潘學(xué)軍 張建英

摘 要： 影響教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)有兩大系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但它們作用不同：二者如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可，而且相互作用，相互促進(jìn)。實(shí)際生活中經(jīng)常產(chǎn)生兩大誤區(qū)：普遍認(rèn)為解決了教師的課堂教學(xué)技術(shù)就解決了課堂教學(xué)問題和對(duì)學(xué)生的教育問題，而忽視了教師的主體作用，即只重視操作系統(tǒng)而忽視動(dòng)力系統(tǒng)。調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)動(dòng)力是教師專業(yè)化發(fā)展首要的問題。而內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)主要靠教師本身，但作為教師工作的直接環(huán)境學(xué)校也非常重要，因此本文選取學(xué)校和教師兩個(gè)層面剖析如何激發(fā)教師的內(nèi)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)化發(fā)展 激發(fā)方法 內(nèi)動(dòng)力

一、教師的內(nèi)動(dòng)力

教師專業(yè)發(fā)展并非是孤立的，它總是伴隨著教師的理想、信念、興趣、愛好、勇氣、信心、創(chuàng)新等非智力因素的活動(dòng)同步進(jìn)行的。影響教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)有兩大系統(tǒng)，即動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但它們作用不同：動(dòng)力系統(tǒng)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中，起著定向、強(qiáng)化、促進(jìn)、保證作用，解決教師想不想發(fā)展、愛不愛發(fā)展的問題；而操作系統(tǒng)是教師專業(yè)發(fā)展的技巧、策略、方法途徑問題，解決會(huì)不會(huì)發(fā)展的問題。二者如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可，而且相互作用，相互促進(jìn)。實(shí)際生活中經(jīng)常產(chǎn)生兩大誤區(qū)：普遍認(rèn)為解決了教師的課堂教學(xué)技術(shù)就解決了課堂教學(xué)問題和對(duì)學(xué)生的教育問題，而忽視了教師的主體性作用，即只重視操作系統(tǒng)而忽視了動(dòng)力系統(tǒng)。筆者提出：調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)動(dòng)力是教師專業(yè)化發(fā)展首要的問題。而理想、信念、興趣愛好、勇氣、信心、毅力、習(xí)慣、創(chuàng)新精神等個(gè)性心理素質(zhì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。教師和學(xué)校應(yīng)該設(shè)法開發(fā)這些心理因素，使它們成為一種永遠(yuǎn)充滿活力的不竭力量，從而促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展。

二、教師內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)

教師怎樣才能開發(fā)利用自己的內(nèi)動(dòng)力呢？

1.要有“野心”

一個(gè)教師走上工作崗位，站在一個(gè)什么理想層面上，若干年后其成長(zhǎng)的結(jié)果肯定是不一樣的。如果把教師崗位僅作為謀生手段或僅滿足當(dāng)一個(gè)“教書匠”，就很難走上優(yōu)秀教師的行列，最終成為一個(gè)庸師，甚至被淘汰。汗水和收獲是忠實(shí)的伙伴，理想和勤奮是最親密的情人。如果把教師既作為謀生手段，又作為一種事業(yè)和樂趣，那么你很可能站在骨干、優(yōu)秀甚至杰出教師的層面。心有多大，舞臺(tái)就有多大，理想是我們成功的前提。

2.要有成就感

成就感是一個(gè)人事業(yè)上有了成績(jī)后那種引以為自豪的感覺，它是一種人生體驗(yàn)，也是一個(gè)人努力奮斗的原動(dòng)力。成就感與認(rèn)識(shí)、情感、動(dòng)機(jī)行為多種因素相關(guān)，并通過成功帶來積極情緒來調(diào)節(jié)自己，進(jìn)而產(chǎn)生積極向上的行為表現(xiàn)。大凡在教師專業(yè)發(fā)展上比較優(yōu)秀的教師都有成就感。

教師這個(gè)職業(yè)對(duì)社會(huì)而言的外在價(jià)值和自身價(jià)值而言的內(nèi)在生命就統(tǒng)一在創(chuàng)造性上。教師通過培養(yǎng)學(xué)生，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師的生命在一代代學(xué)生身上延伸，因此教師應(yīng)該感到無比自豪。

3.要有激情

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些興趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的幸福道路上來。”因此，教師的工作激情和興趣十分重要。試想一個(gè)謀生型的教師工作能有多大激情，而快樂型、事業(yè)型的教師才會(huì)在工作中投入巨大的精力，并且從成就感中產(chǎn)生更大的激情。現(xiàn)實(shí)的教育生活中不少教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠便是隨著時(shí)間的流逝，激情也消失殆盡的。

4.要有膽識(shí)和創(chuàng)新精神

有些教師喜歡四平八穩(wěn)的工作，不敢冒尖，沒有個(gè)性和創(chuàng)新精神。比如公開課不敢上，教學(xué)論文不敢寫，各種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)都不敢參與，信奉平平淡淡才是真。究其原因就是懼怕失敗。懼怕失敗的心理重負(fù)鉗制了他們本該自由飛翔的雙翼。他們就在既沒有成功又沒有失敗的生活中安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，走完庸庸碌碌的教學(xué)生涯，大大地阻礙了自己的成長(zhǎng)。

5.要有毅力

我們的成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順、柳暗花明的，往往會(huì)出現(xiàn)山重水復(fù)。而那些名師都是在困難和挫折面前堅(jiān)持下來的，更不要說剛踏上工作崗位的年輕人。那么我們?cè)鯓用鎸?duì)教學(xué)生涯中諸多的困難呢？

