呂慧娟

俗話說：“十個(gè)手指，也有長短?！币粋€(gè)班集體，有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也有成績差或紀(jì)律差，甚至兩者兼差的學(xué)生。大部分的教師總是喜歡前者，而忽視后者。殊不知，后者更需要關(guān)心、照顧和鼓勵(lì)。把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生是教師人生價(jià)值的最大體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量必須做好的關(guān)鍵一步。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。

一、找出后進(jìn)生“差”的原因

后進(jìn)生，大部分在集體中不受歡迎，教師憎，同學(xué)厭。但是作為教師，我們必須認(rèn)識到后進(jìn)生也是學(xué)生，后進(jìn)生的“差”可能是暫時(shí)的。所以，為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須先了解后進(jìn)生“差”的原因。

如我所任教班級的學(xué)生中，有一個(gè)學(xué)生小紅，平時(shí)紀(jì)律散漫，并且經(jīng)常不交作業(yè)，成績更是一塌糊涂。為此，我多次與她談心，并動之以情，曉之以理地教育她，但效果并不明顯。這種情況下，我對該生進(jìn)行了明察暗訪，了解了她的家庭狀況：她在家中排行老大，下面還有弟弟妹妹好幾個(gè)，家庭經(jīng)濟(jì)很困難，因此得不到父母的疼愛、關(guān)心。根據(jù)這些情況，我在生活上關(guān)心、照顧她；學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)她，并讓班上的其他同學(xué)也盡可能地幫助她，讓她感受到“家庭”的溫暖。一段時(shí)間后，她對學(xué)習(xí)感興趣了，學(xué)習(xí)也勤奮了，自然成績也就提高了。所以，作為教師，要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的“舊貌”，必須先找出后進(jìn)生“差”的根源，然后“對癥下藥”，這樣才能收到意想不到的效果。

二、加倍關(guān)心后進(jìn)生

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大程度上取決于課堂中對知識的接受、理解和課后的復(fù)習(xí)鞏固水平。因此，教師在上課前還得做到備教材，也備學(xué)生。

1.不讓后進(jìn)生落伍。如乘法分配律對于小學(xué)生來說，記公式不難，但運(yùn)用在計(jì)算中卻很難。為此，我在教學(xué)中加強(qiáng)對這種題型的訓(xùn)練，并及時(shí)評講。對后進(jìn)生更是如此，從容易的開始練，讓他們反復(fù)練，從而加深記憶。

2.多提問差生。愛表現(xiàn)自己是小學(xué)生的心理特征。因此，在課堂上對這些能力較差的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，我做了大量的工作。比如，用“開火車”的形式口答簡單的計(jì)算題，讓學(xué)生體會成功的愉悅。越容易的題目我就越要提問后進(jìn)生，使他們意識到教師的重視，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

3.愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心。成績差的學(xué)生的自尊心更強(qiáng)。如果他們答錯(cuò)或做錯(cuò)練習(xí)，教師就會批評他們或是急于更正，這會令后進(jìn)生更難堪。教學(xué)中，我很注意培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，啟發(fā)他們自己認(rèn)識錯(cuò)誤并找出原因。這樣既能增強(qiáng)他們的識別能力，也不會挫傷他們的自尊心。

三、對后進(jìn)生要有耐心

要使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)秀生，不是一朝夕就能解決的，教師必須要有恒心、有耐心。教學(xué)中，我對后進(jìn)生采取“一檢查，二補(bǔ)課，三督促”的辦法，先經(jīng)常檢查他們課內(nèi)、課外作業(yè)的情況并做好記錄，然后及時(shí)利用課余時(shí)間對差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們及時(shí)地掌握知識，最后還要督促他們上課時(shí)要注意聽，課后多練習(xí)、多復(fù)習(xí)。

四、幫助后進(jìn)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法

我要求后進(jìn)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記下自己不會的知識點(diǎn)、解題方法和“頓悟”到的“一句話知識”。

好記性不如爛筆頭。很多知識是必須記在紙上，看一兩遍甚至很多遍才能理解和掌握的，這是減少“一錯(cuò)再錯(cuò)”的最有效的方法。如果教師問學(xué)生“哪些不懂？”優(yōu)秀生會說出不明白的地方，而后進(jìn)生則會說：“都不會，都不懂?！币?yàn)楹筮M(jìn)生不知道哪些是知識點(diǎn)，這也是后進(jìn)生一種自卑的表現(xiàn)。他們越自卑越封閉，越封閉越落后，越落后越自卑，這是一個(gè)可怕的惡性循環(huán)。這時(shí)，作為教師，可以明確地告訴學(xué)生：把“知識點(diǎn)”定位在“記”上。如對學(xué)生說：“明天就考這一點(diǎn)，你把它弄清楚了，記下來，考試前再復(fù)習(xí)一遍。”這里要強(qiáng)調(diào)一下：是“記”而不是“抄”。這里所說的“記”，可分為四種。

1.記下自己認(rèn)為重要的和認(rèn)為容易忘記的知識。這一點(diǎn)因人而異。同一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，需要記的內(nèi)容就不同。但是大多會符合“英雄所見略同”的規(guī)律。在正常情況下，學(xué)生的認(rèn)識與出題人的認(rèn)識是相同的，即學(xué)生認(rèn)為重要的（學(xué)生的認(rèn)識往往從教師那里來），就是要考的。因?yàn)榭荚囈?，所以要記?/p>

2.記下頓悟到的知識（大多是“一句話知識”）。有時(shí)，我們一直對某一類問題比較模糊，相關(guān)的題目總是理不清思路，直到有一天看到或聽到關(guān)于這方面的某一句論述后，才會感到豁然開朗，不由得脫口而出：“原來是這樣！”這時(shí)，我們一定要及時(shí)將這一句話和相關(guān)的問題記下來，這是學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的重要時(shí)機(jī)。就好像作家、音樂家、科學(xué)家的靈感一樣，當(dāng)靈感閃現(xiàn)的時(shí)候，一定要把它捕捉到，迅速記下來。若不抓緊記下，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過，就白白錯(cuò)過了一次提高學(xué)習(xí)成績的大好機(jī)會 。下一次的頓悟，還不知什么時(shí)候才會出現(xiàn)。

3.記下多次做錯(cuò)的題型和相關(guān)的知識點(diǎn)。由于先入為主的影響，學(xué)生第一次做錯(cuò)了的題，后來一而再、再而三做錯(cuò)，雖然不是相同的題，但是題型一樣，相關(guān)的知識和方法也一樣，這是最致命的錯(cuò)誤。這些題可能分散在好幾個(gè)單元里，復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生把它們挑出來，記在筆記本上。這些題就是從不同的側(cè)面來考察某個(gè)知識點(diǎn)的，把這些題集中起來，就是對這一知識點(diǎn)最全面的復(fù)習(xí)。

4.記下經(jīng)過請教別人才會的題的詳細(xì)解題過程。大量的調(diào)查結(jié)果顯示，優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個(gè)關(guān)鍵的原因是，他們把不會的知識真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識了。

（責(zé)編 劉宇帆）