽課的信心。而且隨著課程的推進(jìn)，后續(xù)章節(jié)以及以后的一些專業(yè)課的雙語教學(xué)水平都會得到相應(yīng)的提高。

2.及時與學(xué)生進(jìn)行課上的溝通。首先，對于課上的溝通，要通過眼神、肢體語言以及一些教學(xué)工具吸引學(xué)生的注意力。因為專業(yè)課的雙語教學(xué)，很多學(xué)生由于英語語言基礎(chǔ)差或聽力差，再加上專業(yè)知識有難度，在課堂上會有學(xué)生逐漸失去聽課的信心或者干脆拿一本中文書看。雙語教學(xué)的教師一定要把握課堂授課的時間，調(diào)動一切因素讓學(xué)生逐漸去習(xí)慣雙語授課。其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課時效性強(qiáng)的特點，可以播放一些經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易類的英語新聞或?qū)鈱＜业脑L談，讓學(xué)生意識到用英文去學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性。

3.加強(qiáng)與學(xué)生課下的交流反饋。課下了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，個別問題單獨解答，對具有普遍性的問題要集中解決。比如，大部分學(xué)生在剛接觸專業(yè)課的雙語教學(xué)時，習(xí)慣把這樣的課程當(dāng)成英語課來上，因為書上的內(nèi)容全部是英文的，類似于他們學(xué)的公共英語。因此，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么叫雙語教學(xué)。教育部對于“雙語教學(xué)”給出的解釋是，在學(xué)校中使用第二語言或外語進(jìn)行不同學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，我們這里所說的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)指的就是用英語去講授經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課。因此，雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)的做法是用外語作為教學(xué)媒介進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)，融學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)為一體，為外語教學(xué)創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。另外，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擺脫公共英語的學(xué)習(xí)模式，從只重視單詞、詞組、句型，轉(zhuǎn)變成將學(xué)習(xí)的重點放在專業(yè)詞匯和知識的記憶與理解上。

4.適時進(jìn)行復(fù)習(xí)測試，促進(jìn)學(xué)生主動思考。雙語教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)后忘前，需要雙語教師付出更多的努力，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)測試，一則促進(jìn)學(xué)生溫故而知新，二則使學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)測試不一定是書面形式，但要盡量使用英語，也不一定占用過多課堂時間，可以通過設(shè)專題分組討論、案例設(shè)計與分析等形式進(jìn)行，主要促進(jìn)學(xué)生主動思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生對某一問題深入研究，最終形成研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

四、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)需要注意的問題

在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語授課實踐探索過程中，雖總結(jié)出一些經(jīng)驗和行之有效的方法，但是還有以下問題需要注意：

1.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教材的選擇。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的英文教材分為兩類：一類是國外原版的經(jīng)濟(jì)類教材，另一類是國內(nèi)編寫的英文教材。這兩類教材分別有自身的特點與不足，因此在選取教材時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)主要目的進(jìn)行選擇。國外原版的經(jīng)濟(jì)類教材語言縝密，對問題的講解深入淺出，有些問題國內(nèi)的教材只用一節(jié)的篇幅去敘述，而國外的教材卻要用上幾章的篇幅去講。國內(nèi)的英文教材與教學(xué)進(jìn)度緊密相連，能夠保證在規(guī)定的時間內(nèi)講完或大部分講完課本的知識，只是有些會在語言敘述上出問題。所以在選擇教材的時候需要明白，國外的教材適合學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)，應(yīng)用于高年級和研究生階段比較合適；國內(nèi)的英文教材適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時使用。

2.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)。雙語教學(xué)的師資歷來是阻礙雙語教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)來說，要求教師必須具備經(jīng)濟(jì)學(xué)科的背景，同時又能靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語去講授課程，去和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。目前，全國高校對于雙語師資的培養(yǎng)水平參差不齊，但總體來說應(yīng)當(dāng)把好雙語教學(xué)師資的準(zhǔn)入關(guān)和培訓(xùn)深造關(guān)。

對于雙語教學(xué)師資資格和學(xué)歷背景的認(rèn)定，首先，應(yīng)當(dāng)具備較高的經(jīng)濟(jì)專業(yè)水平；其次，其英語水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在評審雙語課程時，對課程主講人要求有一年以上的海外留學(xué)或做訪問學(xué)者的經(jīng)歷，也是對其語言提出了較高的要求。因此，在引進(jìn)雙語教學(xué)人才的時候，一定要嚴(yán)格把關(guān)。

而對于各個學(xué)校目前現(xiàn)有的師資來說，對其進(jìn)行培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)交流是非常有必要的。第一，同課程雙語教學(xué)師資之間定期開展教研活動。這樣不僅能夠就專業(yè)問題進(jìn)行溝通，還能就雙語教學(xué)的方法、效果以及授課過程中存在的問題進(jìn)行討論，逐步改進(jìn)。第二，跨學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，接納新鮮的教學(xué)方法和理念。向成功開展雙語教學(xué)的學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行實地考察，向有經(jīng)驗的教師請教相關(guān)的問題，有利于提高自身的授課水平。第三，給予雙語教學(xué)師資海外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。能在英語環(huán)境的國家進(jìn)修深造，對于提高雙語教學(xué)水平有較為直接的幫助，能在短時間內(nèi)提高教師英語表達(dá)力和聽力。

3.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課雙語教學(xué)的分層管理。這里的分層次管理主要是指兩個方面的內(nèi)容：一是從課程的受眾來說，雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)實行分層次教學(xué)管理的方法；二是從學(xué)校管理者的角度來說，進(jìn)行分層次的管理和監(jiān)督。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的受眾分為?？粕⒈究粕脱芯可齻€層次。每個層次上的學(xué)生對于雙語教學(xué)的需求不同，未來的發(fā)展方向也不同，也就需要我們在教學(xué)過程中分出不同的教學(xué)目標(biāo)。對于?？粕鷣碚f，要注意夠用為度，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的實用性。這就要求在專業(yè)知識講解過程中注意把握難度，但要提高學(xué)生用英語進(jìn)行實際溝通的能力。對于本科生和研究生來說，專業(yè)知識要有難度，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行進(jìn)一步探索的習(xí)慣，為以后深入研究打下基礎(chǔ)。所以說，受眾不同，雙語教學(xué)的目標(biāo)管理也應(yīng)分出不同層次。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的雙語教學(xué)是符合經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才的要求的，也是課程改革的方向，要培養(yǎng)出國際化的經(jīng)濟(jì)、金融人才，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力、解決專業(yè)問題的能力，勢在必行。

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