做事之前我們要有迎接困難的心理準(zhǔn)備，困難總是有的，沒有困難的工作也不會(huì)帶來成功的喜悅。困難來了要正確對(duì)待，比如面對(duì)非議要有“你說你的，我做我的”的冷靜態(tài)度，不要被不理解的非議所扼殺。困難太大時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，更要團(tuán)結(jié)他人，用大家的力量克服自己難以克服的困難。

三、加強(qiáng)學(xué)校管理，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力

1.實(shí)施教研帶動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是一個(gè)開放的系統(tǒng)，很多情況不可預(yù)見。因此，老師在處理這些問題時(shí)，則往往需要具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和超凡的機(jī)智，否則就有可能“亮相”。教研就是教師深入思考，扎實(shí)工作，及時(shí)反思，再次實(shí)踐，反復(fù)提煉的過程。針對(duì)上述類似問題，如果老師有機(jī)智、策略地深入研究，有處理這方面的類似經(jīng)驗(yàn)積累，問題就可迎刃而解。因此，凡是有管理經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)都十分重視開展校本教研活動(dòng)，凡是有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)自覺地參加教研活動(dòng)。學(xué)校開展教研活動(dòng)，可以采用先進(jìn)帶動(dòng)、分層推進(jìn)、整體提高的形式進(jìn)行，這樣，一方面可以讓不同層次的教師都有用武之地，另一方面客觀上又能形成人人進(jìn)步、全體提高的格局。

2.持續(xù)激勵(lì)進(jìn)步

據(jù)我們了解，如何幫助教師專業(yè)化發(fā)展的問題一直困擾著教育理論工作者，教育部門的管理者，對(duì)此似乎至今沒有找到十分有效的辦法，甚至還沒有引起對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展問題的注意。據(jù)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)，張揚(yáng)教師個(gè)性，放大教師成績(jī)，及時(shí)持續(xù)激勵(lì)教師進(jìn)步，應(yīng)該說是目前較好的辦法。同時(shí)，發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，張揚(yáng)教師的個(gè)性也是激發(fā)教師不斷進(jìn)步的有效途徑?？傊?，只要我們意識(shí)到了這一問題，就會(huì)不斷探索，不斷獲得新的策略和方法。

3.實(shí)施制度督促

學(xué)校制度就是學(xué)校法規(guī)，它對(duì)教師有著導(dǎo)向、督促、強(qiáng)制的作用。傳統(tǒng)的制度大多是對(duì)教師言行的約束、限制，沒有幫助教師專業(yè)化發(fā)展的積極意義。要幫助、促成教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校就要改革傳統(tǒng)的制度內(nèi)容，全面體現(xiàn)以人為本的思想，增加鼓勵(lì)、表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)的成分和權(quán)重，發(fā)揮制度的正向引導(dǎo)功能。同時(shí)，通過在制度中對(duì)制度內(nèi)涵的認(rèn)同，通過在實(shí)施制度的過程中對(duì)制度要求的強(qiáng)化，引導(dǎo)教師不斷更新自我和發(fā)展自我。

4.營(yíng)造學(xué)習(xí)力場(chǎng)

場(chǎng)理論興起后，管理者無不盡力發(fā)揮其“場(chǎng)”作用。教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的效率和效果關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)“力場(chǎng)”的營(yíng)造。如何營(yíng)造學(xué)習(xí)“力場(chǎng)”，我們認(rèn)為：其一，為教師接納新信息創(chuàng)造條件。如：學(xué)校訂閱教育雜志，每年購(gòu)買一定數(shù)量的新版教育專著，給辦公室裝計(jì)算機(jī)，給教室裝多媒體，給教師免費(fèi)裝寬待，建立校園網(wǎng)站。其二，為教師輸出學(xué)習(xí)體會(huì)搭建平臺(tái)。如：周會(huì)之前組織教師演講學(xué)習(xí)心得，組織外出學(xué)習(xí)，經(jīng)常開展學(xué)習(xí)沙龍，展覽申報(bào)性學(xué)習(xí)筆記，召開校內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)。其三，建立學(xué)習(xí)認(rèn)定管理評(píng)價(jià)體系。嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)、研究積極分子，出版教師文集，組織校級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)集體認(rèn)定教師成果，在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)表教師文章?？傊獜耐獠凯h(huán)境到內(nèi)部趨力，都要營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。

5.建立共同愿景

要使整個(gè)教師隊(duì)伍健康快速發(fā)展，光有落實(shí)前面的各項(xiàng)活動(dòng)還不夠，還要通過學(xué)習(xí)和宣傳，動(dòng)員教師達(dá)到未來發(fā)展的“共同愿景”。前面各項(xiàng)活動(dòng)的開展，雖然有利于幫助和促進(jìn)教師的進(jìn)步，但在很大程度上還存在自我個(gè)體發(fā)展層面，還只是總體趨向，還沒有形成整體態(tài)勢(shì)，因而還有待進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和組織文化，從而達(dá)成集體共識(shí)?！叭诵凝R，泰山移”。由此，只要我們不斷強(qiáng)化發(fā)展理念，不斷激勵(lì)教師進(jìn)步，這個(gè)組織將會(huì)百戰(zhàn)不殆。

本論文系國(guó)家教育基金“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，高中青年教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：201129。