高志云

摘 要： 近幾年來，作者做了些分層教學(xué)的試驗(yàn)，即摸清學(xué)情，把學(xué)生分成Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ四類，教學(xué)上制定四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層考核，最終達(dá)到好生“會(huì)學(xué)”，中等生“學(xué)會(huì)”，后進(jìn)生能“聽懂”的目標(biāo)，以提高班級(jí)英語整體水平，實(shí)踐表明效果很好。分層教學(xué)真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的弊端，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，也體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，都擁有屬于自己的成功和喜悅。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 分層教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式

任何一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都存在著知識(shí)和能力的層次差異，這種差異是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。忽視或無視學(xué)生的個(gè)體差異，按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)尺、統(tǒng)一方式對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)，就可能使一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過于輕松而抑制個(gè)性發(fā)展，而使另一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過難而不能接受所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明：分層教學(xué)是解決這一困難的好方法之一，即教師從實(shí)際出發(fā)，因材施教，開展分層教學(xué)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生的水平都能得到提高，達(dá)到新課標(biāo)的要求，具體的做法如下：

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行分類

要把握學(xué)生的分類，教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，具體應(yīng)從兩個(gè)方面入手：一方面根據(jù)其入學(xué)成績(jī)及平時(shí)考試成績(jī)做一個(gè)分類，另一方面根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力，以及自我要求等方面進(jìn)行觀察分析，然后不斷地調(diào)整學(xué)生所處的層次。一般可將學(xué)生分為四大類：Ⅰ類為學(xué)習(xí)成績(jī)較好，自覺性特別強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生成績(jī)?cè)诎耸忠陨?，基礎(chǔ)扎實(shí)是優(yōu)等生。Ⅱ類為學(xué)習(xí)成績(jī)中等的，六十五分至七十九分，自覺性較強(qiáng)，有一定英語基礎(chǔ)，潛力也較大。Ⅲ類為成績(jī)忽上忽下，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的及格邊緣生，即英語成績(jī)五十分至六十五分左右，只要平時(shí)努力學(xué)習(xí)，考試就能夠及格，否則不及格，這類學(xué)生英語基礎(chǔ)也不扎實(shí)。Ⅳ類是學(xué)習(xí)有困難，且自覺性差，沒有英語基礎(chǔ)，加之本身懶惰的學(xué)生，英語成績(jī)?cè)诙轿迨珠g徘徊，從實(shí)際情況來看，四個(gè)層次的人數(shù)比例依次為2：3：3：2，通過這樣的分類，教學(xué)就有的放矢了，充分體現(xiàn)了目標(biāo)定位的新課標(biāo)理念。

二、教學(xué)目標(biāo)層次化

有了學(xué)生層次的劃分，教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)層次化，具體的做法：每堂課制定出四個(gè)層次的目標(biāo)：Ⅰ類學(xué)生除掌握全部的基礎(chǔ)知識(shí)外，重在完成提高性練習(xí)：如句型轉(zhuǎn)換，閱讀理解與完形填空，還要自主學(xué)習(xí)一些與課本有關(guān)的課外知識(shí)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”和進(jìn)一步發(fā)展。Ⅱ類學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，就要熟練掌握各單元的知識(shí)并能靈活應(yīng)用，并且老師要對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，即“授之以漁”，從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，向Ⅰ類層次發(fā)展。Ⅲ類學(xué)生要求鞏固基礎(chǔ)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度并能獨(dú)立完成課堂作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從“聽懂”到“學(xué)會(huì)”，督促他們前進(jìn)，防止退步。Ⅳ類學(xué)生，由于沒有多少英語基礎(chǔ)，只能“授之以魚”，在記誦上下工夫，規(guī)定一定的量，同時(shí)降低要求，減少任務(wù)，著重培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性，爭(zhēng)取每堂課都能“聽懂”。這樣做，進(jìn)一步體現(xiàn)了探索性學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念，旨在使同學(xué)們明確地把握學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，防止兩極分化，發(fā)掘?qū)W生的最大潛力，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、課堂教學(xué)層次化

