王正才

[摘要] 目前在職業(yè)學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資制度存在著教職員工認(rèn)識(shí)尚未到位、績(jī)效工資考核的科學(xué)性和合理性尚待完善、績(jī)效考核考評(píng)人員的業(yè)務(wù)能力有待提高、學(xué)校內(nèi)部之間考核尺度難以把握等問(wèn)題。要通過(guò)采取提高全體員工對(duì)實(shí)施績(jī)效工資重要性的認(rèn)識(shí)、積極探索適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的績(jī)效考核工資體系、提高績(jī)效考核考評(píng)人員的業(yè)務(wù)能力、合理確定學(xué)校內(nèi)部人員之間績(jī)效考核工資的權(quán)重等措施做好這項(xiàng)工作。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校； 績(jī)效工資； 存在問(wèn)題； 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] F244； G471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）06- 0113- 01

績(jī)效工資是依據(jù)員工個(gè)人績(jī)效而發(fā)放的獎(jiǎng)勵(lì)性工資，它是通過(guò)對(duì)員工的績(jī)效進(jìn)行有效考評(píng)并與薪金掛鉤的一種工資制度。國(guó)務(wù)院溫家寶總理在2009年9月2日主持召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上明確了實(shí)施績(jī)效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容，要求相應(yīng)的事業(yè)單位在規(guī)范津貼補(bǔ)貼的同時(shí)實(shí)施績(jī)效工資，逐步形成合理的績(jī)效工資水平?jīng)Q定機(jī)制、完善的分配激勵(lì)機(jī)制和健全的分配宏觀調(diào)控機(jī)制，以調(diào)動(dòng)事業(yè)單位工作人員積極性、促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平。在職業(yè)學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

1 職業(yè)學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的意義

1.1 全面提高教職員工的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校以往工資的發(fā)放常以工作年限、職稱作為主要依據(jù)，獎(jiǎng)金的發(fā)放主要以課時(shí)量多少來(lái)決定，工齡、職稱、工作量是決定薪酬發(fā)放的主要因素，這種表面看似的公平實(shí)際上難以體現(xiàn)教師工作的實(shí)質(zhì)。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教職員工的崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動(dòng)強(qiáng)度設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的薪酬體系[1]。

1.2 全面提升學(xué)校的社會(huì)影響力

教師是學(xué)校的主體力量，職業(yè)學(xué)校要全面保證教育教學(xué)質(zhì)量必須要有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校內(nèi)部要形成良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促使優(yōu)秀人才脫穎而出，促進(jìn)大部分教師不斷提高綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。

2 職業(yè)學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資存在的問(wèn)題

2.1 教職員工對(duì)績(jī)效工資制度的認(rèn)識(shí)尚未到位

由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)分配體制的影響，加上多數(shù)人對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)識(shí)僅停留在淺層次的理解上，對(duì)績(jī)效考核的意義缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，使部分年齡大、資歷老的員工產(chǎn)生抵觸情緒，難以有效激發(fā)績(jī)效工資制度預(yù)期的激勵(lì)作用，從而影響工作積極性和創(chuàng)造性。

2.2 績(jī)效工資考核的科學(xué)性和合理性尚待完善

職業(yè)學(xué)校服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是一個(gè)綜合因素，且有一個(gè)時(shí)間過(guò)程，許多工作難以量化，不能簡(jiǎn)單地將完成教學(xué)工作量作為考核的主要指標(biāo)。教師的教學(xué)能力、工作態(tài)度、工作積極性、科研能力常難以用科學(xué)的方式進(jìn)行考核，因而，在績(jī)效考核時(shí)難以真實(shí)體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校工作的特殊性。

2.3 績(jī)效考核考評(píng)人員的業(yè)務(wù)能力有待提高

績(jī)效考核是人力資源管理的一項(xiàng)重要工作，有較強(qiáng)的專業(yè)性。實(shí)施績(jī)效工資考核，對(duì)考核的具體內(nèi)容、考核方式、考核人員、考核時(shí)間等都有明確的要求。但許多從事人力資源管理人員普遍沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實(shí)施績(jī)效工資考核的業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致不能真實(shí)反映被考核者的實(shí)際工作狀況。

