陳秋玲

摘 要： 本文論述了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并介紹了解決口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的策略和方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

長(zhǎng)期以來(lái)，受中考“指揮棒”的影響，不少教師把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法上，而忽視了口語(yǔ)教學(xué)，使得學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試中出了很多問(wèn)題。特別是不少學(xué)生輔音發(fā)音太重，元音發(fā)音不準(zhǔn)確，不按意群停頓，語(yǔ)調(diào)生硬不自然，缺乏語(yǔ)感，出現(xiàn)“背書(shū)腔”。針對(duì)上述情況，如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，是初中英語(yǔ)老師應(yīng)深入探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)教學(xué)和觀察與思考，我有如下體會(huì)。

一、口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視語(yǔ)音教學(xué)，《牛津初中英語(yǔ)》（牛津版）中設(shè)置了很多語(yǔ)音項(xiàng)目，然而很多教師只是“教教材”，語(yǔ)音訓(xùn)練僅限于完成課本上的練習(xí)，有的老師甚至把這一部分忽略了，認(rèn)為考試根本不考這些，而不認(rèn)真對(duì)待，結(jié)果學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試時(shí)出現(xiàn)朗讀、對(duì)話時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確。

2.課堂互動(dòng)方式較單一，較多沿用“教師提問(wèn)——學(xué)生回答”的方式，很難激活學(xué)生的思維，而且課堂上老師話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的話語(yǔ)量，使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生只是被動(dòng)地回答問(wèn)題，課堂上所要表達(dá)的語(yǔ)言量很少，師生之間沒(méi)有真正的對(duì)話交流和語(yǔ)言輸出。

二、口語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決策略和方法

1.強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)入門(mén)的第一關(guān)，《牛津初中英語(yǔ)》中每?jī)蓚€(gè)單元就在Study skills部分專門(mén)設(shè)置了Pronunciation板塊，訓(xùn)練單詞重音、句子重音、句群、句子語(yǔ)調(diào)、一詞多音等語(yǔ)言項(xiàng)目，其基本上都是由淺入深，循序漸進(jìn)的。在口語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些英語(yǔ)朗讀比賽，要求學(xué)生在朗讀中恰當(dāng)運(yùn)用連讀、意群、停頓等語(yǔ)言技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確度，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.提供口語(yǔ)交流的平臺(tái)。

口語(yǔ)交際應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和生活積累，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，從而達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，我每次上新課前幾分鐘都做說(shuō)的熱身活動(dòng)，諸如Duty Report，F(xiàn)ree Talk，Weather report，Read，Recite等讓全班學(xué)生輪流值日，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的能力，設(shè)計(jì)難易適中的口語(yǔ)能力，明確活動(dòng)的目的與要求。讓學(xué)生課前有所準(zhǔn)備，但每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，對(duì)于口語(yǔ)有困難的學(xué)生，可以讓口語(yǔ)較好的學(xué)生發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)的精神，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣可使他們有所進(jìn)步，更上一層樓。我一直相信“Practice makes perfect”。

3.開(kāi)展小組活動(dòng)，經(jīng)常使用游戲。

我經(jīng)常組織一些活動(dòng)，幫助學(xué)生消除焦慮感和緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，過(guò)去完成時(shí)是初中英語(yǔ)中一個(gè)比較難的語(yǔ)法項(xiàng)目，在教學(xué)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我開(kāi)展了以下游戲。先是呈現(xiàn)了姚明皺眉頭的一張圖片，讓學(xué)生猜測(cè)：Why was he sad？引導(dǎo)學(xué)生用過(guò)去完成時(shí)猜測(cè)：Had he……？學(xué)生在小組討論后給出的答案多種多樣：Had he lost the game？/ Had he played badly in the match？/ Had he quarrelled with his parents？/Had he argued with his wife？再如：牛津英語(yǔ)8B第一單元Vocabulary部分，主要是練習(xí)形容詞的反義詞，上這一課之前，我事先準(zhǔn)備好一些卡片，每張寫(xiě)有一個(gè)形容詞，大部分的形容詞互為反義詞，其余幾張卡片則不是，將卡片每人一張發(fā)給學(xué)生。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀卡片上的詞，手上拿著該詞反義詞卡片的學(xué)生就站起來(lái)讀出反義詞。以此類推，最后找不到反義詞卡的學(xué)生就到黑板上寫(xiě)出卡片上單詞的反義詞。學(xué)生的積極性很高，躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S，這樣他們很輕松地把形容詞記住了，而且練習(xí)了口語(yǔ)和膽量。

4.創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我經(jīng)常想方設(shè)法營(yíng)造寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)搜索一些與課文有關(guān)的圖片，根據(jù)這些圖片的內(nèi)容預(yù)習(xí)課文，例如：8A Unit1 Friends主要學(xué)習(xí)形容詞及其原比較級(jí)和最高級(jí)。在學(xué)習(xí)最高級(jí)時(shí)，我選用學(xué)生在網(wǎng)上下載的名人的圖片，讓他們用自己的話描述圖片中的人物。他們大多選擇了比爾蓋茨、劉德華、成龍、周杰倫、S.H.E、劉翔、姚明等比較有影響力的人物。我讓他們用所學(xué)的形容詞談?wù)勊麄冏钕矚g的人物，比如，比爾蓋茨，有的學(xué)生是這樣描述的：He is from America.He is the richest man in the world.He is good at making money.He has many companies...談到姚明，很多男生更感興趣：He is one of the best basketball players in the world.We like him best.When I grow up，I would like to be a man like Yao Ming.雖然他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)有點(diǎn)小錯(cuò)誤，還有點(diǎn)焦慮感，但使用了激勵(lì)性的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出積極反饋。例如：Excellent.（太棒了。）You did a good job.（你表現(xiàn)得很出色。）I hope you can be more relaxed next time.（我希望你下次放松點(diǎn)就更好了。）I think its a good idea，but how about...（我認(rèn)為那是一個(gè)好主意，但是如果……）Can you try again？I think youll be successful.（你能再試一次嗎？我相信你一定會(huì)成功的。）運(yùn)用不同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生有成就感，會(huì)促使他們不斷努力，說(shuō)得更好。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤，我盡量不正面否定，也不打斷學(xué)生表達(dá)，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)組織語(yǔ)言。課后我把學(xué)生常犯的、難以改正的口語(yǔ)錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助學(xué)生克服類似的錯(cuò)誤。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又?jǐn)U大知識(shí)范圍，起到了舉一反三的作用。杜雷（Dubey）和貝特（Burt）說(shuō)過(guò)：人不犯錯(cuò)誤，是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)不斷消除錯(cuò)誤的過(guò)程。所以要承認(rèn)學(xué)生的錯(cuò)誤，而不要一棒子打死。

總之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和水平的提高不是一件輕松的事。既要讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，又要考慮學(xué)生表達(dá)口語(yǔ)時(shí)的心理感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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