1.展示分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師每一堂開始，利用投影或采用ask and answer形式，以舊引新，展示本課的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各類學(xué)生都知道本堂應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，自己應(yīng)掌握到什么程度，完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣做使得教與學(xué)都目標(biāo)明確，便于有的放矢，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

2.分層達(dá)標(biāo)及措施。根據(jù)所列學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示教學(xué)，通過教師的導(dǎo)學(xué)、精講、輔導(dǎo)，觀察所得信息，把學(xué)生存在的問題集中講練，以達(dá)到進(jìn)一步釋疑，進(jìn)而消除疑問的程度，此時(shí)老師根據(jù)實(shí)際情況可采用相應(yīng)的教育措施：鼓勵(lì)Ⅳ類的學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，多給予他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性；如給一些簡(jiǎn)易單詞的拼寫，易背不忘詞組翻譯或每課必問的日期、星期幾和天氣，讓他們來完成，讓他們從中可獲得成功感。Ⅲ類學(xué)生，多練習(xí)，多予輔導(dǎo)，多給予表?yè)P(yáng)，作業(yè)面批，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，幫助他們提高英語成績(jī)，樹立他們學(xué)英語的信心，爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)。Ⅱ類學(xué)生，鞏固基礎(chǔ)，精講多練、多以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，即“授之以漁”。例如：以tion結(jié)尾的詞多為名詞（nation，attention，action…），以er結(jié)尾的詞多為表職業(yè)的名詞（teacher，worker，farmer…），以ful結(jié)尾的詞多為形容詞（beautiful，wonderful，helpful…），在前面加了dis，in，im等詞綴后的某些形容詞，表示意思則與原來相反， 如 honest—dishonest，active—inactive，polite—impolite等。歸納記誦法能幫助學(xué)生形成某一方面內(nèi)容“詞庫(kù)”在大腦中建立一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“詞匯網(wǎng)”，并達(dá)到易記不忘的目的，培養(yǎng)他們“會(huì)學(xué)”的能力，提高他們學(xué)英語的效率，能夠自主學(xué)習(xí)。Ⅰ類學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)，著重自主學(xué)習(xí)，即“會(huì)學(xué)”，多布置些提高性練習(xí)，拓寬他們的視野，提高他們探究創(chuàng)新的能力。為了鞏固所學(xué)的新知識(shí)，教師要以Ⅱ、Ⅲ類學(xué)生為主，進(jìn)行層層推進(jìn)的教學(xué)，遵循由淺入深，由易到難的教學(xué)規(guī)律，練習(xí)設(shè)為兩個(gè)層次、三個(gè)要求，即基礎(chǔ)性練習(xí)和提高性練習(xí)，要求基礎(chǔ)性練習(xí)每個(gè)分類的學(xué)生都必須完成；要求提高性練習(xí)Ⅲ類學(xué)生選做；要求Ⅰ、Ⅱ類學(xué)生必做。這樣有利于全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有利于Ⅳ類學(xué)生學(xué)有所得，有利于Ⅲ類學(xué)生有所提高，有利于Ⅰ、Ⅱ類學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，也有利于大面積提高一個(gè)班的整體英語成績(jī)。真正體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維統(tǒng)一。如：去年我接手的初二年級(jí)（3）班和（4）班，及格率為61%，均分為65分，為全年級(jí)的倒數(shù)。通過分層教學(xué)，2012年期末縣統(tǒng)考中，及格率上升到78%，均分上升到73分，排在年級(jí)首位，受到老師、校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的肯定。