2.4 學(xué)校內(nèi)部之間考核尺度難以把握

職業(yè)學(xué)校績(jī)效考核常按教學(xué)、行政管理、后勤3類人員進(jìn)行考核，由于工作性質(zhì)不同，各類人員之間難以進(jìn)行橫向比較，導(dǎo)致彈性考核內(nèi)容、主觀因素評(píng)定內(nèi)容較多，量化指標(biāo)較少，尤其對(duì)行政管理人員的考核，每個(gè)管理崗位性質(zhì)不同，考核難度更大?？?jī)效考核工資涉及每個(gè)職工的切身利益，如果處理不當(dāng)易在3類人員之間產(chǎn)生矛盾。

3 解決職業(yè)學(xué)校在實(shí)施績(jī)效工資過(guò)程中存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 積極探索適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的績(jī)效考核工資體系

要積極探索適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的績(jī)效考核工資體系，① 學(xué)校要做好各個(gè)工作崗位的分析，對(duì)教學(xué)、行政管理、后勤3類人員的工作職責(zé)、性質(zhì)、任務(wù)進(jìn)行深入研究，在廣泛征求員工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)不同崗位形成相應(yīng)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，考核標(biāo)準(zhǔn)明確、清楚，考核內(nèi)容具體、簡(jiǎn)潔，能真實(shí)反映工作實(shí)際情況；② 對(duì)教學(xué)人員崗位的考核指標(biāo)應(yīng)具體明確，盡可能量化，具可操作性；③ 有些管理崗位如校辦公室、教務(wù)處、學(xué)生工作處等處室，工作內(nèi)容可考慮用定性指標(biāo)進(jìn)行考核，主要考查工作態(tài)度、敬業(yè)精神、工作完成過(guò)程等，輔以定量指標(biāo)進(jìn)行考核[2]。

3.2 提高績(jī)效考核考評(píng)人員的業(yè)務(wù)能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校從事績(jī)效考核考評(píng)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使之明確績(jī)效工資考核的技術(shù)要領(lǐng)和操作流程，體現(xiàn)考核的科學(xué)性、合理性。具體實(shí)施時(shí)能吃透績(jī)效工資制度的政策精神，廣泛征求教職員工意見(jiàn)，統(tǒng)一思想，調(diào)動(dòng)全體教職員工的工作積極性。

3.3 合理確定學(xué)校內(nèi)部人員之間績(jī)效考核工資的權(quán)重

績(jī)效考核工資的實(shí)施要完善內(nèi)部考核制度，充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用，對(duì)教學(xué)、行政管理、后勤3類人員實(shí)行分類考核，既要體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬精神，向重要崗位、骨干教師和有工作實(shí)績(jī)的人員傾斜，又要妥善處理內(nèi)部各級(jí)各類人員之間的利益關(guān)系，防止差距過(guò)大、影響大部分工作人員的工作積極性。

職業(yè)學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資制度是國(guó)家事業(yè)單位崗位績(jī)效工資改革的組成部分，在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以實(shí)際貢獻(xiàn)作為分配基礎(chǔ)、以獎(jiǎng)勵(lì)傾斜作為調(diào)節(jié)手段，正確處理好普惠和激勵(lì)、傾斜和公平的關(guān)系，體現(xiàn)績(jī)效工資的能力導(dǎo)向和績(jī)效導(dǎo)向原則，建立教職員工工資收入水平長(zhǎng)效增長(zhǎng)機(jī)制，使全體教職員工各盡其能、各得其所，形成奮發(fā)向上、和諧相處的良好局面。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 陳蓉. 績(jī)效工資視野下的高職院校教師管理制度研究[J]. 商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010（11）：189-190.

[2] 王曉萍. 淺談對(duì)事業(yè)單位績(jī)效工資的認(rèn)識(shí)[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012（9）：78.