3.目標(biāo)檢測(cè)。目標(biāo)檢測(cè)是指在每一堂課結(jié)束前，依據(jù)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的反饋測(cè)試、隨堂測(cè)試。它是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的反映，是教師掌握各類學(xué)生學(xué)習(xí)情況的晴雨表，因此要求教師根據(jù)大綱和教材的要求，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)針對(duì)不同層次的學(xué)生的接受能力，系統(tǒng)、周密、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)測(cè)試題目，從實(shí)際出發(fā)，不趕進(jìn)度，不照本宣科，不機(jī)械重復(fù)，有舊有新，有典型，有側(cè)重，使測(cè)試有一定的梯度，這樣做才能較全面地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

4.完善、深化目標(biāo)。每次檢測(cè)下來，老師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，對(duì)沒有完成目標(biāo)的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)標(biāo)：個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)，對(duì)各類掌握好的學(xué)生，及時(shí)提高他們的層次，督促他們完成更高的層次的教學(xué)目標(biāo)，增加優(yōu)分人數(shù)，減少不合格人數(shù)。

四、分層作業(yè)

為了分層達(dá)標(biāo)，教師布置課堂作業(yè)時(shí)要分成四個(gè)層次：Ⅰ類學(xué)生做基礎(chǔ)性練習(xí)和提高性練習(xí)，并自主學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的課外閱讀，拓寬知識(shí)面，增加詞匯量，Ⅱ類學(xué)生完成基礎(chǔ)性練習(xí)和提高性練習(xí)，Ⅲ類學(xué)生以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，選少量略有提高的題目，Ⅳ類學(xué)生主要是基礎(chǔ)性練習(xí)，做到各盡所能，學(xué)有所得，共同提高。

五、有效的輔導(dǎo)是分層教學(xué)的關(guān)鍵

通過不同層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)掌握各有不同，尤其是自覺性差的同學(xué)。即使是同一類的學(xué)生，差異也較大。為此，教師的及時(shí)輔導(dǎo)必不可少，有效的方法至關(guān)重要。我的做法是：（1）集中輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，即共同問題就在課上共同講解，輔以練習(xí)；個(gè)別有問題的學(xué)生利用課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。（2）小組長(zhǎng)輔導(dǎo)與同學(xué)結(jié)對(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合。在四人組合的英語學(xué)習(xí)興趣小組中，由Ⅰ類學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，由他（她）來負(fù)責(zé)本小組的答疑；結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，Ⅰ類學(xué)生自愿與Ⅲ、Ⅳ類中任何一個(gè)學(xué)生結(jié)對(duì)，幫助后進(jìn)生學(xué)英語，實(shí)踐證明，效果良好。這樣做進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)的理念“自主”“合作”的學(xué)習(xí)方式，淡化了訓(xùn)練過程，提高了自己的整體文化素質(zhì)。如我班Ⅳ類學(xué)生高鋒，入學(xué)時(shí)英語僅有29分，Ⅰ類學(xué)生熊克俊自愿與他結(jié)對(duì)，幫助他學(xué)英語，一學(xué)年下來，縣期末統(tǒng)考中，他竟然考到了65分，受到了教師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。我認(rèn)為，分層教學(xué)有利于各層次的學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，基本能解決“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的課堂教學(xué)問題。進(jìn)一步縮短了好差生之間的差距，大大地?cái)[脫了英語的教學(xué)困境，促使英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，是“知識(shí)與能力”新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。實(shí)踐證明：分層教學(xué)真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的弊端，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了尊重個(gè)體差異的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，都擁有屬于自己的成功和喜悅。有利于全體學(xué)生的發(fā)展，有利于班級(jí)英語整體成績(jī)的提高，是實(shí)施初中英語教學(xué)的好方法之一。教育要面向全體學(xué)生的宗旨，要求教師、學(xué)校將教育教學(xué)工作的目標(biāo)指向存在有這樣那樣差異的每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展。分層教學(xué)做到了這一點(diǎn)，它能進(jìn)一步體現(xiàn)新課標(biāo)理念，真正地體現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的三維統(tǒng)一。

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